獨坐敬亭山的教學(xué)反思
篇一：獨坐敬亭山教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作，當年李白被迫離開(kāi)長(cháng)安已達十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。由此寄情山水，抒發(fā)自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！痹趺礃訋椭险n的學(xué)生不膽怯，拉近師生之間的情感距離，又為下面的教學(xué)服務(wù)？這無(wú)疑是值得探究的課堂教學(xué)智慧。所以，在開(kāi)課之初，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，繁瑣的導入設計，師生間的對話(huà)一直緊緊地圍繞著(zhù)“李白”。老師從作者入手，讓學(xué)生回憶李白背一背李白的詩(shī)，使學(xué)生多角度、重新認識了李白。使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿(mǎn)的人物：鄉愁滿(mǎn)懷的李白、寄情山水的李白、有情有義的李白，既而非常自然地帶領(lǐng)學(xué)生去認識更豐滿(mǎn)的李白，去了解李白的內心深處。這樣開(kāi)課，既鞏固了所學(xué)，又豐富了對李白的認識，也為學(xué)習李白的新詩(shī)《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。
學(xué)習這首古詩(shī)，我帶領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“獨”字，從而一步一步去深入體會(huì )作者那份孤獨寂寞之情。
首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識，接著(zhù)我請同學(xué)讀詩(shī)題，強調敬亭山前有兩個(gè)字“獨坐”，讓學(xué)生用“獨”組一個(gè)詞，學(xué)生組了很多，如“獨自”、“單獨”、“孤獨”等等，從而理解詩(shī)題的意思。
“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑�！边@兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”。
“相看兩不厭，只有敬亭山�！贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習，“1、李白深情地看著(zhù)敬亭山，輕輕地說(shuō)：——；2(轉載于:獨坐敬亭山教學(xué)反思)、敬亭山深情地看著(zhù)李白，輕輕地說(shuō)：——”讓學(xué)生在本子上寫(xiě)，然后全班交流，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中把體會(huì )到的作者孤獨之情用文字表現出來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習中情感的體會(huì )用語(yǔ)言的形式表達出來(lái)吧。
《獨坐敬亭山》這首詩(shī)表達詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結束時(shí)，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的孤寂心情。這里運用對比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對比。以李白詩(shī)導入教學(xué)，又以李白詩(shī)結束教學(xué)，首尾呼應，結構精致，給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號。
課堂教學(xué)是遺憾的。在課堂上，學(xué)生朗讀的充分，但詩(shī)文韻味不是很足，節奏不夠清晰，語(yǔ)速快了一點(diǎn)。我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)品讀詞句感受到了詩(shī)文意境之美，形象之美，但對漢語(yǔ)言的音律之美領(lǐng)悟不夠，當然朗讀詩(shī)文有技巧，這也與學(xué)生的年齡有關(guān)。我想，聽(tīng)錄音，師示范，讓學(xué)生感知古詩(shī)文的朗讀技巧，此時(shí)是比較有效的吧；或通過(guò)課堂朗讀評價(jià)，有針對性地指導，以點(diǎn)帶面，讀出個(gè)性，也不錯吧。
反觀(guān)全課，情感的基調奠定的是不錯，學(xué)生的'課堂表現也很積極，讀得也很好，如果說(shuō)就學(xué)生本節課的發(fā)言來(lái)說(shuō)，應該是有不少很精彩的，但畢竟這是日常課，我覺(jué)得這節課在面向全體時(shí)做得不夠，有部分學(xué)生始終參與不到課堂學(xué)習中來(lái)，對詩(shī)的情感體會(huì )也不到位。這也是我的日常課堂經(jīng)常出現的問(wèn)題，總是被好生的表現迷惑了我的雙眼，以為歌舞升平，一切大好，但細想之下，還有一部分學(xué)生我拽了他他也只是在原地踏步踏了幾下，并沒(méi)有前行。
篇二：《獨坐敬亭山》課后反思
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：
“當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情�！�
有了這個(gè)知識，學(xué)生對于整首詩(shī)意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩(shī)意后，我追問(wèn)道：“你從哪些詞上能體會(huì )出詩(shī)人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥(niǎo)高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會(huì )出詩(shī)人的孤寂。因為詩(shī)人的孤獨，他看到鳥(niǎo)兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著(zhù)表?yè)P了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。
這時(shí)，有一位同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)：“我覺(jué)得從‘眾鳥(niǎo)’和‘閑’可以看出鳥(niǎo)兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著(zhù)。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩(shī)人的孤寂形成了對比，顯得詩(shī)人更加孤獨和寂寞了�！甭�(tīng)了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見(jiàn)解清晰得表述了出來(lái)。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎？
篇三：《獨坐敬亭山》教學(xué)反思
在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個(gè)知識，學(xué)生對于整首詩(shī)意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩(shī)意后，我追問(wèn)道：“你從哪些詞上能體會(huì )出詩(shī)人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥(niǎo)高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會(huì )出詩(shī)人的孤寂。因為詩(shī)人的孤獨，他看到鳥(niǎo)兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著(zhù)表?yè)P了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時(shí)，趙習雯同學(xué)舉起手來(lái)，說(shuō)：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f(shuō)說(shuō)看。她說(shuō)：“我覺(jué)得從‘眾鳥(niǎo)’和‘閑’可以看出鳥(niǎo)兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著(zhù)。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩(shī)人的孤寂形成了對比，顯得詩(shī)人更加孤獨和寂寞了�！甭�(tīng)了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時(shí)我也感到這個(gè)孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見(jiàn)解清晰得表述了出來(lái)。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎？
篇四：獨坐敬亭山教學(xué)反思
獨坐敬亭山教學(xué)反思
為了讓學(xué)生理解李白的孤獨寂寞，我讓倆個(gè)學(xué)生分別扮作李白、敬亭山，講臺擁抱，對話(huà)，引導李白傾訴歡樂(lè )、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨寂寞，更顯示出敬亭山對他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著(zhù)他會(huì )說(shuō)些什么！也許他會(huì )說(shuō)，李白呀，你不要憂(yōu)傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過(guò)，你可知道你的詩(shī)篇會(huì )成為后世的寶貴文化財富，中國會(huì )因你而驕傲！你的詩(shī)篇將穿越千年的風(fēng)雨，為后世子孫所喜愛(ài)和傳揚，這就夠了！李白聞聽(tīng)此言，熱淚盈眶，激動(dòng)的手舞足蹈，大喊著(zhù)罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國的大好河山，留下了無(wú)數膾炙人口的名篇佳句！祖國的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì )變得有生命力，激發(fā)著(zhù)李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導方法：設想敬亭山預知千年以后的現實(shí)，運用超越時(shí)空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜，這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統一。愛(ài)山之情就油然而生！
不足：對于學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)言有點(diǎn)惱火，他們組織不起語(yǔ)句來(lái)，總是單崩一個(gè)字、一個(gè)詞、或幾個(gè)詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵性評價(jià)較少。中途接手這個(gè)差班，很是費勁！孩子們是可愛(ài)的，他們也想表現好點(diǎn)，以前的差也就算了，至少現在要努力，絕對不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點(diǎn)，多鼓勵，多等幾分，應該會(huì )更好一點(diǎn)。
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篇五：獨坐敬亭山教學(xué)反思
為了讓學(xué)生理解李白的孤獨寂寞，我讓倆個(gè)學(xué)生分別扮作李白、敬亭山，講臺擁抱，對話(huà)，引導李白傾訴歡樂(lè )、自由自在的鳥(niǎo)兒及云朵離他而去的孤獨寂寞，更顯示出敬亭山對他的厚愛(ài)，并想像敬亭山看著(zhù)他會(huì )說(shuō)些什么！也許他會(huì )說(shuō)，李白呀，你不要憂(yōu)傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過(guò)，你可知道你的詩(shī)篇會(huì )成為后世的寶貴文化財富，中國會(huì )因你而驕傲！你的詩(shī)篇將穿越千年的風(fēng)雨，為后世子孫所喜愛(ài)和傳揚，這就夠了！李白聞聽(tīng)此言，熱淚盈眶，激動(dòng)的手舞足蹈，大喊著(zhù)罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去游歷祖國的大好河山，留下了無(wú)數膾炙人口的名篇佳句！祖國的山山水水，有時(shí)候在特定的環(huán)境中，會(huì )變得有生命力，激發(fā)著(zhù)李白的詩(shī)情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導方法：設想敬亭山預知千年以后的現實(shí)，運用超越時(shí)空的告白，讓學(xué)生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜，這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統一。愛(ài)山之情就油然而生！
不足：對于學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)言有點(diǎn)惱火，他們組織不起語(yǔ)句來(lái)，總是單崩一個(gè)字、一個(gè)詞、或幾個(gè)詞，也有一些思想火花，但是發(fā)言不流暢，而我今天鼓勵性評價(jià)較少。中途接手這個(gè)差班，很是費勁！孩子們是可愛(ài)的，他們也想表現好點(diǎn)，以前的差也就
算了，至少現在要努力，絕對不能懶散自卑。哎，明天注意不要發(fā)火，再耐心一點(diǎn)，多鼓勵，多等幾分，應該會(huì )更好一點(diǎn)。
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