哺乳動(dòng)物教學(xué)反思通用
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的哺乳動(dòng)物教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
哺乳動(dòng)物教學(xué)反思通用1
集體備課，對我們這些來(lái)自一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)當是再也熟悉不過(guò)的事情了，作為學(xué)校常規校本教研活動(dòng)的一種形式，學(xué)科組根據學(xué)校行事歷安排，每周進(jìn)行一次集體研討活動(dòng)，或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或研討某一課題，或展示公開(kāi)課，或進(jìn)行觀(guān)課評教等等，我們理解的集體備課活動(dòng)大體如此。外出學(xué)習的機會(huì )，也曾就這個(gè)問(wèn)題和同行們交流過(guò)，大家感覺(jué)彼此彼此，形式大于內容，這是不言而喻的結論。集體備課活動(dòng)到底是一種怎樣的呈現方式，又都有哪些可操作的內容?就我的了解，基層的學(xué)校與學(xué)科組，不是不想做好這項工作，而是缺少行之有效的理論指導和方法參照，長(cháng)期的形式大于內容的所謂集體備課活動(dòng)，漸漸對一線(xiàn)老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點(diǎn)到期終績(jì)效考核的依據而已。
有幸參加華師大"國培計劃(20xx)——安徽省農村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修項目"，看到培訓手冊中羅列的每周一次的"集體備課"活動(dòng)，那種期待和向往，用當涂湖陽(yáng)初中祖老師的話(huà)說(shuō)"一新""二爽"。第一次參加集體備課活動(dòng)是在三樓的微格教室進(jìn)行的。全班50人調配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導老師，全程錄像。還是有些緊張，當復印的文章發(fā)到每個(gè)組員手里的.時(shí)候，"我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品——
教案(教學(xué)設計)，下午各組共同研討。個(gè)人記下個(gè)人讀文本的文本關(guān)節點(diǎn)，留待討論。5分鐘時(shí)間，開(kāi)始。"隨著(zhù)我們夢(mèng)飛翔組指導教師步博士的一聲"開(kāi)始"，我初步感受到"集體備課"原來(lái)是如此真的"去避"——拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的初步感受，不是照搬教參，或者下載個(gè)說(shuō)明應景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內的發(fā)言是激烈的，細節、人物、形象、語(yǔ)言、主題情節、伏筆照應等等等等，每一個(gè)人的發(fā)言總會(huì )有人呼應反駁，每一次反駁總會(huì )帶來(lái)另一次新的更猛烈的反駁，直到達成共識;要命的是，每一個(gè)都自以為是的認為自己發(fā)現了文本關(guān)鍵點(diǎn)，可步博士的一句"是自己感知的，還是強加在學(xué)生頭上的自說(shuō)自話(huà)，你覺(jué)得這些能成為教學(xué)終點(diǎn)嗎?"，討論、反駁、補充，直到獲得每個(gè)成員認可，達成共識，形成共同備課的副產(chǎn)品——教學(xué)設計。8:30到11:30，我們竟然沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的流轉，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺(jué)得很爽，因為我們終于知道集體備課的初步形式，我個(gè)人概括為：細讀文本—成員交流—達成共識—形成教案，研學(xué)情、定起點(diǎn)—研體式、定終點(diǎn)，外加幾個(gè)梯度活動(dòng)臺階。我們期待著(zhù)下午的"同課異備"的研究討論。
下午的研討活動(dòng)更叫激烈!按照分組順序，次第上場(chǎng)。每組7分鐘時(shí)間發(fā)言時(shí)間來(lái)說(shuō)明教學(xué)設計，一人主發(fā)言，一人補充說(shuō)明，還要美女加野獸!哈哈!組內其他成員等待別人提問(wèn)，直到你被人問(wèn)的啞口無(wú)言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難啊!下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語(yǔ)，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙;五組還沒(méi)有進(jìn)行完，兩個(gè)半小時(shí)的討論時(shí)間就被使用殆盡，哈哈，你說(shuō)豈一個(gè)"爽"字了得，你還得加上一個(gè)"新"字!理越變越明，設計越改越完整;備課越充分，上課越從容!這個(gè)研討活動(dòng)才叫真研究，這個(gè)備課才叫真備課!主持活動(dòng)的博士不得不叫暫停，壓縮時(shí)間，強求完整。
建言獻策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的智慧;基于學(xué)情，明確終點(diǎn)，充分挖掘文本的每一個(gè)密碼;真實(shí)備課，真實(shí)討論，真正落實(shí)文本教學(xué)內容;這，就是集體備課留給"新"、"爽"。
哺乳動(dòng)物教學(xué)反思通用2
課文講述了哈爾威船長(cháng)在他的"諾曼底"號被 "瑪麗"號巨輪撞開(kāi)一個(gè)大口子，情況萬(wàn)分危急之際指揮全船人展開(kāi)自救工作，最后以身殉職的事。文章高度贊揚了哈爾威船長(cháng)忠于職守，舍己救人的偉大精神。
這篇課文篇幅比較長(cháng)，在有限的四十分鐘課堂內，如何引導學(xué)生把這么長(cháng)的課文學(xué)透呢?
我引領(lǐng)學(xué)生抓住"四道命令"、"一段對話(huà)"、"三個(gè)場(chǎng)景"、"一個(gè)中心"去學(xué)習這篇課文，感覺(jué)效果不錯，在有限的時(shí)間內，較好地完成了學(xué)習任務(wù)。
首先，在第一課時(shí)，我已讓學(xué)生充分去朗讀課文，達到正確、流利的朗讀要求，并對課文內容比較了解，還讓學(xué)生在課文中畫(huà)出這些要點(diǎn)。第二課時(shí)，我就緊緊圍繞這些要點(diǎn)展開(kāi)引領(lǐng)學(xué)習。
一、"四道命令"
1."大家安靜!注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去!"(其實(shí)船上一共有六十一人，他把自己給忘了。)通過(guò)反復誦讀、品味。學(xué)生感受到哈爾威船長(cháng)在危難之際忠于職守、舍己救人的崇高精神，同時(shí)，從他的命令中還能感受到哈爾威船長(cháng)以身作則、臨危不亂的可貴品質(zhì)和幫助弱者的人道主義精神。主人公的特點(diǎn)躍然紙上。
2."哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他!"。這是一道威嚴的命令，一方面體現了哈爾威船長(cháng)同情、保護弱者的人道主義精神，另一方面也表現了哈爾威船長(cháng)行事果斷，雷厲風(fēng)行的作風(fēng)。在當時(shí)那種混亂不堪的情況之下，發(fā)出這樣的一道命令，既震懾了一些自私自利之徒，更感動(dòng)了絕大多數的人，起到了立竿見(jiàn)影的效果，充分體現了哈爾威船長(cháng)是一位指揮有方的優(yōu)秀船長(cháng)。
3."快救克萊芒!"(克萊芒是個(gè)見(jiàn)習水手，他還不過(guò)是個(gè)孩子。)這道命令不僅折射出哈爾威船長(cháng)的人性之美，反映了他在如此危急時(shí)刻，仍一心想著(zhù)他人，也照應了上文的"他把每件事和每個(gè)人都考慮到了"這句話(huà)。真不愧是大家之作。
4."動(dòng)作再快點(diǎn)!"正是哈爾威船長(cháng)關(guān)心每一個(gè)人的體現，是他在與死神搶時(shí)間搶速度。
二、"一段對話(huà)"
通過(guò)多元朗讀，同學(xué)們感受到了船長(cháng)的臨危不亂、處變不驚、細致入微、堅決果敢、指揮有方，這是一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，更是一段傳神的對話(huà)。
三、"三個(gè)場(chǎng)景"
1.課文第二自然段所描寫(xiě)的船上混亂不堪的場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，一方面反映了當時(shí)船上形勢之危急，災難之嚴重。另一方面，船上人們爭相逃命的情景也與哈爾威船長(cháng)忠于職守、沉著(zhù)鎮定地指揮救援工作的形象形成了強烈的對比，彰顯了哈爾威船長(cháng)的高大形象。
2.課文第二十五自然段對哈爾威船長(cháng)指揮救援工作場(chǎng)景的描寫(xiě)。他沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)全船人展開(kāi)自救工作。以身作則，領(lǐng)導者全體船員幫助乘客脫險。還有力地控制著(zhù)整個(gè)船上的局面。危難之際，忙而不亂。這真是一位指揮若定、叱咤風(fēng)云的船長(cháng)!
3.課文第二十九自然段對哈爾威船長(cháng)以身殉職場(chǎng)景的描寫(xiě)。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)，向我們展示了哈爾威船長(cháng)視死如歸的`高大形象。同時(shí)，我們也仿佛看到了哈爾威船長(cháng)那種視"諾曼底"號為自己的生命，誓與輪船共存亡的英雄氣概。這真是一位頂天立地、有情有義的船長(cháng)!
四、"一個(gè)中心"
課文最后一個(gè)自然段高度贊揚了哈爾威船長(cháng)偉大的一生，給文章畫(huà)上了一個(gè)完美的句號。"哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。""又一次"說(shuō)明有許多次，可見(jiàn)，每當危險來(lái)臨之時(shí)，哈爾威船長(cháng)都是這么做的。"英雄的權利"不是為自己名垂千古的權利，更不是為自己謀取利益的權利，而是每當危險、災難來(lái)臨之時(shí)，把生的希望讓給別人，把死亡的危險留給自己的權利。哈爾威船長(cháng)無(wú)愧于英雄的稱(chēng)號。
實(shí)踐證明，只要我們老師敢于真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，適當引導、點(diǎn)撥，學(xué)生也能把文章學(xué)透、學(xué)好。
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