小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
一、基本情況
我擔任一年級數學(xué)課，共有學(xué)生40人。學(xué)生大部分上課能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有良好的學(xué)習習慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，有的上課精力不集中，思想經(jīng)常開(kāi)小差，紀律性不強。老師布置的作業(yè)經(jīng)常完不成，以致學(xué)習成績(jì)較差，為了激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，更好的培養學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)，針對本班的實(shí)際情況，對本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結反思，以利今后更好的上好這門(mén)課。
二、主要成績(jì)和經(jīng)驗
1、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、針對學(xué)生的差異和年齡特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育，使學(xué)生的知識、能力有了較大提高。
3、本學(xué)期我對學(xué)生注重加強了思想教育，培養了良好的學(xué)習習慣，培養自我檢查的能力。
4、使學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，在教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段。認真備好每一節課。
5、加強了對后進(jìn)生的輔導，使本學(xué)期大部分學(xué)生掌握了知識、技能，他們的學(xué)習有了不同程度的進(jìn)步和提高。
6、通過(guò)練習課的精心設計，使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。
7、注重專(zhuān)題研究，積極參加學(xué)校組織的教學(xué)教研活動(dòng)，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
8、重視了與家庭教育相配合，通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等不同方式，與家長(cháng)密切聯(lián)系，對個(gè)別學(xué)生的'教育著(zhù)重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
9、注重培養了學(xué)生的學(xué)生習慣，針對這一方面，本學(xué)期重點(diǎn)抓了學(xué)生，每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。
10、通過(guò)一些活動(dòng)，統計、數據等對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國教育，是學(xué)生有了為祖國為中華民族努力學(xué)習的精神。
三、存在的不足之處
1、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，主要表現在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習差。
3、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎太差，是造成了不及格現象。
四、今后努力方向和設想
針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著(zhù)重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好沒(méi)一節課，虛心向老教師學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學(xué)習習慣的培養，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的學(xué)習成績(jì)，自己還要不斷學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習慣的培養。
3、充分利用直觀(guān)、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，爭取教出更好的成績(jì)。
4、充分利用數學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
5、數學(xué)課的開(kāi)展應面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
6、及時(shí)家訪(fǎng)，家長(cháng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習。
7、對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國教育，培養學(xué)生為祖國為中華民族努力學(xué)習的精神。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習載體，使學(xué)生在趣味有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題能夠用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，僅有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的'聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的'親和力。
以“講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導火線(xiàn)”，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自我和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
“認識幾和第幾”是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的.神情，孩子們的學(xué)習興趣在一開(kāi)始就被調動(dòng)起來(lái)。
2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì )“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能活躍課堂氣氛，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)第三單元教學(xué)反思》。
3、注重培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)課堂更應關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓練了思維，并掌握所學(xué)知識。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問(wèn)題：①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí)？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？⑤左數4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著(zhù)密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
成功之處：
《認識物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題，所以針對這個(gè)特性，我設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節——認一認，分一分，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫(huà)，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
不足之處：
對于這節課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個(gè)基本環(huán)節都有出現，但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫(huà)，接著(zhù)又設計讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生對于四種物體還沒(méi)有比較清楚的`定義，所以，在找的過(guò)程中，拖了些時(shí)間，而且從新課標的角度來(lái)看，平面性的圖畫(huà)也比較難以表現出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節上——分一分，學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節里沒(méi)有感知到的，在這個(gè)環(huán)節直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外，學(xué)生注意力更專(zhuān)注于教具上，而忽略了活動(dòng)要求，也使得主要的活動(dòng)目的難以達到。這個(gè)環(huán)節原本是作為整節課的一個(gè)主要環(huán)節，但是對于四種物體的名稱(chēng)還有特征的描述，用的時(shí)間反而比較少，這也直接影響了這節課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節——說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)環(huán)節上，我提問(wèn)的是：“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體？”由于提問(wèn)的比較不到位，所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節——摸一摸，由于是師生互動(dòng)的游戲，所以這個(gè)環(huán)節里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個(gè)環(huán)節補上了。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
“找規律”是冀教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，為了使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的'學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。其特點(diǎn)，我認為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
一、提供合理材料，讓學(xué)生在“學(xué)”中展開(kāi)“再創(chuàng )造”《標準》指出：“學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！苯M織學(xué)生從猜一猜，這是本節課學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)“找規律”的開(kāi)始。然后，教師在對學(xué)生充分了解和信任的基礎上，進(jìn)行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng )造”的素材。
三、提倡實(shí)踐應用，讓學(xué)生在“用”中實(shí)現“再創(chuàng )造”把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規律后，接著(zhù)舉例生活中有規律的事物，欣賞有規律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來(lái)又回到生活中去的規律，使學(xué)生在研究現實(shí)現象的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，領(lǐng)悟到了數學(xué)的無(wú)窮魅力。本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數。
總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的`作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3、認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
剛入學(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式，小學(xué)一年級數學(xué)第三單元教學(xué)反思。讓一年級的孩子投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我組織孩子們先觀(guān)察教學(xué)情境圖再動(dòng)手操作擺一擺。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手擺擺學(xué)具。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。在寫(xiě)數這個(gè)環(huán)節，我對每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導書(shū)寫(xiě)，以致于有的.教學(xué)內容沒(méi)有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書(shū)寫(xiě)習慣的培養是重中之重。孩子們在一開(kāi)始能夠養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣對于一生都是受益的。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數學(xué)。
《課程標準》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著(zhù)規律，于是我把生活中簡(jiǎn)單的規律現象抽象出來(lái)，轉變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的'游戲，讓學(xué)生來(lái)玩一玩規律，這樣學(xué)生在玩規律的同時(shí)，就在認識著(zhù)規律，理解著(zhù)規律的特點(diǎn)。然后在初步感知規律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節聯(lián)歡會(huì )，找一找其中的規律。學(xué)生對于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì )場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì )著(zhù)規律給生活帶來(lái)的美，從而使學(xué)生認識到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
二、寓教于樂(lè )，增強學(xué)習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )這者”。興趣是的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認識“什么是規律”。本來(lái)復雜的理論解釋?zhuān)糜螒虻男问絹?lái)表現，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認識了“規律”。接下來(lái)的學(xué)習，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè )”的狀態(tài)中。當學(xué)生認識了規律，并積極探索規律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規律，玩一玩規律；當他們在學(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規律，感悟規律的多種形式。整節課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習狀態(tài)中。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
活動(dòng)目標
一、引導幼兒通過(guò)實(shí)物操作。學(xué)習3的分解組成，了解互換規律。
二、培養幼兒的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導幼兒理解相鄰數的關(guān)系。
活動(dòng)準備
每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋(píng)果圖。
活動(dòng)過(guò)程
（一）3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師：秋天到了，果園里的蘋(píng)果都成熟了，果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋(píng)果，不過(guò)果園里的叔叔說(shuō)要答對題目才可以“吃”。大家現在看看，你的小盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果？
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2、教師：我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了，讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎？幼兒回答。
教師：現在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)？（讓幼兒自己動(dòng)手）
3、引導幼兒說(shuō)出自己是怎樣分蘋(píng)果的。并引導幼兒理解3可以分解成2和1，1和2。
（二）學(xué)習3的減法。
1、教師請一位小朋友讓他說(shuō)說(shuō)把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋(píng)果。其中一袋給爸爸，那媽媽的那一袋應該是幾個(gè)？（讓幼兒動(dòng)手操作、數一數、說(shuō)一說(shuō)）2、引導幼兒根據分解式，學(xué)習3的減法算式。
�。�3可以分成1和2，2和1，3—1=2，3可以分成2和1，1和2，3—2=1）3、引導幼兒根據教師的.故事進(jìn)行操作。
（三）學(xué)習3的加法。
1、教師：爸爸媽媽是愛(ài)我們的，爸爸的蘋(píng)果和媽媽的蘋(píng)果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現在的盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果？（讓幼兒動(dòng)手操作、數一數、說(shuō)一說(shuō)）2、學(xué)習3的組成，讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3，2+1=33、引導幼兒根據教師的故事進(jìn)行操作。
（四）鞏固練習
�。ɡ蠋熀托∨笥鸦�(dòng)）兒歌：3的分解組成小朋友問(wèn)問(wèn)你，3可以分成幾和幾？
老師，我告訴您，3可以分成1和2，1和2合起來(lái)是3。
3可以分成2和1，2和1合起來(lái)就是3。
教學(xué)反思這節課我根據幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習規律，在輕松的游戲中，幫助幼兒通過(guò)充分的實(shí)物操作、建立和理解數及符號的意義，真正地掌握數的概念由此得出�；顒�(dòng)中我選用了小盒子、蘋(píng)果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數學(xué)中數物的匹配練習融入其中，使數學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè )趣。
在活動(dòng)中我是介紹者和參與者，是幼兒的游戲伙伴。當幼兒活動(dòng)中出現困難時(shí)，我有點(diǎn)急，反復的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒(méi)有信心了。在以后的教學(xué)中我應適時(shí)的加以引導、鼓勵，傾聽(tīng)幼兒的討論與表述。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
今天上認識1-5，總體感覺(jué)比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì )兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì )兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì )兒�？磥�(lái)表?yè)P的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國旗上的5顆星星（此處我應該大力表?yè)P�。。。�。在用手指表示數的時(shí)候花的時(shí)間也很長(cháng)，小朋友會(huì )的就不需要表示了，像5就應該著(zhù)力講解。此處花費的.時(shí)間要少。做練習的時(shí)候也是，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì )的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒(méi)有涉及，下次應該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。正向遷移教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。例如:直觀(guān)的觀(guān)察材一年級下冊9頁(yè)的.例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴(lài)自倫
本節課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng )設情境 、導入新課。
這一環(huán)節我創(chuàng )設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實(shí)際生活中，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)習10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動(dòng)探索、學(xué)習新知。
這一環(huán)節我先讓學(xué)生數每串智慧珠有幾個(gè)，并同時(shí)板書(shū)“10的分與合”。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話(huà) “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )用手操作、用眼觀(guān)察、用腦思考、動(dòng)口歸納的學(xué)習方法。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據學(xué)生說(shuō)
出的不同分法，板書(shū)10的另外五種分法， 接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構建知識結構，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)，應用拓展。
在練習鞏固的'“想想做做”中的習題，我以智慧闖關(guān)游戲活動(dòng)， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我利用課件設計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰(shuí)最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開(kāi)門(mén)、開(kāi)火車(chē)。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現：學(xué)生基本上會(huì )做有關(guān)10的分與合的練習，（只有兩個(gè)學(xué)生由于智力問(wèn)題沒(méi)能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節怕維持不了紀律，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在合作交流中學(xué)習。
今后打算：我將進(jìn)一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規訓練。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
一年級下冊數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思《認識人民幣》教學(xué)目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對人民幣都有較強的觀(guān)察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統的認識。
孩子們大多都有購買(mǎi)的經(jīng)驗，但是支付方式和購買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以?xún)煞N或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認識人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節都積極踴躍的`參與。但是從隨堂的練習中來(lái)看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說(shuō)是一種新的知識點(diǎn)。但是書(shū)上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認識人民幣一環(huán)節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以?xún)煞N版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備一下幾點(diǎn)：
1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí)，還設計了開(kāi)放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結構。
3、教學(xué)內容要生活化。數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的`過(guò)程形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。
總之，倡導自主學(xué)習，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用的生活去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
“認識前后”是北師大版教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎，而學(xué)好本內容則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數知識。
教材內容是利用“森林運動(dòng)會(huì )”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jì)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：
1、創(chuàng )設故事情景，激發(fā)參與興趣。
為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習數學(xué)，理解、體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的趣味和作用，培養實(shí)踐能力。因此我設計了簡(jiǎn)單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì )睡大覺(jué)了，就對小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線(xiàn)必須有我來(lái)定�！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應了�，F在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝前跑）
師：我們通常把面對的方向稱(chēng)為前方，背對的方向稱(chēng)為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？
2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節課的第一、第二個(gè)目標就是要學(xué)生學(xué)會(huì )用"前后”來(lái)描述物體的相對位置，要學(xué)生體會(huì )出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達到目的，而是調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索的時(shí)間和空間，把觀(guān)察和語(yǔ)言表達緊密結合。請同學(xué)們看，老師現在在你的哪面？對，老師在你們的'前面講課�，F在注意聽(tīng)老師的口令，全體起立！向后轉！你們知道現在老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們的后面。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了，之后引導學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在游戲中學(xué)會(huì )了知識，親身體驗了前后的相對性。
3、課堂是遺憾的美。
一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì )跟著(zhù)喊，不太認真考慮問(wèn)題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn),教學(xué)的評價(jià)手段也應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì )取得成功，或許我們會(huì )失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達到教學(xué)的理想境界。
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