《飛呀飛》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《飛呀飛》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《飛呀飛》教學(xué)反思1
昨天在官窖小學(xué)組織了一次數學(xué)活動(dòng)《飛呀飛》，對本節課的過(guò)程有如下反思：
1、根據孩子的年齡特點(diǎn)對本節課做了充分的準備。
本次活動(dòng)的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及傾聽(tīng)時(shí)間都比較短，而且又是沒(méi)有接觸過(guò)的孩子，想讓他們跟隨著(zhù)環(huán)節圓滿(mǎn)的完成活動(dòng)，就必須引起他們的興趣，讓他們對接下來(lái)的內容有所好奇。于是，在設計本次活動(dòng)的時(shí)候，我運用了多媒體課件，用形象鮮明可愛(ài)的動(dòng)物圖像和小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的`聲音來(lái)吸引住孩子們的注意力，并準備了形象的教具，用鮮艷的樹(shù)葉和瓢蟲(chóng)來(lái)激起孩子們操作的欲望，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程達到了預想的效果，孩子們也在愉快主動(dòng)的情緒中完成了學(xué)習任務(wù)。
2、教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都在為教學(xué)內容服務(wù)。
短暫的二十五鐘里要讓孩子們學(xué)會(huì )目標要求的任務(wù)，這就要求內容的設計要精簡(jiǎn)、準確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動(dòng)接受所學(xué)知識的活動(dòng)形式就是游戲，所以，在準備過(guò)程中精心設計了每個(gè)環(huán)節，不論是開(kāi)始部分的手指游戲，還是操作過(guò)程中的“幫瓢蟲(chóng)找家”，包括中間休息的“快樂(lè )的小動(dòng)物”，都緊緊圍繞著(zhù)“學(xué)習手口一致點(diǎn)數5以?xún)鹊臄怠边@個(gè)目標進(jìn)行，使孩子們在積極快樂(lè )的氛圍中自然而然的接受了知識。
2、注意語(yǔ)言精煉，避免環(huán)節的重復。
根據活動(dòng)過(guò)程的安排，很擔心在操作部分孩子們耽誤時(shí)間而使教學(xué)時(shí)間延長(cháng)，所以，在活動(dòng)之前仔細琢磨了每個(gè)環(huán)節的每句話(huà)，爭取做到精煉不啰嗦，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程清楚有序，不給人雜亂無(wú)章的感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)完成的比較順利，達到了預計的效果。在活動(dòng)過(guò)程中我最大的收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強，同時(shí)也看到了自身的不足，在課堂語(yǔ)言的組織，臨場(chǎng)應變能力還需要加強。在以后的工作中，我會(huì )針對不足努力學(xué)習，提高自己的工作能力。
《飛呀飛》教學(xué)反思2
課前我帶小朋友做吹泡泡的游戲，小朋友非常興奮。愛(ài)玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動(dòng)中通過(guò)泡泡游戲，自己動(dòng)手玩，創(chuàng )造性的玩，體驗集體游戲的樂(lè )趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學(xué)生的感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。我在學(xué)生玩、吹泡泡時(shí)適時(shí)引導“發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的'形狀和色彩及發(fā)揮想象泡泡會(huì )飛到哪里去？你希望有誰(shuí)陪著(zhù)你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習并以體驗畫(huà)泡泡為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)。
師生間互動(dòng)、適當進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中遇到的問(wèn)題。并鼓勵小組討論和合作學(xué)習。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來(lái)表現泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛(ài)的方式來(lái)再次創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時(shí)安排為多課時(shí)則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項，在學(xué)習要求上有更高層次的提升。
《飛呀飛》教學(xué)反思3
歌曲《飛呀飛》是小學(xué)音樂(lè )一年級第六課中的一首歌，歌曲是只有四個(gè)樂(lè )句的簡(jiǎn)單歌曲，而且其中有一句是一問(wèn)一答，如“小鳥(niǎo)能飛，小鳥(niǎo)怎樣飛？”“拍著(zhù)翅膀飛呀飛，飛呀飛�！备鶕枨鷥热�，我把歌曲作了拓展，教師提出問(wèn)題讓孩子們自己求解答，如：我問(wèn)“飛機能飛，飛機怎樣飛？”孩子們馬上回答：“伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛�！比缓笪以僖龑麄兟�(lián)想自然界中會(huì )飛的動(dòng)物和物體來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng )編活動(dòng)。孩子們還有意想不到的回答，那就是他們能想象到：“奧特曼能飛”“孫悟空能飛”————我們大人想不到的一些東西，說(shuō)明孩子們的內心世界有豐富的.想象力。這樣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)，激發(fā)他們對大自然的好奇心和探索欲望。
接下來(lái)我把這段音樂(lè )編成一個(gè)簡(jiǎn)單的集體舞，我和學(xué)生共同表演，在表演中學(xué)生已完全掌握了歌曲的節奏和音高，最后加入歌詞邊唱邊表演效果很好。整節課課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。我認為本節課不僅孩子們上得高興，就連教師都被他們所感染，非常成功！
《飛呀飛》教學(xué)反思4
通過(guò)本次的活動(dòng)，給予了每個(gè)孩子成功的展示機會(huì )，同時(shí)對于他們的作品孩子之間相互給予了肯定和鼓勵。根據設計的活動(dòng)內容，在活動(dòng)開(kāi)始部分，通過(guò)提問(wèn)而導入活動(dòng)，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。此環(huán)節，采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察去思考，激發(fā)學(xué)生的想象。最后，采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助學(xué)生掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“學(xué)生才是活動(dòng)的主體，教師應該成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。學(xué)生的方法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對的自由的空間，鼓勵學(xué)生大膽討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的`能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中，常用的學(xué)法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
一節課不可能做到盡善盡美，當然也有不足之處：
1、應該把蝴蝶翅膀顏色的作用（即保護自己，誘惑敵人）放在欣賞圖片了解蝴蝶翅膀裝飾方法的前邊，不應該打斷學(xué)生思維，跳躍式地進(jìn)入。
2、美術(shù)課不應該是單純的“美術(shù)”，還應該結合生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如這節課，就可以讓學(xué)生在課后說(shuō)一說(shuō)“蝴蝶這么漂亮，又能幫助花朵傳播花粉，我們應該怎樣保護它？”讓學(xué)生的思想有所進(jìn)
《飛呀飛》教學(xué)反思5
折紙是一種有趣的游戲活動(dòng)，本學(xué)期開(kāi)始，我們的美術(shù)活動(dòng)上將著(zhù)重培養一項技能——折紙。折紙課是一個(gè)動(dòng)手技能很強的課程，不但能鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，而且對幼兒腦力的開(kāi)發(fā)也是有一定的幫助的，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，剛接觸折紙時(shí)會(huì )有一些難度，基本折時(shí)會(huì )覺(jué)得很枯燥，因為最基本的折紙步驟不是很熟練，所以大部分幼兒都是在老師的帶領(lǐng)下折到一半的時(shí)候會(huì )說(shuō)“老師，我不會(huì )”、“老師，太難了”。甚至還會(huì )有幼兒將紙張揪成紙團，以此表示對折紙的厭惡。那么如何讓孩子喜歡上折紙呢？
在折紙的過(guò)程中要找到一種適合孩子學(xué)習的方法。那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂(lè )意自己一步一步的把它折好呢？在多次的觀(guān)察和積累中，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，有針對性的采取一些措施。因為折紙過(guò)程也是幼兒的學(xué)習過(guò)程，應該讓幼兒主動(dòng)去探索，通過(guò)各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試，不斷發(fā)現和解決問(wèn)題，從而享受活動(dòng)的.過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
平時(shí)，我們也會(huì )為幼兒開(kāi)展折紙創(chuàng )造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區角游戲時(shí)，自由進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)孩子可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對折紙越來(lái)越感興趣。
經(jīng)過(guò)兩節活動(dòng)練習，大部分寶貝們基本上都能按照老師的要求折出自己的小作品啦，沒(méi)能留影的小朋友，也不要氣餒，相信在日后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )折出成功的作品哦~
《飛呀飛》教學(xué)反思6
今天非常幸運能擔當汪中求開(kāi)課微信互動(dòng)環(huán)節的操作人員，這樣我就能近距離的聆聽(tīng)老師的講課。一天的培訓課程，時(shí)間可能有些短暫，但是對于我來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺的。老師的博文廣識，生動(dòng)講解，精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，只恨才疏學(xué)淺，不能將自己的感觸完全的表達出來(lái)。
此次精彩的培訓學(xué)習心得主要有以下幾點(diǎn)：
一、培訓是的福利，崗位是訓練的平臺
中國社會(huì )最大的人性化是職業(yè)化的訓練。員工素質(zhì)不能提高是企業(yè)職業(yè)化訓練太弱，員工的內心一頓飯吃飽吃好，而是頓頓吃好吃飽，也就是自己工作能力的提高，職業(yè)素質(zhì)的提高，才會(huì )有更好的成績(jì)，獲得更豐厚的報酬。
二、手冊化
精細化管理是管理者用來(lái)調整產(chǎn)品、服務(wù)和運營(yíng)過(guò)程的`技術(shù)方法。它以規范化為前提，系統化為保證，數據化為標準，信息化為手段，把服務(wù)者的焦點(diǎn)專(zhuān)注到了滿(mǎn)足被服務(wù)者的需求上，以獲得更高效率、更多效益和更強競爭力。手冊化管理，管理依靠規則，規則即群體成員共同遵守的可接受的規范和準則。
三、員工需求
員工需求分成3個(gè)層次否定的，制造條件滿(mǎn)足的，和必須提供的。汪中求老師通過(guò)沒(méi)有處罰一分錢(qián)的全員戒煙案例，生動(dòng)形象的講解了，如何將那個(gè)否定的員工需求，通過(guò)正確是方式來(lái)處理，既不是強硬的，也不是非人性化的。一個(gè)成功的管理者是始終會(huì )站在員工的立場(chǎng)考慮大局的。
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背景介紹
《泡泡飛呀飛》是義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第10課教學(xué)內容。本課的教學(xué)目的通過(guò)組織學(xué)生玩、吹泡泡游戲，要求學(xué)生邊玩邊觀(guān)察泡泡的形狀、影射和顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì )看到各種什么樣的情景，通過(guò)討論交流，啟發(fā)，逐步形成創(chuàng )造性構思。最后學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式大膽創(chuàng )作，表現自己的構思。
教學(xué)理念
《泡泡飛呀飛》屬“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域�！熬C合·探索”學(xué)習領(lǐng)域主要采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng )作、表演和展示。本課利用兒童喜歡的游戲方式來(lái)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知能力和造型表現能力，并充分體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而認識美術(shù)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。在學(xué)習過(guò)程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極去參與造型表現活動(dòng)，并在活動(dòng)中去發(fā)現藝術(shù)美、去創(chuàng )造美。
案例描述
一、導入新課：
1、由學(xué)生喜歡的玩具導入
師：今天老師帶了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把槍?zhuān)。贸雠菖輼專(zhuān)?/p>
師：不過(guò)，這槍可沒(méi)有子彈。那它射出的是什么呢？（師試玩）
生：泡泡。
師：對了。是一串串的泡泡！你喜歡吹泡泡么？
生：喜歡
師：今天我們就一起來(lái)玩泡泡，畫(huà)泡泡，好不好？
生：好！
師：板書(shū)課題：泡泡飛呀飛
二、學(xué)習新課：
1、做“吹泡泡”的游戲：
師：同學(xué)們都吹過(guò)泡泡了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你記憶中的泡泡是什么樣子的？（大生：（齊答）是圓的
師：泡泡真的只有圓形一種嗎？現在我們再來(lái)玩一玩。請同學(xué)們拿出準備好了的泡泡工具再觀(guān)察（邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察泡泡被風(fēng)一吹會(huì )變癟的這一現象）。
生：有半圓的、8字形的、彎彎的……
師：我們再來(lái)吹一次觀(guān)察你吹出的泡泡是什么顏色的？
生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的……
師：對，因為光照的原因泡泡是五顏六色的。同學(xué)們都玩的很開(kāi)心吧！
師：接下來(lái)請同學(xué)們盡自己最大的力量吹一個(gè)最大的泡泡，然后透過(guò)泡泡你可以發(fā)現什么？
生：我的泡泡里有牟老師、我的'泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
師：哇你們發(fā)現了這么多有趣的現象！
師：如果泡泡飛到樹(shù)林里，那泡泡上會(huì )看見(jiàn)什么？飛到城市的上空呢？……
生：會(huì )看見(jiàn)許多大樹(shù)、會(huì )看見(jiàn)白雪公主、會(huì )看見(jiàn)汽車(chē)、會(huì )看見(jiàn)機器人……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，等會(huì )兒把你想的大膽畫(huà)在畫(huà)中。
師：如果老師把泡泡吹的足夠大就可以把你裝進(jìn)泡泡里了，你會(huì )和泡泡一起飛，飛啊飛啊……你希望泡泡會(huì )飛到哪里去？你希望有誰(shuí)陪著(zhù)你一起飛？先同學(xué)互相說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：討論。
生：我想和媽媽一起飛到北京去看長(cháng)城、我想和同學(xué)們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行……
師：你們覺(jué)得泡泡美不美？美在哪里？
生：顏色美、形狀美、泡泡里還看到許多有趣的事……
3、《編兒歌》
師：今天我們不僅玩泡泡還要用泡泡來(lái)編一首兒歌，題目就叫《泡泡歌》。（出示兒歌題目）
師：請大家聽(tīng)老師說(shuō)句子，然后同學(xué)們照著(zhù)老師說(shuō)的句子來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最有意思！要是自己動(dòng)腦筋創(chuàng )作出來(lái)的。
師：老師引導：汽球是我吹出的泡泡，蘋(píng)果是大樹(shù)吹出的泡泡……（出示板書(shū)）
生：水泡是小魚(yú)吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡……
4、欣賞
師：下面我們欣賞書(shū)中的范作。說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)那一幅，為什么？
生：我喜歡……
5、示范
師：我們怎樣畫(huà)泡泡可以使畫(huà)面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。（邊示范邊說(shuō)明畫(huà)中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法）
生：觀(guān)察、理解。
三、學(xué)生作業(yè)（略）
1、展示學(xué)生作品。學(xué)生介紹作品創(chuàng )意，老師評點(diǎn)。
四、課后拓展
1、展示作品
師：實(shí)際上我們除了用畫(huà)的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來(lái)欣賞幾件作品。（出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）
生：欣賞。
2、拓展思維
師：你還想用那些材料表現泡泡呢？
生：我還想用大蘋(píng)果做泡泡、
我還想用舊報紙用做泡泡、我還想用廢泡沫做泡泡……
師：世界上除了泡泡可以飛以外還有很多東西可以飛，比如說(shuō)飛機、太空船等。大家有時(shí)間可以在家里也學(xué)今天這樣畫(huà)一畫(huà)、做一做。
教學(xué)反思
本次教學(xué)實(shí)施以學(xué)生玩——吹泡泡游戲為學(xué)習導入。愛(ài)玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動(dòng)中通過(guò)泡泡游戲，自己動(dòng)手玩，創(chuàng )造性的玩，體驗集體游戲的樂(lè )趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學(xué)生的感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。教師在學(xué)生玩、吹泡泡時(shí)適時(shí)引導“發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發(fā)揮想象泡泡會(huì )飛到哪里去？你希望有誰(shuí)陪著(zhù)你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習并以體驗畫(huà)泡泡為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)。
師生間互動(dòng)、適當進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中遇到的問(wèn)題。并鼓勵小組討論和合作學(xué)習。
教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來(lái)表現泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛(ài)的方式來(lái)再次創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時(shí)安排為多課時(shí)則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項，在學(xué)習要求上有更高層次的提升。
案例點(diǎn)評
本案例教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是根據孩子的認知規律，在教學(xué)中側重于學(xué)生的形象思維、感知能力、創(chuàng )造能力的培養。通過(guò)吹泡泡這一過(guò)程，強調學(xué)生運用各種感官，有意識地去關(guān)心自己生活及周?chē)囊磺�，大膽發(fā)揮想象，逐漸地去學(xué)習，去尋找和挖掘那些蘊藏在普通而平凡生活中的美，并運用美術(shù)語(yǔ)言將它們表現出來(lái)，從而喚起學(xué)生感覺(jué)美的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強表現美的愿望。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習真正具有了學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)了他們探索欲、求知欲。一改以往課堂老師教、學(xué)生模仿畫(huà)的沉悶與單調，到處洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當地進(jìn)行知識的傳授，充分體現了教師為主導、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。學(xué)生在玩中求樂(lè )、樂(lè )中求知。
《飛呀飛》教學(xué)反思8
天真、活潑、好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術(shù)教師，我們應該按照新課程標準的要求，根據兒童的年齡、心理特點(diǎn)，設計適合美術(shù)課堂教學(xué)的游戲，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品。在教授小學(xué)美術(shù)第二冊《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生提供一個(gè)更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，我把吹泡泡的學(xué)生活動(dòng)從教室帶到了室外，并參與到了學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生一起吹泡泡。
片段一：
師∶今天我們一起到操場(chǎng)上吹泡泡好不好？
生∶（異口同聲）好！
師：不過(guò)，在吹泡泡時(shí)要注意觀(guān)察泡泡的形狀和顏色，同時(shí)還要注意安全，你們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。
開(kāi)始時(shí)，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著(zhù)我。后來(lái)，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
生：泡泡是透明的！
生：我吹的泡泡最大！
生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。
生：我的泡泡兩個(gè)連在了一起了！
生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！
生：我的泡泡是圓的！
生：我的泡泡會(huì )變色，一會(huì )兒是黃色，一會(huì )兒變成綠色，一會(huì )兒又變成藍色。
生：老師，我的泡泡是五顏六色的！
生：老師，我們的泡泡都飛上天了！
生：老師，我們比一比誰(shuí)的泡泡吹的大！
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擺脫教室的狹小空間，學(xué)生們象一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)，他們盡情的吹著(zhù)，大的、小的、圓的`、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學(xué)生們情不自禁的叫著(zhù)、喊著(zhù)、跑著(zhù)、跳著(zhù)．．．．．．
片段二：
回到教室。
師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現出來(lái)嗎？
生：想！
師：你想用什么方法和材質(zhì)表現自己的泡泡？
生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來(lái)畫(huà)。
師：很好！
生：我想用彩紙剪貼。
師：也行。
生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來(lái)表現。
師：太棒了！
生：，老師，我想和我的同桌一起畫(huà)。
生：老師，我們想小組合作。
師：同學(xué)們的想法都不錯，就按照你們的想法來(lái)表現自己的泡泡吧！
學(xué)生以小組為單位行動(dòng)起來(lái)，他們有的畫(huà)、有的剪、有的貼．．．．．．
反思：
在此案例中，教師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲，縮短了師生之間的距離，使之產(chǎn)生了良好的積極的情感體驗，真正體驗了美術(shù)的無(wú)窮樂(lè )趣。
一、游戲活動(dòng)，創(chuàng )設自主氛圍
興趣是學(xué)習美術(shù)的基礎和動(dòng)力。尤其對于低年級的小朋友，更要強調學(xué)習的感受、體驗和游戲性，要把看、畫(huà)、做、玩融為一體。他們正處于好玩、好動(dòng)、好奇的階段，他們的課堂不應該是沉悶的、枯燥的。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉快活動(dòng)的空間，改變以往在教室狹小空間內一部分人的活動(dòng)，讓他們全部走出教室，給他們一個(gè)大的活動(dòng)空間，讓他們游戲，放開(kāi)他們的手腳，讓他們去喊、去叫、去跑、去跳，讓他們在玩兒中學(xué)。我深深感到：當學(xué)生全身心投入到自己參與的游戲中時(shí)，他們在玩的同時(shí)也在探索著(zhù)、創(chuàng )新著(zhù)。
二、自主選擇，開(kāi)放創(chuàng )作空間
以往美術(shù)課的學(xué)生作業(yè)都是按照老師的要求完成的。新美術(shù)課程標準指出：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！币虼�，我允許學(xué)生自主選擇表現方式，自主選擇合作伙伴。我讓他們用不同的方法、不同的材料進(jìn)行創(chuàng )作，給每一位學(xué)生充分的權利，給他們最大的自由空間，避免在創(chuàng )作中受到限制，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到創(chuàng )造的成功和快樂(lè )。
三、走下講臺，重塑師生關(guān)系
教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系，建立這種良好的教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，教師應把感情的紐帶首先拋給學(xué)生，創(chuàng )造一種平等民主、相互交流的氣氛。這堂課，作為教師的我，從高高的講臺走下來(lái)，走到孩子們中間，與孩子們一起玩兒吹泡泡，成為他們游戲中的一員。
剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還離我遠遠的，慢慢的學(xué)生和我一起吹，甚至有的孩子還主動(dòng)要和我比賽呢。我和學(xué)生一起觀(guān)察、一起探索，這時(shí)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)，變以往的“自得其樂(lè )”為“師生同樂(lè )”。在新的理念新的教材的指導下，我把時(shí)間、空間給了學(xué)生，和他們一起動(dòng)口、動(dòng)手，互相尊重、互相信任。在這個(gè)過(guò)程中，師生是平等的、民主的。這樣，學(xué)生覺(jué)得安心，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng )作力的發(fā)展。唯有這樣，大膽開(kāi)放不受限制的心，學(xué)生才能充分表現其獨特的創(chuàng )性及豐富的創(chuàng )造才能！。
《飛呀飛》教學(xué)反思9
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》是首短小的兒歌，勾勒了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童們通過(guò)了解烏鴉反哺的現象，明白尊敬愛(ài)護老人的道理。上這一課時(shí)，我首先給小朋友小朋友講了一段關(guān)于小烏鴉愛(ài)**的故事，喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。然后從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”
有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
接著(zhù)從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的`感覺(jué)。
由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱 4 拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
《飛呀飛》教學(xué)反思10
《泡泡飛呀飛》屬于“造型?表現”學(xué)習領(lǐng)域，目的通過(guò)組織學(xué)生玩、吹泡泡游戲，要求學(xué)生邊玩邊觀(guān)察泡泡飛動(dòng)的形狀、顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì )看到各種什么樣的情景，通過(guò)討論交流，啟發(fā)，逐步形成創(chuàng )造性構思。最后學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式大膽創(chuàng )作，體驗美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
根據一年級孩子愛(ài)玩，喜歡游戲性表達的心理，本次教學(xué)以老師吹泡泡并邀請部分同學(xué)吹泡泡游戲為教學(xué)導入。在學(xué)生通過(guò)體驗與觀(guān)察獲得對泡泡的形狀、顏色等感知能力的基礎上，引導學(xué)生思考“泡泡飛到哪兒去？在那泡泡里會(huì )出現什么景象？”“想象你也和泡泡一起飛，你打算讓誰(shuí)陪著(zhù)你一起飛？”在我的啟發(fā)下，孩子發(fā)揮想象紛紛發(fā)言，于是我順著(zhù)孩子的思路在黑板上畫(huà)出高低不同、具有大小變化、多少對比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，如動(dòng)物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最后添加自己和好朋友與泡泡一起飛。通過(guò)這樣的示范，對孩子如何構圖有一定的引導啟發(fā)作用，使孩子意識到孩子畫(huà)面要有節奏變化，不要太過(guò)死板。最后，孩子創(chuàng )作過(guò)程中，發(fā)現有創(chuàng )意的`作品我也及時(shí)給大家展示，并作引導評價(jià)，以求刺激孩子大膽想象，大膽表達。
最后孩子的作品效果還是不錯的，但是僅僅是用繪畫(huà)的方式進(jìn)行表達。在今后的教學(xué)中，我應該引導孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇新穎的材料，進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。
美術(shù)的學(xué)習過(guò)程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，讓學(xué)生積極去參與造型表現活動(dòng)，并在活動(dòng)中去發(fā)現生活中的美、去創(chuàng )造美。
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