《霧在哪里》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《霧在哪里》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《霧在哪里》教學(xué)反思1
作者運用擬人化的手法，將霧這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時(shí)全文圍繞霧淘氣藏來(lái)設計。抓住霧淘氣，霧把什么藏了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的.理解。
教學(xué)中我設計了三次填空，三次填空看起來(lái)內容相同，其實(shí)所填的內容是不同的，每一個(gè)內容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來(lái)。于是，藏。)學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現原來(lái)霧每把一樣東起，就會(huì )出現不同的結果。他們會(huì )邊填空，邊想象，這樣通過(guò)填空，不但培養了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。
另外，在生字教學(xué)上，因為藏是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現來(lái)說(shuō)識記方法。為了讓學(xué)生對課文加深理解，最后在總結時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對比的形式進(jìn)行總結。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì )出現兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍守鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。
《霧在哪里》教學(xué)反思2
《霧在哪里》是一則有趣的科普童話(huà)故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現在孩子們的眼前。把霧比作一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸和城市、自己藏了起來(lái)，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱(chēng)作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱(chēng)作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。本文讓孩子們通過(guò)一個(gè)有趣的故事情境，感受霧的聚散變化的特點(diǎn)，符合低年段孩子的認知特征。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。作者運用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現在孩子們的眼前。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成良好的閱讀和思考習慣是至關(guān)重要的。所以本課的教學(xué)我著(zhù)眼于讓學(xué)生自主學(xué)習，讀通課文，畫(huà)出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽(tīng)，提高學(xué)生讀書(shū)的積極性。在理解課文的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生通過(guò)想象并結合實(shí)際生活中的切身體會(huì )來(lái)理解文章中霧把東起來(lái)時(shí)的情景，以及霧散后的情景。在此基礎上配合幻燈片圖片展示，更加清晰直觀(guān)。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。
二、成功之處：
1、在激趣導入的環(huán)節，我通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)“像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕飄飄，日出慢慢散”，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點(diǎn)。然后趁熱打鐵，播放一些霧的圖片，帶孩子們進(jìn)入霧的情境當中。
2、在指導閱讀時(shí)，我充分利用課上的師生互動(dòng)多層次進(jìn)行閱讀的'指導。對于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀對于理解語(yǔ)言和體會(huì )文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂(lè )朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會(huì )霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認識生字、理解課文，還培養了孩子們閱讀的興趣和習慣。
3、課上，我根據本課內容，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，自由選擇內容練習說(shuō)話(huà)，將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
三、不足之處：
1、在讀書(shū)環(huán)節時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本，姿勢不端，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正。對于寫(xiě)字的指導，還有部分同學(xué)沒(méi)有按照正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有養成良好的習慣。
2、課上，講到“岸”和“暗”這兩個(gè)同音字時(shí)，雖說(shuō)清楚了讀音的相同之處，但對于形旁邊表義這個(gè)特點(diǎn)卻沒(méi)有深入講解。
四、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng )造性，設計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案，創(chuàng )造性地使用教材，力求使自己的語(yǔ)文課堂更具活力。
《霧在哪里》教學(xué)反思3
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個(gè)淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽(yáng)、海岸、城市等等藏起來(lái)，最后沒(méi)有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來(lái)。此文旨在引導學(xué)生感受大霧天氣，對霧這一自然現象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點(diǎn)。在教學(xué)第一課時(shí)的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。
1、以讀為本，讀中理解。
對于低年級的學(xué)生而言，“讀”對理解語(yǔ)言，感受情感起著(zhù)重要的`作用。在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生采用不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養了學(xué)生讀的興趣和習慣。
2、隨文識字，積累鞏固。
教學(xué)中不再單教學(xué)生字，而是在教學(xué)段落時(shí)隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時(shí)采用不同的識字方法，幫助學(xué)生識字。
3、合理想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。
“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，既培養了學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，為以后的習作打下基礎。
本節課也有許多需要改進(jìn)的地方，對學(xué)生關(guān)注度不夠廣，對生字的教學(xué)還不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期收獲更好地效果。
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