圖形的旋轉教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的圖形的旋轉教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圖形的旋轉教學(xué)反思 1
《圖形的旋轉》是人教版五年級下冊第五單元第一課時(shí)的內容，也是《課程標準》新增加的一個(gè)知識點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉現象，并會(huì )將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉的含義和三要素，還要認識旋轉的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設計了觀(guān)察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數學(xué)活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中掌握知識、提升能力，主要體現在以下方面：
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
我創(chuàng )設了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。
2、充分運用現代信息技術(shù)，實(shí)現現代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的融合。
在認識旋轉三要素這一環(huán)節，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉運動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉運動(dòng)，讓學(xué)生認識旋轉中心、旋轉方向和角度，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的三要素。
3、給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在進(jìn)行旋轉性質(zhì)的探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中經(jīng)歷讓學(xué)生動(dòng)手轉一轉、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，理解旋轉運動(dòng)中的變和不變，在整個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)習的組織者和引導者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既培養了學(xué)生的合作能力、參與能力、語(yǔ)言表達能力和應用數學(xué)解決問(wèn)題的.能力，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺。
4、讓學(xué)生體驗數學(xué)美，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
在學(xué)習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉創(chuàng )造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來(lái)的樂(lè )趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉知識創(chuàng )造美的熱情和學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數學(xué)。
5、本節課需要改進(jìn)的地方
反思本課的教學(xué)環(huán)節，覺(jué)得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠，在小組合作環(huán)節中，對于學(xué)習能力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，大多數都是在聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)就更多一些。教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣、學(xué)習數學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 2
在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)，平移，旋轉后，本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。
說(shuō)真的，教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀(guān)念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個(gè)知識點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認真看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當的處理，應該說(shuō)課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實(shí)現了教學(xué)目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的.變換過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�(lái)，在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 3
第十五章《平移與旋轉》中涉及到圖形的平移與旋轉兩種圖形變換的教案，教材本著(zhù)新課標的精神，讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗畫(huà)圖，總結規律，簡(jiǎn)單運用的主線(xiàn)，展開(kāi)了知識點(diǎn)。由于學(xué)生儲備了較足的準備知識，學(xué)習起來(lái)并不感到困難，學(xué)生面臨的是根據要求畫(huà)圖的要點(diǎn)，在說(shuō)理過(guò)程中運用知識的難點(diǎn)，而這些課本中又忽略掉，采用模糊過(guò)程，承認現實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習起來(lái)很高興，一看一說(shuō)都清楚；一作業(yè)問(wèn)題就出來(lái)了，該保留什么樣的痕跡？如何反映要點(diǎn)？都注意什么樣的解題格式？課本沒(méi)有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴格說(shuō)理過(guò)程，而在逼近這個(gè)要求的過(guò)程中又沒(méi)有明顯的循序漸進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)亂。
有鑒于此，我在教案中就有意強化，給予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習。每一節課前都督促學(xué)生做必要的預習，課中，強調作圖，通過(guò)作圖，帶出圖形的特征。我在課堂上要求學(xué)生和我一起作圖，不強調原因，但要作出正確的圖形，在練習中來(lái)感受。不怕浪費時(shí)間，要的就是培養作圖的能力，力圖落實(shí)在課堂上。在一些細節上，我把分開(kāi)的敘述聚攏來(lái)，條理化。
平移圖形的教案中，平移前后的圖形對應線(xiàn)段的.特征，對應點(diǎn)的連線(xiàn)段的特征，書(shū)中采用分段式（先一般后特殊），其中既有位置關(guān)系又有數量關(guān)系，籠統概括之。學(xué)生極易認識完整但做不到位。在教案中，我把一般的和特殊的圖形放在一起，讓學(xué)生觀(guān)察分析，總結結論。
平移前后的圖形中：對應角；
對應線(xiàn)段（位置關(guān)系）且 （數量關(guān)系）；
對應點(diǎn)的連線(xiàn)段（位置關(guān)系）且 （數量關(guān)系）；
學(xué)生對特殊情況對應線(xiàn)段和對應點(diǎn)的連線(xiàn)段在同一條直線(xiàn)上感覺(jué)不深（或忽略），放在一起可以加深印象。 根據圖例，我也給出作圖的具體要求，強調幾何作圖的完整性。 前面要有： 解：如圖所示 （好比打仗中的先頭部隊，偵察兵） 在規定的位置： 按要求正確的畫(huà)出圖形（保持整潔）
找對應點(diǎn)的痕跡畫(huà)虛線(xiàn)，在不寫(xiě)做法的情況下，平移圖形要在圖中 表現兩要素（方向與距離），旋轉圖形要表現三要素（旋轉中心，方向，角度）
�。ㄖR與技能的再現）
圖后要有交待：則即為所求。（橫線(xiàn)上是所作的圖形）（下結論。好比打掃戰場(chǎng)）
有了明確的要求，學(xué)生在具體的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的知識點(diǎn)是條理化的，沒(méi)有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng )造性是在明晰的思考下圖形的完美表現。對圖形的平移與旋轉，也要求學(xué)生在數學(xué)語(yǔ)言的敘述中體現各個(gè)要素，說(shuō)理的嚴密性是一個(gè)漸進(jìn)性的，一步一步達成。
圖形的旋轉，我干脆直奔主題，在學(xué)生預習的基礎上，運用工具直接畫(huà)旋轉圖形，教師的示范性必不可少，學(xué)生對為什么弄不清楚，但可以接受，可以畫(huà)出旋轉圖形。親身體驗的實(shí)驗有時(shí)更有說(shuō)服力。圖形的兩種變換學(xué)習之后，我設計一表格，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)。 示例圖形 對應角 圖形的形狀與大小 對應線(xiàn)段 對應點(diǎn)的連線(xiàn)段 對應點(diǎn)到旋轉中心的連線(xiàn)段 所有的旋轉角 1 / 2 平移圖形 旋轉圖形 對學(xué)有余力的同學(xué)，還可點(diǎn)提一下：旋轉圖形中，對應線(xiàn)段所在的直線(xiàn)所成的夾角與旋轉角有何關(guān)系？ 通過(guò)這種方式，打牢學(xué)生幾何圖感的基礎，為學(xué)生以后去研究幾何圖形作充分準備。
圖形的旋轉教學(xué)反思 4
平移和旋轉是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從時(shí)針，分針，秒針繞著(zhù)中心點(diǎn)旋轉的游戲，開(kāi)始讓學(xué)生們說(shuō)運動(dòng)的方式，這一活動(dòng)的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此環(huán)節的設計又使學(xué)生認識了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉。
2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的`形成過(guò)程。
整個(gè)數學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的機會(huì )，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活動(dòng) ，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書(shū)上的例題。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習旋轉的三要素：旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉。
圖形的旋轉教學(xué)反思 5
平移、旋轉和軸對稱(chēng)是最基本的三種變換，一個(gè)圖形不改變它的形狀和大小，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置，不外乎經(jīng)過(guò)這三種變換。這三種變換只要教會(huì )學(xué)生每一種變換的要素即可。
平移的要素要有三個(gè)：
1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移？
2．方向：向什么方向發(fā)生了平移；
3．距離：平移了多遠？
旋轉的要素要有四個(gè)：
1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉？
2．旋轉中心——是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉的；
3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？
4．角度：旋轉了多大的角度？（一般旋轉90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)O，順時(shí)針依次旋轉了90度。
軸對稱(chēng)的要素要有二個(gè)：
1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換？
2．對稱(chēng)軸——以哪條線(xiàn)為對稱(chēng)軸作變換？
無(wú)論平移還是旋轉運動(dòng)，我們關(guān)注的是其運動(dòng)過(guò)程，也就是說(shuō)要看這個(gè)圖形是經(jīng)過(guò)一個(gè)什么樣的過(guò)程變換到另一個(gè)位置的。
因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì )到變換中的要素，一是要借助于操作將思考與操作結合起來(lái)，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習過(guò)程，然后匯報交流總結經(jīng)驗。在操作時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，教師進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的'空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習。方格紙呈現了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離，直觀(guān)方便，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。
圖形的旋轉教學(xué)反思 6
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，在教學(xué)設計中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。
1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習
《新課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情景是十分重要的。因此教師在預設時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng )造了一些極富趣味性的環(huán)節。例如，引入時(shí)的幸福轉盤(pán)，讓學(xué)生初步體會(huì )到旋轉的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。但從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。通過(guò)簡(jiǎn)單的你說(shuō)我轉的游戲簡(jiǎn)單解決了旋轉問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉角度的問(wèn)題，為后面的教學(xué)環(huán)節降低了難度。
2.引導學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。在新授中，教師是這樣預設的：讓學(xué)生通過(guò)想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方法進(jìn)行操作、探索，通過(guò)具體學(xué)具實(shí)踐操作，認識圖形的旋轉，從而理解圖形旋轉的三要素。
“只要給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會(huì )有驚人的想法涌現出來(lái)！”這是我這節課最深的感受。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造圖案，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。通過(guò)圖案的設計與欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的`趣味性，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
但也有感覺(jué)不足的地方，課上完后，自己覺(jué)得上得很“累”，特別是引導學(xué)生如何畫(huà)出旋轉圖的過(guò)程有點(diǎn)“累”。課后我也詳細地分析了一下原因：
缺少對旋轉意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會(huì )到了旋轉后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變。但課堂教學(xué)教師并沒(méi)有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因為課前沒(méi)有做好充分的預設，特別是對圖形旋轉后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應地旋轉了這一知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀(guān)上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節課學(xué)生對于旋轉的理解比較淺顯。從課內大部分學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師面對的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現意外的變化，甚至會(huì )出現一些干擾教學(xué)的不協(xié)調因素。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預設是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。
圖形的旋轉教學(xué)反思 7
《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎上已經(jīng)知道了平移一個(gè)圖形時(shí)要抓住一些關(guān)鍵的點(diǎn)，通過(guò)數的方式先平移點(diǎn)，然后把平移的點(diǎn)連接。利用知識的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會(huì )了新知。與此同時(shí)，利用學(xué)生已學(xué)的八個(gè)方位的知識，我讓學(xué)生聯(lián)系說(shuō)說(shuō)左上、左下，右上，右下，并說(shuō)說(shuō)為什么不直接移，需要分兩步來(lái)完成，加深學(xué)生頭腦中的移動(dòng)印象。我認為在操作練習中，要注重教會(huì )學(xué)生數格子的方法，培養學(xué)生孩子們仔細作業(yè)的好習慣。
《圖形的旋轉》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉的過(guò)程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形，就需要孩子的.空間想象了，三角形的旋轉還好，但是我發(fā)現很多孩子在《補充練習》的第3題，把旋轉后的梯形畫(huà)下來(lái)，極大多數同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話(huà)，相信給學(xué)生充分的時(shí)間后，學(xué)生會(huì )理解的。
圖形的旋轉教學(xué)反思 8
本節課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時(shí)，是一節概念課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了軸對稱(chēng)、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對圖形的變換的認識更完整。
美國數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現”，為了有效地學(xué)習，學(xué)生應在教師設計的`實(shí)驗情境中，盡量多地去發(fā)現學(xué)習的知識、方法。所以，本節課的教學(xué)以觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，設計了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認識旋轉，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗探索旋轉的基本性質(zhì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題掌握旋轉變換中對應點(diǎn)到旋轉中心的距離相等、對應點(diǎn)與旋轉中心連線(xiàn)所成的角彼此相等的性質(zhì)。
值得注意的是，數學(xué)實(shí)驗與數學(xué)問(wèn)題在數學(xué)的起始課中應是相輔相成的、缺一不可的。如果課堂中一味地側重動(dòng)手實(shí)驗而忽視了必要的問(wèn)題解決，那課堂會(huì )顯得浮躁、缺乏數學(xué)內涵。反之，一節課中如果充斥著(zhù)各類(lèi)的習題，那課堂會(huì )顯得沉悶、缺乏數學(xué)的靈巧與生動(dòng)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 9
在眾多老師的幫助下，教學(xué)設計幾經(jīng)修改，特別是在試教本節課后，心里有很多遺憾，有些是因為自身的理論水平的欠缺和對新課程理念認識上的不足，有些是可以做到但沒(méi)能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來(lái)，慢些來(lái)……
“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流、操作中學(xué)習數學(xué)。
首先在新課的導入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)數學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )走進(jìn)美妙的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣。
�。ㄗ蛱熳屚瑢W(xué)們搜集了好多美麗的圖案，現在我們一起來(lái)欣賞！
老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說(shuō)明你喜歡的理由嗎？）
之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。
�。ㄋ窃鯓佑蛇@一幅圖通過(guò)怎樣的運動(dòng)變換成這幅圖形的'？
能否利用以前學(xué)過(guò)的知識說(shuō)一說(shuō)？
生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
從而探討旋轉圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。力爭體現“做數學(xué)”。
在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機會(huì )，體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
再次練習以闖關(guān)的形式呈現激活學(xué)生利用新知解決問(wèn)題的欲望。
在課尾處，我創(chuàng )設了“設計圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節課所學(xué)的知識，將教學(xué)應用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養了應用數學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設計圖案，在數學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
不足之處：
1、教師的語(yǔ)言在過(guò)渡和銜接上還不夠精煉。
2、通過(guò)觀(guān)察圖形中一條邊的旋轉角度，找到整個(gè)圖形旋轉角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫(huà)好方格或在一張大紙上畫(huà)好方格演示，再讓學(xué)生在方格上旋轉效果或許好些。
3、學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，教師應及時(shí)給與指導，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。
4、課堂開(kāi)放的程度還不夠高。
5、教學(xué)目標的達成度還不高，時(shí)間結構不合理。
圖形的旋轉教學(xué)反思 10
圖形的旋轉是在學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)、平移和旋轉現象基礎上學(xué)習的內容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個(gè)內容，通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的變換操作，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步增強，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和形象思維能力。
我認真解讀了教材，發(fā)現圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。在初讀教材后，發(fā)現圖形旋轉要有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉的中心，即繞著(zhù)哪一個(gè)點(diǎn)旋轉；二是旋轉的方向，按順時(shí)針還是逆時(shí)針?lè )较蛐D；三是旋轉的角度。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉90°這個(gè)難點(diǎn)，我思考能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生看清楚它的.完整旋轉過(guò)程？再用“探究驗證”法來(lái)檢測自己的學(xué)習成果。在“操作——驗證”這樣的過(guò)程中逐步建構圖形旋轉的方法和關(guān)鍵點(diǎn)�；谝陨纤伎�，進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐。
一、回歸生活本原——再現生活場(chǎng)景，感受數學(xué)魅力
旋轉現象在生活中是司空見(jiàn)慣的。借助“鐘面上時(shí)針轉動(dòng)”、“風(fēng)扇葉轉動(dòng)”、“地球的轉動(dòng)”、“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”等生活現象讓學(xué)生初步感知旋轉及其基本特征。利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景中蘊含的數學(xué)知識來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到數學(xué)好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈。為了讓學(xué)生能初步體驗圖形旋轉的三個(gè)關(guān)鍵要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。再次利用生活中收費站道口的轉桿運動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察“打開(kāi)”、“關(guān)閉”轉桿的運動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗背景支撐下，進(jìn)行了充分的比較和發(fā)現。
二、預留教學(xué)空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90°這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生想像一下旋轉后的三角形會(huì )在什么位置，再拿出三角形紙片轉一轉，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫(huà)出旋轉后的圖形，為后面整個(gè)圖形的旋轉作好鋪墊。課本中的旋轉長(cháng)方形，為學(xué)生準備了長(cháng)方形模型作為學(xué)生學(xué)習的操作材料，讓學(xué)生根據要求先嘗試操作，再根據操作過(guò)程把圖試著(zhù)畫(huà)出來(lái)。給學(xué)生留下了思維的空間，學(xué)生親歷了操作體驗的過(guò)程。
三、智慧延伸——體驗策略?xún)?yōu)化，感受應用價(jià)值
教學(xué)圖形的旋轉畫(huà)圖以后，告訴學(xué)生圖形的旋轉在我們生活當中有著(zhù)廣泛的應用，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)幾次旋轉后，會(huì )變成一幅優(yōu)美的圖案，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學(xué)生的思維，開(kāi)啟了學(xué)生智慧的火花，本課結束在音樂(lè )聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數學(xué)的應用價(jià)值。
圖形的旋轉教學(xué)反思 11
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規范數學(xué)上習慣用語(yǔ)及用手勢比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖判斷旋轉的角度等基本知識點(diǎn)。
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術(shù)與數學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現出來(lái)，提高了教學(xué)效果和效率，使本節課基本達到我預設的'目標。具體表現在：
1、應用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造文化氛圍。
課始，我結合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等動(dòng)態(tài)現象，從生活中的實(shí)例引入旋轉現象，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并用手勢比畫(huà)各種游樂(lè )項目的運動(dòng)的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)現象，是怎樣轉動(dòng)的，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉現象，給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應用多媒體課件，把握知識重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規范數學(xué)上習慣用語(yǔ)及用手勢比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖判斷旋轉的角度等基本知識點(diǎn)。在判斷旋轉角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉角，然后一起來(lái)利于課件來(lái)嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、下結論的學(xué)習過(guò)程，也讓學(xué)生的嘗試的過(guò)程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，讓學(xué)生感受數學(xué)的奇妙和數學(xué)的美，學(xué)生很是開(kāi)心。最后是根據圖形旋轉的特征和性質(zhì)來(lái)畫(huà)旋轉圖形，剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
3、應用多媒體課件，實(shí)現數形結合，滲透數學(xué)思想。
在導入新課時(shí)，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實(shí)際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀(guān)察、總結后，再通過(guò)多媒體反復動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀(guān)地理解旋轉的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬(wàn)化的。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現形式只是為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，還需要教師靈活調控。今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 12
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。本節課的設計本著(zhù)以觀(guān)察為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以培養能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規律。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。這節課上完之后，我感覺(jué)成功之處具體表現在以下幾方面：
1.創(chuàng )設情境，引人入勝我首先以有趣的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著(zhù)播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉的畫(huà)面，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉的例子，并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，為新課的開(kāi)展創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活，思考問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程凸現，緊扣重點(diǎn)旋轉概念的形成過(guò)程及旋轉性質(zhì)的得到過(guò)程是本節的重點(diǎn)，所以本節突出概念形成過(guò)程和性質(zhì)探究過(guò)程的教學(xué)。通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的例子，從生活問(wèn)題中抽象出數學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、分析歸納，然后提出應該注意問(wèn)題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，再引導學(xué)生運用概念解決問(wèn)題并及時(shí)反饋。同時(shí)在概念的形成過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力，并引導學(xué)生從運動(dòng)的、變化的'角度看問(wèn)題，向學(xué)生滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3.合作交流，激發(fā)興趣《數學(xué)課程標準》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數學(xué)活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲，并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗�！痹诒竟澱n的教學(xué)片段中，我設計的一系列問(wèn)題串給予小組這樣一個(gè)爭辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的表達能力、理解能力和思維能力；通過(guò)辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。因此，當學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表?yè)P了學(xué)生，由于大家都參與了知識的形成過(guò)程，因此所有的學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。
4.動(dòng)態(tài)顯現，化難為易在導入新課時(shí)，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實(shí)際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀(guān)察、總結后，再通過(guò)多媒體反復動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀(guān)地理解旋轉的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。
本節課的不足之處在于：在教學(xué)語(yǔ)言方面，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應該更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 13
生活中許多復雜的圖形都是一些簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節課所要展示的就是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉形成復雜圖形的過(guò)程。在學(xué)習本節內容前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節課學(xué)習的圖形變換內容是在上述基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的`展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉、平移的過(guò)程中，能形成一個(gè)較復雜的圖形。
1、在普通熟悉的現象中探求數學(xué)概念、定理、易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，容易較快進(jìn)入學(xué)習角色，避免了教學(xué)內容脫離現實(shí)而引發(fā)的學(xué)習興趣不高，被動(dòng)學(xué)習的現象。
2、由于學(xué)生在生活中或多或少地感受到過(guò)旋轉，所以回答出教師所展出的實(shí)例中的共同特點(diǎn)并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數學(xué)定義，所以活動(dòng)不僅獲得了知識，同時(shí)也感受到數學(xué)可以是具體的生動(dòng)的。
3、通過(guò)設置數學(xué)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探究學(xué)習，促使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識的“再發(fā)現”，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。
圖形的旋轉教學(xué)反思 14
一、讓學(xué)生認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值
一開(kāi)課，首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片，并緊接著(zhù)讓學(xué)生列舉生活中的旋轉現象，目的是讓學(xué)生認識到：旋轉在我們的生活中是無(wú)處不在，是一種常見(jiàn)的生活現象，直接就拉近了本節課和學(xué)生的距離。緊接著(zhù)揭示課題導入新課，讓學(xué)生認識到：數學(xué)研究的是生活中常見(jiàn)的現象。
二、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的天地
教材選擇鐘表上指針的旋轉引入本課，因為這是學(xué)生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開(kāi)始就認識鐘表了，再加之小學(xué)低段對鐘表進(jìn)行了系統的學(xué)習，所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉的三要素時(shí)(這是本節課的重點(diǎn))，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、畫(huà)一畫(huà)，比較逐步體會(huì )旋轉的三要素，在這兒我要特別強調“體會(huì )”，不是在教師的傳授中讓學(xué)生認識到旋轉的三要素，而是讓學(xué)生在體會(huì )的基礎上再認識。新課標提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識的容器，而應立足于學(xué)生終生學(xué)習能力的培養上，所以在設計這一課時(shí)，我就特別注重讓學(xué)生親自體驗知識形成的過(guò)程。在學(xué)生認識旋轉的三要素的過(guò)程中，逐步讓學(xué)生總結如何用語(yǔ)言描述旋轉的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應如何描述，讓他們通過(guò)對旋轉三要素本質(zhì)上的理解，通過(guò)自己說(shuō)，聽(tīng)他人描述，經(jīng)過(guò)比較，通過(guò)思考最終總結出如何來(lái)描述旋轉現象。
三、線(xiàn)上教學(xué)讓學(xué)生更加形象地認識到旋轉的本質(zhì)
新知探究的最后一個(gè)層面：在方格紙上畫(huà)出線(xiàn)段旋轉90度后的圖形。小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個(gè)班的學(xué)生而言，水平又是參差不齊的，那么在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，充分利用線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)圖片畫(huà)圖功能，讓學(xué)生直觀(guān)的感知線(xiàn)段旋轉的本質(zhì)：一端固定不動(dòng)，另一端可以沿兩個(gè)不同的方向旋轉(即順時(shí)針、逆時(shí)針)，讓學(xué)生感受到線(xiàn)段的旋轉有用圓規畫(huà)圓的感覺(jué)，同時(shí)讓學(xué)生直觀(guān)地認識到：旋轉不會(huì )改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學(xué)，通過(guò)小問(wèn)題逐步引導學(xué)生掌握新知�？傊�，在設計這節課時(shí)，我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的，而學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，所以在這節課上我特別注重學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過(guò)程。讓他們成為課堂上的真正主角。
三、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。雖說(shuō)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達到教學(xué)目標。在本節課的教學(xué)中，為了達成教學(xué)目標，為了讓學(xué)生自主生成新知，在如何引導學(xué)生上我做了以下嘗試：
1、利用觀(guān)察、操作進(jìn)行引導。這個(gè)在第二部分中我已經(jīng)談到了，不再重復。
2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進(jìn)行引導。比如讓學(xué)生認識旋轉中心時(shí)，我有意對指針的.旋轉作出錯誤的演示，讓學(xué)生在比較中認識到：對于旋轉現象首先要認清圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉的。認識到旋轉中心的重要性。
3、借力發(fā)力，讓會(huì )的學(xué)生引導不會(huì )的。這樣一方面讓會(huì )的同學(xué)真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過(guò)程，畢竟，會(huì )畫(huà)和會(huì )講還是有質(zhì)的區別的。
四、兩個(gè)取舍
1、在設計導入環(huán)節時(shí)，最初我還想體現：數學(xué)源于生活，服務(wù)生活這一思想，所以我還設計了讓學(xué)生欣賞利用旋轉設計的美麗圖案及利用旋轉設計的舞臺造型，如千手觀(guān)音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導入用時(shí)太長(cháng)，有點(diǎn)喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。
2、要不要復習"平移"，并拿平移與旋轉進(jìn)行比較。最后考慮到本單元的第三節：圖形的運動(dòng)，就會(huì )綜合運用到平移、旋轉、軸對稱(chēng)，同時(shí)為了使本節課的重點(diǎn)更加突出，所以也就放棄了這一想法。
圖形的旋轉教學(xué)反思 15
本課通過(guò)“創(chuàng )設情境、激趣引入；師生互動(dòng)、探索新知；啟發(fā)引導，拓展思維；人機互動(dòng)、欣賞圖案；動(dòng)手實(shí)踐、設計圖案；效果評價(jià)、回顧反思�！钡囊幌盗谢顒�(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課在多次試教的過(guò)程中，有成功也有不足。
一、成功點(diǎn)滴。
1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)、形象、快捷的學(xué)習情境，為學(xué)生所喜愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教授本課，更加認識到信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以為數學(xué)課堂創(chuàng )造良好的情境，還能為教師和學(xué)生提供更多、更廣闊的創(chuàng )造空間。如：大膽的設計了數學(xué)萬(wàn)化筒的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正感受到圖形旋轉的美、圖形旋轉的奇妙。而且體現了信息技術(shù)和數學(xué)課堂的完美整合。同時(shí)，也感受到只要為學(xué)生提供可行的空間，他們想象的魅力是無(wú)窮的。如：讓學(xué)生利用自己喜歡的基本圖形設計圖案，學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力是無(wú)窮的，創(chuàng )造的.圖案非常美。
2、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決數學(xué)問(wèn)題，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機演示學(xué)生的答案給予驗證，實(shí)現人機互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展思維、培養空間想象力，增強學(xué)生的自信心。如：學(xué)生提出“如果旋轉到圖形4，你有哪些方法，”這個(gè)問(wèn)題，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學(xué)生找到了多種解決問(wèn)題的方法。又如：學(xué)生提出“如果繞著(zhù)圖形4右下腳的點(diǎn)旋轉，得到的又是什么圖形呢？”當時(shí)電腦上沒(méi)辦法實(shí)現學(xué)生的愿望，我先表?yè)P他愛(ài)思考，然后請他等會(huì )在設計的時(shí)候，自己用這個(gè)圖形去試一試，看能得到什么圖案。最后希望他長(cháng)大后，能自己設計這樣的程序，讓數學(xué)學(xué)習更精彩。
3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自己的發(fā)現與感悟，學(xué)生知識的建構由淺入深，循序漸進(jìn)。如：新知的生成過(guò)程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后交流匯報，再通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示，二者結合使學(xué)生獲得圖形旋轉的三要素，在這個(gè)過(guò)程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉點(diǎn)的重要。探究點(diǎn)、方向、度數這三要素的作用。
4、結合學(xué)生情況，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。根據課堂需要，刪掉了第一個(gè)基本練習題，而在第二個(gè)練習題里增加了學(xué)生自己提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉的圖片、有圖形旋轉圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，只要我們做個(gè)有心人就會(huì )發(fā)現。
二、感悟不足。
1、學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，教師應及時(shí)給與指導，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導是必須的。
2、課堂容量比較大，圖案設計沒(méi)有如期完成，最后留為課外作業(yè)。
3、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉90度，設計圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設計的同學(xué)，沒(méi)有顧及到下邊在小組內合作設計的同學(xué)，應該在展示圖案時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生剛才的合作中有沒(méi)有問(wèn)題，是怎么解決的。
4、在鼓勵學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節，為了提的問(wèn)題多一些，學(xué)生解決的問(wèn)題多一些，同時(shí)節省一些時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上展示自己的答案。其實(shí)應該展示一些學(xué)生的答案，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生獲得成功的情感體驗，同時(shí)鼓勵學(xué)生課后繼續登陸陜西師大附小網(wǎng)站，根據這個(gè)課件提出問(wèn)題，并在電腦上驗證自己的答案，鼓勵學(xué)生課外自主學(xué)習。
圖形的旋轉教學(xué)反思 16
在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形延水平、垂 直方向平移后的圖形，本節課的學(xué)習主要讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單圖形在旋轉過(guò)程中能形成一個(gè)較復雜的圖形，這對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，感悟變換的數學(xué)思想方法有著(zhù)重要的意義。
第一、本節課的內容設計是建立在學(xué)生已有的舊知和已有生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)內容的.有趣從而讓學(xué)生充滿(mǎn)情趣學(xué)習數學(xué)知識。課伊始，通過(guò)對舊知的復習，發(fā)現生活中的各種現象，結合課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中我始終將旋轉的三要素分散開(kāi)來(lái),由學(xué)生自己各個(gè)擊破，準確的找到旋轉時(shí)要注意的三個(gè)要素（旋轉點(diǎn)、方向和角度），對后面的學(xué)習順利進(jìn)行奠定了一定的基礎，通過(guò)課件逐步展示簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作出復雜圖形的過(guò)程，引導學(xué)生結合自己總結出的三要素來(lái)描述圖形是如何旋轉得到的，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)演示中體味圖形旋轉的過(guò)程，直觀(guān)形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊，讓學(xué)生不會(huì )感到數學(xué)學(xué)習的枯燥，從而積極投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深入，學(xué)得開(kāi)心。此外在教學(xué)中還需要側重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )旋轉90°的含義，并將之與所學(xué)的垂直知識進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握旋轉的技能，一找：找出關(guān)鍵線(xiàn)段，二畫(huà)：畫(huà)出對應線(xiàn)段，三連：連線(xiàn)，四檢：用三角尺檢驗原線(xiàn)段和旋轉后線(xiàn)段之間夾角是否為90度。以達到對知識的鞏固和加深。
第二、重視動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì )圖形變換的特點(diǎn)。例如，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上旋轉半圓儀，同學(xué)之間進(jìn)行交流，探索發(fā)現旋轉的三要素，通過(guò)探索的過(guò)程讓學(xué)生對旋轉產(chǎn)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生利用三角板來(lái)體驗旋轉，使學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是繞固定點(diǎn)，按照一定的方向，和不同的角度旋轉。旋轉變換帶給學(xué)生奇妙的感覺(jué)，讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望；練習圖形的旋轉過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉，又進(jìn)一步引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉等不同方法得到圖案，培養學(xué)生的思維廣闊性。最后讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移和旋轉的圖形，是對本節課的知識的鞏固與延伸。
圖形的旋轉教學(xué)反思 17
今天執教了《圖形的旋轉》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思
一、創(chuàng )設釣魚(yú)情境，復習舊知
對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì )旋轉的知識，在本節課上，我創(chuàng )設了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數量” 的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復習旋轉地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较�，學(xué)生可能對這個(gè)知識點(diǎn)忘記得差不多，因此今天在引導的過(guò)程中還是有一定的.難度。
二、觀(guān)察圖像，發(fā)現問(wèn)題
讓學(xué)生在觀(guān)察圖像的過(guò)程中發(fā)現圖形的特點(diǎn)，從而引入本節新課的學(xué)習。
三、學(xué)生操作，教師引導
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節課根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個(gè)明顯的認識，知識的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點(diǎn)：
一、對于引導學(xué)生回答問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認清學(xué)生對于本知識點(diǎn)的學(xué)習情況，導致需要多個(gè)問(wèn)題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個(gè)深刻認識，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的第二節課需要再給學(xué)生補充空間思維。
三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方，對于李老師給我的意見(jiàn)是表現出自己的性格體現自己的個(gè)性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評價(jià)還需要加強，對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進(jìn)，對于表現出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，尋找方式，鍛煉克服。
圖形的旋轉教學(xué)反思 18
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè) 點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
在這節課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。
2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導學(xué)生發(fā)現旋轉的三要素，增加了學(xué)生的成功感。
3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
4、注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的`欲望。但課后覺(jué)得還是許多需要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來(lái)做個(gè)別輔導。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
圖形的旋轉教學(xué)反思 19
本節課的一開(kāi)始為了讓學(xué)生認識關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念，我借助了時(shí)鐘，這是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，對于中面上的指針旋轉的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗的，因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順利。
在教學(xué)三角尺旋轉90度時(shí)，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫(huà)，許多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無(wú)從下手，于是，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示，通過(guò)動(dòng)手操作感受旋轉的過(guò)程，然后觀(guān)察每一條邊是怎樣運動(dòng)的，從而總結出：旋轉一個(gè)圖形，可以先考慮圖形中一些邊旋轉以后的位置，然后再連成線(xiàn)。話(huà)雖簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類(lèi)似于這樣的習題錯誤很多，在完成“想想做做”第三題時(shí)，大部分同學(xué)能畫(huà)出拼成后的長(cháng)方形，但是只想到了一種，殊不知將另一個(gè)圖形拼過(guò)來(lái)也行，所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形，然后去動(dòng)手去拼去感受。我想空間想象能力的培養一定要建立在動(dòng)手操作的基礎之上，然后再逐步過(guò)渡到想象。
1、一段題外話(huà)：先入為主
家里有個(gè)放玩具的箱子。小老鼠總會(huì )說(shuō)：把箱子拿下來(lái)，我要玩。慢慢地，他就會(huì )說(shuō)：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！
小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀！可是，天空中總有些小蟲(chóng)子在飛舞著(zhù)。小老鼠就大叫著(zhù)：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！”
先入為主的一箱子呀，不管大花貓怎么糾正是一大群蚊子，小老鼠還是堅持著(zhù)一箱子。
2、說(shuō)說(shuō)今天的旋轉。
昨天晚上作了預習，題目很簡(jiǎn)單。找找生活中一些旋轉的例子，再讀讀書(shū)的文字。
今天我第一個(gè)問(wèn)題就是：通過(guò)昨天的預習，你知道了什么？學(xué)生馬上就說(shuō)；知道了什么是順時(shí)針旋轉，什么是逆時(shí)針旋轉？然后我就引出了了這兩個(gè)概念，并讓學(xué)生看著(zhù)教室后面的時(shí)鐘來(lái)明確順時(shí)針旋轉與逆時(shí)針旋轉的`方向，并讓學(xué)生試著(zhù)用圖形來(lái)表示。這一部分的內容解決得很輕松。也留下了遺憾，讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)鐘的時(shí)候應該再用語(yǔ)言明確一點(diǎn)：是從12到1、2這樣轉過(guò)去。逆時(shí)針是從21、11、1０倒著(zhù)轉。
這樣可能一些困難學(xué)生對順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉分辨得更加清楚一些。
二是旋轉的作圖。
預料到有問(wèn)題，但沒(méi)有預料到問(wèn)題會(huì )這么嚴重。探究題是畫(huà)直角三角形的旋轉圖，正旋轉和逆旋轉都行。我先讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角三角形順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉的圖形。就這么畫(huà)只有少數幾個(gè)學(xué)生能畫(huà)出來(lái)，盡管前面我讓他們用直尺操作過(guò)，但真正在方格紙上旋轉學(xué)生就不會(huì )了。
這兒讓會(huì )的學(xué)生介紹了經(jīng)驗，又作了示范。接下來(lái)是想想做做的第2題，倒是還可以，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了。我想就可以了。一到補充習題上旋轉一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)梯形，又開(kāi)始發(fā)昏了。
好吧，對事物的認識總是有一個(gè)反復的過(guò)程的，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動(dòng)氣了。錯就錯吧，沒(méi)有錯誤哪兒來(lái)失敗。今天堅持了一個(gè)原則，我給時(shí)間，你去試，你去想，你去畫(huà)，畫(huà)對了就行了。果然，經(jīng)過(guò)書(shū)上的直角三角形圖，經(jīng)過(guò)了小旗圖，長(cháng)方形和梯形圖，學(xué)生在錯誤中累積了經(jīng)驗，也稍稍地摸索到了畫(huà)一些旋轉圖的方法，今天的一課一練上畫(huà)圖的錯誤出現得比較少。
圖形的旋轉一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個(gè)有時(shí)針、分針的鐘面，觀(guān)察家里的時(shí)鐘的分針、時(shí)針的運動(dòng)方向。課始學(xué)生交流、操作了鐘面上時(shí)針、分針的運動(dòng)方向，大多數學(xué)生能知道時(shí)針、分針的運動(dòng)方式是繞著(zhù)鐘面的中心點(diǎn)在旋轉，還知道旋轉的度數。在此教學(xué)了順時(shí)針?lè )较蚺c逆時(shí)針?lè )较虻母拍�，便讓學(xué)生運用手勢表演了順時(shí)針、逆時(shí)針運動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際觀(guān)察、操作、表演對兩種運動(dòng)方向掌握得很好。這對后面的實(shí)際操作做了鋪墊。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒(méi)有學(xué)生出現錯誤。在把三角尺繞點(diǎn)A旋轉90度時(shí)，學(xué)生因為是用實(shí)際的三角尺實(shí)際操作的也沒(méi)有問(wèn)題，再提問(wèn)：為什么你認為這樣是把三角尺繞A點(diǎn)旋轉了90度？學(xué)生的口頭表達能力的差異就體現出來(lái)了。會(huì )操作但不會(huì )表述操作發(fā)放及理由。在實(shí)物投影上根據學(xué)生的表述特別強調了抓住過(guò)點(diǎn)A的兩條邊旋轉后分別與原來(lái)的邊互相垂直。但讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出原三角形與旋轉后的圖形時(shí)學(xué)生出現錯誤了。會(huì )用語(yǔ)言的描述操作過(guò)程方法卻又不會(huì )實(shí)際操作。這種兩分離的現象影響了學(xué)生數學(xué)的學(xué)習質(zhì)量。事實(shí)亦是如此，在后面的練習、作業(yè)中出現錯誤的學(xué)生在個(gè)別輔導時(shí)我一一提問(wèn)，先旋轉哪條邊？再旋轉哪條邊？怎么知道是旋轉了90度？他們反而能慢慢的做對。細想緣由，學(xué)生在例題探究、師生分析交流時(shí)并未真正理解分別旋轉經(jīng)過(guò)所繞點(diǎn)的幾條邊的實(shí)際意義，沒(méi)懂旋轉度數是怎么來(lái)確定的。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時(shí)總在幾個(gè)邊緣徘徊，但圖形的旋轉他基本不會(huì )出錯。的卻學(xué)生學(xué)習數學(xué)也要講一點(diǎn)自身學(xué)習數學(xué)的能力的。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數學(xué)知識，教給學(xué)生學(xué)習的方法，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
圖形的旋轉教學(xué)反思 20
《數學(xué)課程標準》中明確指出，教師應“向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉的美麗圖案，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設計出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。這一活動(dòng)的設計，極大的.吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
在還沒(méi)有上《圖形的旋轉》這個(gè)單元時(shí)，我就對本單元的內容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書(shū)上所涉及的學(xué)具準備好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉中心，旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先準備的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作，在操作中體會(huì )、交流旋轉的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班交流。充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的角色轉變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習旋轉的三要素：旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉，借助學(xué)具的旋轉畫(huà)旋轉圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規規矩矩地畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，全班交流時(shí)教師適當地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會(huì )。
3、注意數學(xué)和其它學(xué)科的整合
教材中有些練習看起來(lái)微不足道，考試時(shí)一般都不會(huì )出現，但是這些邊緣內容卻能體現一個(gè)學(xué)生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁(yè)的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流，真正讓他們體會(huì )這些圖形既可以通過(guò)旋轉也可以通過(guò)平移得來(lái)。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己準備一個(gè)模型，然后確定旋轉的中心點(diǎn)和旋轉方向，以備在不明白時(shí)借用。結果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉知識畫(huà)出了一個(gè)個(gè)美麗的圖案，讓我從內心深處感到高興。在這個(gè)過(guò)程中既培養了學(xué)生數學(xué)的應用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習中要做個(gè)善于觀(guān)察、勤于思考的人，還要在生活中做個(gè)會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )造的有心人。
4、充分運用遠程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉現象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉的，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機結合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉的過(guò)程，還擴展了學(xué)生的思維，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現了本節課的學(xué)習目標。
在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉的角度，也介紹了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀(guān)表象入手，憑感覺(jué)判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習，教師多指導。
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