《觀(guān)潮》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《觀(guān)潮》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思1
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。為此，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì )。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導啟動(dòng)下形成的。
一、內容分析中，借助多媒體啟發(fā)
錢(qián)塘江大潮學(xué)生沒(méi)有親身見(jiàn)過(guò)，完全有必要先對它有個(gè)大體的感性認識。因此我在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢(qián)塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的錄像，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，從而學(xué)生對錢(qián)塘江大潮有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用現代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習需要，利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解，并指導朗讀，同時(shí)配以圖片和錄象，這樣既幫助學(xué)生理解內容，又能促進(jìn)記憶。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現了將探究學(xué)習引入常規教學(xué)的初衷。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的`思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，如讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。特別在引導學(xué)習“潮來(lái)時(shí)”這一段落的教學(xué)中，有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。這樣為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習有較強的示范作用。
課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節中，集中地體現出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設問(wèn)提示”環(huán)節，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識，使閱讀由瀏覽情節的“讀過(guò)”，上升到帶著(zhù)問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現閱讀鑒賞能力的提升。
三、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。在第2、3兩個(gè)自然段教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出錢(qián)塘江大潮壯美的氛圍。這里面，教師側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著(zhù)便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì )老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì )某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。一層一層并非機械地進(jìn)行，穿插著(zhù)老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現得不夠透徹。
由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)進(jìn)行課外閱讀擴展的總體設想，即設計層級化分明的自主探究閱讀課案。指導學(xué)生自己設疑，分組查詢(xún)資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思2
《觀(guān)潮》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，1、《觀(guān)潮》教學(xué)反思。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮奇特、雄偉、壯觀(guān)景象的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文章重點(diǎn)，整體感知課文。
我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮頭過(guò)后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先出示問(wèn)題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流，教學(xué)反思《1、《觀(guān)潮》教學(xué)反思》。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達的感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大潮的'雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，本節課學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，今后會(huì )多加注意。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思3
《觀(guān)潮》一課是我接手四年級二班后上的第一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)入手：
首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠
“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)”這句北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的名句，體現了錢(qián)塘江奇特卓絕的江潮，也令無(wú)數中外游客慕名而來(lái)。開(kāi)課前我用此名句做為導語(yǔ)點(diǎn)名本課要學(xué)習的內容，從而使學(xué)生對錢(qián)塘江大潮的美留下一個(gè)想象。
其次，以讀貫穿，想象感悟
展開(kāi)課題為了便于學(xué)生理清課文思路，我從“觀(guān)潮”二字出發(fā)，問(wèn)：“觀(guān)與看一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀(guān)”而不取“看呢”？舉手的學(xué)生很多，有的說(shuō)看不好聽(tīng)，很口語(yǔ)，有的說(shuō)看可以是隨便的不細致，還有的說(shuō)觀(guān)比看多了一層欣賞，和時(shí)間長(cháng)的.意思。我覺(jué)的孩子們理解的都很不錯，我點(diǎn)明“既然是在觀(guān)，就要有所過(guò)程，學(xué)生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫(xiě)了自己觀(guān)潮的過(guò)程呢？”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著(zhù)我們認讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去分步閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
最后，圖文結合，情感收場(chǎng)
在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了文中的插圖，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，面對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結尾你會(huì )怎么加呢？楊思怡同學(xué)用了寫(xiě)作中常用的首尾呼應：“錢(qián)塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀(guān)”！
一堂課下來(lái)，課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預想的差距比較大。
1、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
2、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智有待加強！
3、讀的方面，由于時(shí)間有限，學(xué)生的預習任務(wù)如果做的不好，課堂上很費時(shí)間。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好，為了時(shí)間稍有倉促。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思4
《觀(guān)潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的`參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思5
在設計本課教案時(shí)，我就一直在想：如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》，只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓學(xué)生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此，這堂課的教學(xué)設計，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。
例如：對課文中的新詞，我改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。如以下練習1：
本文中，作者運用了許多精彩的語(yǔ)句描繪了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生接是什么詞語(yǔ)。
�、判稳萑说恼f(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。
�、骑L(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。
�、切稳菟孢|闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。
�、刃稳萃瑫r(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。
�、缮缴系膸r石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響──山崩地裂。
�、市稳輾鈩莺艽螬ぉず坪剖幨�。
�。ㄟ@個(gè)復習詞語(yǔ)的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的`理解，有比賽的形式進(jìn)行，更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，因此我又設計了以下練習2：
今天我去海寧觀(guān)潮，潮來(lái)之前，江面上（ ），可潮來(lái)時(shí)，卻（ ），潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不到他們在說(shuō)些什么，漸漸潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
�。ㄟ@一設計由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。）
《觀(guān)潮》教學(xué)反思6
今天是新學(xué)期正式上課第一天，我上午本來(lái)沒(méi)有課�？墒�，因為付佳老師生病請假，我就去代四、一班的語(yǔ)文課。
第一天上課，又是我這個(gè)“新面孔”，所以一班的學(xué)生精神抖擻，注意力特別集中，紀律出奇得好。
先導入新課，理解“觀(guān)潮”中“觀(guān)”的意思和“潮”形成。接著(zhù)讓學(xué)生初讀課文，從文中找出能形容錢(qián)塘江大潮的中心詞——天下奇觀(guān)。
然后，我讓學(xué)生談一談：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中“觀(guān)”的意思有什么不同？你通過(guò)比較發(fā)現了什么？
學(xué)生馬上發(fā)現，同一個(gè)字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國語(yǔ)言的豐富內涵。
之后，我通過(guò)范讀、自讀、指名讀等多種形式指導學(xué)生把課文讀正確。
在指名讀時(shí)，我發(fā)現“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風(fēng)號浪吼”等詞語(yǔ)對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，于是，我采取隨文識字的方法，指導學(xué)生認讀。
最后，我讓學(xué)生默讀課文，然后思考：通過(guò)默讀，你從文中了解到了什么？學(xué)生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀(guān)潮日”“鹽官鎮是觀(guān)潮最好的地方”“觀(guān)潮的人很多”“錢(qián)塘江大潮非常壯觀(guān)”等主要信息。接著(zhù)，我指導學(xué)生把這些主要信息連起來(lái)，概括文章的主要內容，把書(shū)讀薄。學(xué)生在老師的指導下，馬上明白，把課文的.關(guān)鍵信息加以整理，就是課文的主要內容。
這節課上得很順利。但是也出現了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題：除了以上內容，我原來(lái)還預設了理清課文的寫(xiě)作順序和書(shū)寫(xiě)生字的環(huán)節，但是課堂上卻沒(méi)有完成。
我反思整個(gè)課堂，找到了問(wèn)題的癥結：一、我對學(xué)生不熟悉，所以在提問(wèn)時(shí)浪費了時(shí)間。二、讀書(shū)的次數控制得不好，比如自讀，可以讀一遍。三、學(xué)生沒(méi)有預習。
可是，我覺(jué)得主要的問(wèn)題還是出在自己身上。因為我沒(méi)有充分了解學(xué)情�？墒�，這又似乎不是理由。因為我在想，如果上市級以上的公開(kāi)課，不是一樣沒(méi)有時(shí)間了解學(xué)情嗎？所以，還是自己的課堂調控出了問(wèn)題。
明天在二班上課，我要把今天出現的問(wèn)題解決到最理想的狀態(tài)。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思7
學(xué)生已經(jīng)四年級了，他們開(kāi)始步入高年級了，在學(xué)習方法上應該培養“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，因此今天本節課我在有意識的培養學(xué)生，邊讀書(shū)邊思考邊動(dòng)筆寫(xiě)，本節課初見(jiàn)成效。
這篇課文寫(xiě)作順序清晰，學(xué)生只要認真讀書(shū)都能找到，而且歸納的準確，我在板書(shū)方面也是體現了課文的主要內容、寫(xiě)作順序。由于假期剛結束，學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，很多學(xué)習方法都忘記了，我采用引導學(xué)生自己學(xué)習。在學(xué)習第二自然段時(shí)，我扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習，默讀思考：潮來(lái)之前的景象怎樣？邊讀邊畫(huà)句子體會(huì )。學(xué)生在老師的指引下能找到句子，而且能進(jìn)行概括，通過(guò)概括學(xué)生知道作者主要寫(xiě)江面平靜、人山人海。在通過(guò)朗讀感受此刻的景象。
學(xué)生在學(xué)習潮來(lái)之時(shí)，學(xué)生就能按照上面學(xué)習方法開(kāi)始自己學(xué)習，效果很好。他們能準確的'找到句子進(jìn)行體會(huì )歸納，并能通過(guò)朗讀讀出潮來(lái)時(shí)的氣勢、壯觀(guān)。
由于沒(méi)有發(fā)書(shū)，學(xué)生沒(méi)有提前預習，課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，相信今后會(huì )好，但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)景，心里很高興。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思8
【情景說(shuō)明】
《觀(guān)潮》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學(xué)生體會(huì )大潮的壯觀(guān)，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據教材特點(diǎn)、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(cháng)處，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，先直撲重點(diǎn)段３、４自然段，在指導３、４自然段進(jìn)按作者的觀(guān)察順序，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一
�。ㄒ纛l播放潮水聲，無(wú)畫(huà)面。）
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
生：水聲。很大很大的水聲。
師：對，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書(shū)潮），課前老師布置大家查了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)潮是怎樣形成的？
生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，地球上的海水會(huì )發(fā)生定時(shí)漲落現象，這就叫作潮。
師：想看看嗎？（在潮字前加一個(gè)觀(guān)字。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀(guān)是什么意思？
生：這個(gè)觀(guān)就是看的意思。
師：老師帶你們到錢(qián)塘江去觀(guān)潮吧。
�。ㄒ曨l出示第一段的那句話(huà)：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。指名讀。）
師：天下奇觀(guān)的觀(guān)與觀(guān)潮的觀(guān)意思是一樣的嗎？
生：不一樣，天下奇觀(guān)的觀(guān)意思是景象，觀(guān)潮的觀(guān)意思是看。
師：很好，那么天下奇觀(guān)是什么意思？
生：世界上雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師：那么，看到觀(guān)潮這個(gè)題目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者觀(guān)潮的過(guò)程。
師：請說(shuō)得詳細些。
生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的情況。
生２：我想知道：潮的樣子、聲音。
生３：我想知道錢(qián)塘江大潮，為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？
師：我們一起去看看這天下奇觀(guān)吧。
�。ㄓ^(guān)看多媒體課件。）
師：看了畫(huà)面，聽(tīng)了聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：
〖教學(xué)反思
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時(shí)自然而然地引入課題：觀(guān)潮。觀(guān)潮與天下奇觀(guān)中觀(guān)字的理解，體現了閱讀教學(xué)的固有魅力──對語(yǔ)言文字的探究。接著(zhù)由學(xué)生對課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想，學(xué)生對觀(guān)字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結果，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步訓練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì )了怎樣讀書(shū)。
〖片斷二
師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來(lái)時(shí)的景象？
生：課文第三、四段寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象。
師：你真會(huì )讀書(shū)。請大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像山崩地裂；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)：聲音、形態(tài)）
生：我知道了來(lái)觀(guān)潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現作者是按由遠到近的順序來(lái)觀(guān)察潮水的。
師：你們真聰明，讀書(shū)真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語(yǔ)來(lái)。
生：遠處、向我們移來(lái)、再近些。
師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時(shí)間順序寫(xiě)的，你們能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？
生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì )兒。
師：好極了，請同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現做上不同的記號，組內議一議你們的體會(huì )，再互讀互聽(tīng)，把你們的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄏ日埿〗M齊讀。）
師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會(huì )，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我的體會(huì )是潮的聲音很大！
師：哪些詞是表現潮的聲音挺大的？
生：隆隆、悶雷滾動(dòng)。
生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重，就突出了潮的聲音很大。
�。ò鍟�(shū)：悶雷滾動(dòng)）
生：還有后來(lái)，響聲越來(lái)越大讀得也很生動(dòng)。
生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，山崩地裂一字一頓，顫動(dòng)讀得慢而有力，讓我就好像聽(tīng)到了那聲音一樣。
�。ò鍟�(shū)：山崩地裂）
師：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂開(kāi)了。
生：那聲音是挺大挺大的，大得很?chē)樔说摹?/p>
師：體會(huì )得不錯，誰(shuí)能把這些體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
生：
師：大家對潮的聲音體會(huì )得不錯，那么對大潮的形態(tài)體會(huì )又怎樣呢？
生：一開(kāi)始是一條白線(xiàn)，后來(lái)，拉長(cháng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)。
�。ò鍟�(shū)：一條白線(xiàn)、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰馬。）
師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或對哪些地方還不明白？
生：我覺(jué)得白線(xiàn)用得好，說(shuō)的是潮離我很遠，好像一條線(xiàn)。
生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來(lái)了！
生：千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)就更具體了，浪很高，還寫(xiě)出了它的'動(dòng)態(tài)美。
生：橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿(mǎn)了，但我說(shuō)不清楚。
師：那么你們看看就明白了！
�。ㄕn件圖片：１、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖；２、錢(qián)塘江橫臥江面圖）
師：哪幅圖填橫貫江面？
生：第一幅圖。
師：那第二幅圖應該填什么詞？
生：橫臥。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：圖２中，江面很平靜，就像躺著(zhù)睡覺(jué)似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應該填橫貫。
師：你體會(huì )得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎？
生：為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。
�。ㄕn件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）
師：看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì )呢？
生：我發(fā)現潮水向前涌和戰馬向前奔跑很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺(jué)得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽(tīng)到戰馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：
師：看到這么壯觀(guān)的景象，聽(tīng)到這么有氣勢的聲音，人們的表現也很精彩吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：一開(kāi)始是人聲鼎沸、再是踮著(zhù)腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。
師：你找的詞很準，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮開(kāi)了。
師：那人聲鼎沸呢？
生：形容很多人都在說(shuō)話(huà)，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大。
師：這是怎么回事？
生：人們聽(tīng)到悶雷滾動(dòng)的聲音，知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮，所以踮著(zhù)腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右，終于等到了大潮，心情很激動(dòng)。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當時(shí)人們會(huì )說(shuō)些什么？
生：大潮就要來(lái)了！
生：哇!終于等到了！
師：我們全班同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀(guān)眾的樣子吧！
生：
�。▽W(xué)人聲鼎沸狀。）
師：還有什么地方寫(xiě)人們的表現？
生：人群又沸騰起來(lái)。
師：請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：人們聽(tīng)到潮的聲音有一會(huì )兒了，但還沒(méi)看到大潮的樣子，這時(shí)人們看見(jiàn)了遠處的白線(xiàn)，知道大潮就要來(lái)了，再次激動(dòng)起來(lái)。
生：我認為讀這句的時(shí)候，又字要讀得重點(diǎn)，體現人們的第二次激動(dòng)。
師：體會(huì )得真好，后來(lái)還有人們的表現？
生：沒(méi)有。
師：那么精彩的大潮，作者沒(méi)有寫(xiě)人們的表現，我想大概是要留給我們思考的吧，請你們想想，人們的表現可能是怎樣的？
生：有的人可能驚呆了！
生：膽小一點(diǎn)的可能?chē)樀瞄]上眼睛。
生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。
生：
師：你們的想象真豐富，那么我們來(lái)當作者筆下的觀(guān)眾，一起來(lái)觀(guān)潮，把他們的神態(tài)再現出來(lái)，好不好。
�。úシ懦眮�(lái)課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著(zhù)腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大，看到一條白線(xiàn)，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉睛地望著(zhù)，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱�。�
師：大家表演得真好，老師也想當觀(guān)眾，這樣吧，請同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現部分，你們讀好了，老師就能體會(huì )人們的心情了。
�。◣熒鷮ψx）
〖本片斷板書(shū)
聲音 形態(tài)
遠： 悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
潮來(lái)時(shí) 橫貫江面
白色城墻
近： 山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰馬
【教學(xué)反思】
在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會(huì )以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。待一會(huì )讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好？引導，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節課中心突出，主次分明。執教本課時(shí)，我也想過(guò)像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習。但反復權衡，我還是采用了按觀(guān)察的順序來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，我想，課堂的教學(xué)強調以學(xué)生的自主學(xué)習為主，應該不排斥老師的引導吧，事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現，綜觀(guān)閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn)，以你最喜歡哪些語(yǔ)句來(lái)以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長(cháng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)觀(guān)看課件直撲重點(diǎn)段３、４自然段。采用了第二種方法。
接著(zhù)，老師采用第一種方法，通過(guò)分組合作體會(huì )、朗讀訓練，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言文字美，錢(qián)塘江的涌潮的雄壯美，以及觀(guān)潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng)，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線(xiàn)路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng)，達到文路、教路、學(xué)路的和諧統一。
此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生合作、思考的讀書(shū)習慣，加速了學(xué)生的內化過(guò)程，有利于培養學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預設、引導多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì )影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會(huì )有它的利弊，人常說(shuō)：需要就是合理。從這一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思9
從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的`結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
《觀(guān)潮》教學(xué)反思10
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自我對課堂的'幾個(gè)地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按教師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智待加強！三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀(guān)潮》教學(xué)反思11
要想講出一節讓自己滿(mǎn)意的課，真不容易;回憶講一節課的過(guò)程，收獲真大，這就是我講完《觀(guān)潮》這節課后的最真實(shí)的感受。就這節課而言有成功之處，也存在著(zhù)許多不足。
我講的是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平�！缎抡n程標準》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了預期的效果。
在設計本節課時(shí)我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會(huì )自己的感受;品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對悟的提高，同時(shí)由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽(tīng)潮水的聲音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實(shí)現度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法以及安從遠到近的寫(xiě)作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂φZ(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對象，用自己的思想感情去體驗言語(yǔ)作品，去發(fā)現和認識言語(yǔ)作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養的.提高就可以實(shí)現了。俄國作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿(mǎn)他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內心激動(dòng)�！弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程，引導學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠的對話(huà)，從而感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐辰�。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現出來(lái)：讀、畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、說(shuō)對聯(lián)……都能體現出對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。
一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措�，F在想想，把握好這一機會(huì )(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái)，老師滿(mǎn)足你;其他人想看嗎?)，不僅會(huì )滿(mǎn)足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會(huì )調動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導朗讀沒(méi)有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達出來(lái)。這一點(diǎn)，與我平時(shí)教學(xué)中指導學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應不應該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽(tīng)者覺(jué)得缺乏完整性，學(xué)生卻沒(méi)有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂(lè )，因為有同事和領(lǐng)導的幫助;我快樂(lè )，因為我在成長(cháng)進(jìn)步;我快樂(lè )，因為我有更高的追求!
《觀(guān)潮》教學(xué)反思12
教材分析：
《觀(guān)潮》是八年級語(yǔ)文上冊第六單元的一篇文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。作者周密將全文的著(zhù)眼點(diǎn)放在“潮”上，立足點(diǎn)放在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。通過(guò)正面和側面描寫(xiě)相結合，寫(xiě)景與記事相結合，文章較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表達了對祖國大好河山的熱愛(ài)之情和人與自然搏斗的勇敢精神。
教習本文，應引導學(xué)生通過(guò)“讀”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美，在“讀”的過(guò)程中，教師應做好課堂的“引路人”，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式發(fā)現文章寫(xiě)法的高超和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：積累重要文言詞匯，在理解文意的基礎上把握朗讀節奏。
2、過(guò)程與方法：掌握學(xué)習文言文的方法：朗讀、品讀、感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章中的自然美，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的古文誦讀和感悟能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章寫(xiě)景佳句的妙處。
教具準備：
多媒體幻燈片
課時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
�。úシ佩X(qián)塘江大潮視頻）
詢(xún)問(wèn)學(xué)生觀(guān)看感受。
師：錢(qián)塘江觀(guān)潮，自古便是一大盛事，吸引了無(wú)數熱愛(ài)大好河山的人們。今天，老師就帶著(zhù)大家走入周密的《觀(guān)潮》，去看看南宋時(shí)錢(qián)塘江觀(guān)潮的盛況。
設計意圖：通過(guò)視頻資料，激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江觀(guān)潮的興趣
二、初讀讀課文，讀準字音
1.檢查學(xué)生的字詞預習。
艨艟mé ng chōng；僦賃jiù；lìn 羅綺qǐ 乘騎jì
2.學(xué)生配樂(lè )齊讀文章
三、再讀課文，把握節奏
1.疏通字詞，理解文意
2.在理解文意的基礎上把握朗讀節奏
3.男女生競讀，看看誰(shuí)讀的更好。
學(xué)法歸納：反復誦讀，積累詞匯
設計意圖：利用反復誦讀，幫助學(xué)生讀準字音，把握節奏，積累文言詞匯
四、整體感知，把握文章寫(xiě)作思路
本文分為四段，各描述了什么？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每幅圖景？
明確：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖
設計意圖：讓學(xué)生歸納四幅圖景，把握文章寫(xiě)作思路，方便學(xué)生對課文的具體研讀。
五、細品佳句，研習海潮圖
1.以“我從――中，讀到了錢(qián)塘江潮水的――，因為――”說(shuō)話(huà)
2.教師示例
3.學(xué)生自主研讀
4.學(xué)法歸納：抓住關(guān)鍵字詞，品味文章語(yǔ)言；深情朗讀，進(jìn)入文章情境
設計意圖：細品佳句，在教師的正確引導下，讓學(xué)生品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言和高超的寫(xiě)作技巧。
六、拓展延伸
假設你是浙江衛視主持人，現在讓你擔任錢(qián)塘江海潮介紹欄目的主持工作，請設計一段主持詞介紹
設計意圖：讓學(xué)生鞏固“海潮圖”的學(xué)習成果，感受文章中的自然美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
七、作業(yè)設計
1.用本節課提供的方法，自主研習“演習圖”、“弄潮圖”、“觀(guān)潮圖”
2.結合背景分析，“觀(guān)潮圖”是否是閑筆？
教學(xué)反思：
《觀(guān)潮》是人教版初中八年級上冊第六單元的一篇課文，本課需要兩個(gè)課時(shí)完成，我講了第一個(gè)課時(shí)。進(jìn)行教學(xué)設計前，我對學(xué)情進(jìn)行了分析。八年級的.學(xué)生已經(jīng)有了一些文言文學(xué)習的體會(huì )和經(jīng)驗，本文的文意并不艱深，字詞也大多易懂，教給學(xué)生處理字詞翻譯沒(méi)有太大的難度，但學(xué)生的水平參差不齊，對文言文寫(xiě)作手法的把握也有些欠缺。在這樣的學(xué)情下，我通過(guò)引導學(xué)生以讀促悟，并創(chuàng )設情境帶學(xué)生感受了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯麗，收到了較好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：
1.以讀促悟，引導學(xué)生在充分閱讀古文的基礎上，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯文章，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥與指導。這讓學(xué)生把枯燥的古文翻譯變成快樂(lè )的自主學(xué)習過(guò)程，古文積累得到提高，自主能力得到加強。
2.教師在課堂上也充當了一個(gè)很好的引導者�！凹毱芳丫洹杯h(huán)節，教師通過(guò)示范，教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞欣賞語(yǔ)句”的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分使用這種方法。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的鑒賞時(shí)從修辭手法、表達效果等角度進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對浙江海潮和作者生動(dòng)細致的刻畫(huà)有了更加深刻的感受，也極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這節課在教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力上做了小小的嘗試，也收獲了一些成功，但仍存在一些不足之處：
1.由于自身的朗讀技巧的不足，許多學(xué)生在朗讀時(shí)很難讀出文章的氣勢，但由于時(shí)間關(guān)系，我在朗讀上的指導有些不足。文言文的教學(xué)，應讓瑯瑯讀書(shū)聲充滿(mǎn)整個(gè)課堂，因為只有讀，才能更好地幫助學(xué)生走入課本情景，走進(jìn)讀者的內心，把握文章字里行間的情感，以后的教學(xué)中，一定要恰當安排時(shí)間，加強朗讀指導。
2.視頻的導入雖然新穎，能夠激起學(xué)生興趣，但用時(shí)有些長(cháng)，應更凝練些，效果才會(huì )更佳。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。語(yǔ)文教學(xué)是一本永遠讀不完的書(shū)，每翻開(kāi)一頁(yè)，都有新的收獲和啟示，想要得到這些收獲和啟示，要求語(yǔ)文教師不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)素養，認真研究學(xué)情，不斷領(lǐng)悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者，用真誠和勤奮來(lái)努力耕耘，這樣，才會(huì )用收獲和啟示點(diǎn)亮我的語(yǔ)文課堂。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思13
今天教學(xué)《觀(guān)潮》，大部分孩子學(xué)的很認真。而且就連我都是才知道的知識點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒(méi)有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì )到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽(tīng)課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀(guān)無(wú)�！泵鑼�(xiě)的.是什么？生“錢(qián)塘江�！睅煟翰粚α税�，錢(qián)塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀(guān)無(wú)指的是什么？”生“錢(qián)塘江大潮�！狈佩X(qián)塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì )這大潮的壯觀(guān)。接著(zhù)板書(shū)課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：課文是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？開(kāi)始讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報時(shí)我引導學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序寫(xiě)的，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡(jiǎn)單的。將段落序號標語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫(xiě)潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)師傅說(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書(shū)大括號：奇觀(guān)。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢(qián)塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點(diǎn)，張樹(shù)榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書(shū)：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習了一小部分�？赡苁菍胪享沉�，學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思14
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書(shū)的學(xué)習。
在第一課時(shí)中，給學(xué)生布置了課前研究任務(wù)，讓學(xué)生預習時(shí)更有方向，將課文讀到最好水平，積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的，寫(xiě)一寫(xiě)初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，有敷衍了事的情況，對于讀課文只是讀一遍，或者直接沒(méi)有讀，不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對這一情況，我在課堂上著(zhù)重尋找榜樣，尋找到課文讀的好的同學(xué)，讓他們來(lái)交流，怎樣叫做將課文讀到最好水平，進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習，取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前，我再次檢查學(xué)生讀文情況，學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現學(xué)生積累較多，但錯別字的情況尤為嚴重。因此在平時(shí)示范、書(shū)寫(xiě)、講授過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，糾正錯別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現文章按照時(shí)間順序，描寫(xiě)了人們觀(guān)錢(qián)塘江大潮這一壯麗景觀(guān)。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序，由遠及近描寫(xiě)潮來(lái)的壯麗景色，卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中，還將注重培養學(xué)生仔細閱讀的能力。整堂課中，學(xué)生幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的.雄偉壯觀(guān)。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
《觀(guān)潮》教學(xué)反思15
恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的.錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
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