七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇，歡迎大家分享。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇1
一、根據文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
(一)、知識與技能
1、學(xué)習一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)
3、理解開(kāi)卷有益，了解一代名將的膽識
(二)、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習本文，體會(huì )學(xué)習對健全人格的作用
2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺(jué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準備報效祖國，回報社會(huì )。
二、重難點(diǎn)的把握：
理解課文內容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過(guò)程與方法
1、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預習，疏通文意，把握內容。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。
2、本篇短文，對培養學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應盡量引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理即可，不必強求一致。
3、學(xué)習中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。
課堂活動(dòng)：
一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習本文的興趣。所以我創(chuàng )設了這樣的情景導入：“同學(xué)們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個(gè)難題，你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不肯努力學(xué)習，我勸他好好學(xué)習，他卻說(shuō)身邊的事很多，在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué)，現在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�
生：“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的好處”、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué)，現在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個(gè)契機拋出這樣的一句話(huà)“東漢時(shí)吳國的國君孫權也遇到過(guò)這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開(kāi)《孫權勸學(xué)》尋找答案。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時(shí)能用自己的語(yǔ)言復述本文所講的故事。
2、請同學(xué)們翻譯句子(一人一句、先讀后議)，師適當補充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。
當同學(xué)們疏通了文意之后，我引導他們進(jìn)一步的深入學(xué)習本文。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人?孫權為何勸他學(xué)習?孫權如何現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習的?這些問(wèn)題使學(xué)生對課文內容更了解了，最后這個(gè)問(wèn)題應該可以說(shuō)是總結同學(xué)們學(xué)習本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理?”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見(jiàn)。
3、當堂掌握本文出現的成語(yǔ)，解釋并造句。
以下是在評課時(shí)，老師們給我提出的寶貴意見(jiàn)，這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺。
1、文中出現的人物(呂蒙、孫權、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。
2、適當進(jìn)行故事引導，多讀。
3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)。
4、虛實(shí)詞結合句子讓學(xué)生判斷并解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的能力。
5、可以抓住“勸“字，引導同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習。
個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外知識不夠，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì )多學(xué)習多聽(tīng)課，力求有更大的進(jìn)步。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇2
在本次磨課活動(dòng)中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課復習課，下面，我結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎以诒菊n設計中，體現的教學(xué)思路。
一、首先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。
根據三篇文章的共同知識點(diǎn)確立本節復習課的學(xué)習目標：
1、鞏固積累本單元的基礎知識。
2、抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
3、品味語(yǔ)言，理解意蘊深刻的句子。
4、復習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)過(guò)程中利用小板塊的訓練模式復習。
為了使課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊。
1、整理積累知識板塊。
“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識積累”“文章內容回顧”三個(gè)小板塊。
(1)“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據拼音寫(xiě)漢字的形式出現，而詞語(yǔ)是以解詞的形式出現。
(2)“文學(xué)常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡(jiǎn)介等。
(3)“文章內容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內容及主旨進(jìn)行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語(yǔ)言”“賞析景物描寫(xiě)”兩個(gè)小板塊。
(1)“品味語(yǔ)言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語(yǔ)言進(jìn)行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學(xué)習模式，對文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。
(2)“賞析景物描寫(xiě)”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學(xué)習模式，對文章中的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行品味賞析。
3、“反饋練習”板塊。
“反饋練習”板塊是針對本節課的學(xué)習任務(wù)，有所側重的設計反饋練習，以檢測學(xué)生對本節課學(xué)習任務(wù)的完成情況，反饋練習的內容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進(jìn)行檢測，課外文段閱讀是針對本節課復習的內容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測。
三、充分利用小組合作學(xué)習的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長(cháng)要掌握小組學(xué)習的進(jìn)程，組織合作學(xué)習，安排發(fā)言，結對幫教，達到共同提高、共同進(jìn)步的目的。
結合自己的講課，今后在如下方面應有所改進(jìn)：
1、練習設計要有層次性。練習設計重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習，應從不同角度設計，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識的目的。
3、發(fā)揮教師主導作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問(wèn)題，講知識缺陷或易混的知識;“三不講”即學(xué)生不預習之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題在沒(méi)研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導提示和補充。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇3
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶。
在本課的`教學(xué)設計中，我主要體現了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或學(xué)生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì )有多少收獲，更難有真切的體會(huì )。讀的過(guò)程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng )造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應是學(xué)語(yǔ)文的根本�；谶@樣的認識，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì )有一定的認識。
當然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學(xué)目標設計了一些問(wèn)題，如“文中寫(xiě)了哪些景物?作者筆下的這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達了作者怎樣的思想感情?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。
在學(xué)生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時(shí)地予以引導，幫助學(xué)生總結出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì )對同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì )觀(guān)察描寫(xiě)景物。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇4
《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現在社會(huì )中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話(huà)題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。根據本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(cháng)經(jīng)驗，通過(guò)有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認識，學(xué)會(huì )如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
一.我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓�，并且讓他們�?xiě)了一篇周記《我和我的父母》，說(shuō)說(shuō)自己在成長(cháng)過(guò)程中和父母之間的一件事情。
這次的課前準備，學(xué)生很感興趣，也做得很認真，很多同學(xué)通過(guò)這次的日記和周記向我說(shuō)了許多的心里話(huà)。通過(guò)這次的課前準備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過(guò)這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。
二.分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內容。
在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀為本，以讀帶講，以講助讀�！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
三.情節結構的學(xué)習，讓學(xué)生將自己的寫(xiě)法和作者的寫(xiě)法進(jìn)行比較，從中學(xué)習此文情節結構的巧妙。
在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評述此文的'環(huán)節，同學(xué)在發(fā)言中很機靈地說(shuō)出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節這一重要的內容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì )本文情節結構安排的巧妙。
四.主題思想、作者創(chuàng )作意圖的把握，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。
學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn)，很多觀(guān)點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。
通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇5
七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，學(xué)生會(huì )存在一些不適應的地方。比如：(1)從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握;(3)七年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，探究，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在反思中成長(cháng)
自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
【七年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文最新5篇】相關(guān)文章：
七年級語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思范文10-04
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思12-14
語(yǔ)文搭石教學(xué)反思范文12-17
最新《拍手歌》教學(xué)反思范文01-13
最新北京的教學(xué)反思范文12-25