高中教師教學(xué)反思(通用6篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的高中教師教學(xué)反思(通用6篇),希望對大家有所幫助。
高中教師教學(xué)反思1
在學(xué)!巴x一本書(shū)”活動(dòng)的支撐和促使下,我從年級部圖書(shū)室借來(lái)了陳禮林老師的《語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法》這本書(shū)。這是我第一次閱讀語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的書(shū)籍。由于時(shí)間的關(guān)系,第一時(shí)間拿到這本書(shū)我先翻閱了目錄和序言,初步了解這本書(shū)講了什么,什么是“問(wèn)題教學(xué)法”。全書(shū)共有三部分,分別論述語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法的邏輯架構、閱讀問(wèn)題教學(xué)法、寫(xiě)作問(wèn)題教學(xué)法。在《緒論》部分陳禮林老師提出了“問(wèn)題教學(xué)法”是語(yǔ)文教學(xué)中的“母法”的觀(guān)點(diǎn),并以此展開(kāi)全書(shū)的討論。
我從目錄中選擇了第三章第二節《作文高考問(wèn)題》這個(gè)章節首先進(jìn)行閱讀。之所以會(huì )選擇這一章是因為我作為一名語(yǔ)文老師首先是“懼怕”作文的,在我這幾年的教學(xué)過(guò)程中常常是“避重就輕”。有關(guān)作文的寫(xiě)作理論和方法也在課內給學(xué)生講授過(guò),但現在想想都是一些“紙上談兵”,學(xué)生也聽(tīng)得一知半解,等到真正動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)不會(huì )有任何幫助。陳老師在書(shū)中提到了他創(chuàng )立的“四X”作文法,即“讓學(xué)生希望寫(xiě)作文,讓學(xué)生習慣寫(xiě)作文,讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,讓學(xué)生細致寫(xiě)作文”。這個(gè)方法一下子吸引了我,因為我們面臨的學(xué)生就是反其道而行之!他們不希望老師讓他們寫(xiě)作文,不習慣寫(xiě)作文,不喜歡寫(xiě)作文,更不會(huì )細致寫(xiě)作文。讓學(xué)生習慣寫(xiě)作文中陳老師的讓學(xué)生準備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的作文練習本這個(gè)方法值得我在今后的教學(xué)中借鑒實(shí)施!
反觀(guān)我的作文教學(xué),只是機械的布置任務(wù),完成任務(wù)。學(xué)生根本沒(méi)有興趣去寫(xiě)作,怎么會(huì )寫(xiě)出好的文章呢?一個(gè)人有“智商”,“情商”,作文寫(xiě)作培養學(xué)生的“語(yǔ)商”。借用陳老師的話(huà):“四X”作文法,任重道遠,前景廣闊。
高中教師教學(xué)反思2
今年已是第二次教這章,總得來(lái)說(shuō)數列也是在函數的基礎進(jìn)一步加深對函數的理解,因為數列是特殊的函數,因此在教學(xué)中要把握這點(diǎn)。在數列這章中,要記憶的內容很多,不過(guò)也是有規律可循的。
由于在整章中主要教授四個(gè)內容:等差、等比數列及其性質(zhì)、數列的通向公式的求法、數列的前n項和的求法。但是,這里面等比等差數列又是平行概念,因此總的來(lái)說(shuō),只有三大板塊。在教學(xué)中,我按分版塊的思路將本章內容進(jìn)行教學(xué)。值得一提的是,由于在等差數列中的性質(zhì)很多,又很雜,但是使用率又相當的高,為此我采用的是由題引出結論,讓學(xué)生先有切身體驗,再進(jìn)行講解,這樣使其感受到用性質(zhì)解題遠遠比用定義簡(jiǎn)單得多,從而促使其自覺(jué)地使用性質(zhì),而且所有的性質(zhì)我都是從所給的例題中讓學(xué)生自覺(jué)總結歸納出來(lái)的,這樣比我直接給出性質(zhì)再讓他們用效果好的多。在學(xué)好等差數列的性質(zhì)的基礎上,讓學(xué)生對照等差學(xué)等比數列的內容,一是讓其注意二者的共同點(diǎn),二是讓其注意到二者的本質(zhì)區別。從而減輕學(xué)習負擔。
這樣的效果是可見(jiàn)的,學(xué)生在對照的基礎上加深對知識的理解,通過(guò)相應的練習使其掌握知識并自己的運用知識。
學(xué)生給我說(shuō),他們總覺(jué)得這章的內容很多很雜,好像一個(gè)題可以用到很多的性質(zhì),但是正確的選擇一個(gè)或者幾個(gè)性質(zhì)會(huì )使得問(wèn)題變得簡(jiǎn)單,但是往往又不知道到底該用哪個(gè)性質(zhì)來(lái)解相應的題。對于這個(gè)問(wèn)題我也在思考,對于這樣的內容該如何很好的教學(xué),即達到效果又減輕學(xué)生的學(xué)習負擔,因此找出對照學(xué)習的方法。對于性質(zhì)的運用,則采用一對一的例講及練習,達到例題示范及對應練習。最后再用綜合試卷檢查學(xué)生的學(xué)習效果及自己的教學(xué)方法是否達到目的。
高中教師教學(xué)反思3
以前上課時(shí),我經(jīng)常只顧自己的想法,覺(jué)得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受。解題過(guò)程也是能省就省,但是慢慢地,發(fā)現學(xué)生上課聽(tīng)得懂,自己做卻不會(huì ),甚至有些學(xué)生漸漸的對數學(xué)的學(xué)習失去了信心;趯σ陨蠁(wèn)題的分析和認識,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
1.關(guān)注學(xué)生的“預習”,淡化課堂筆記。
對于現在講的復習課,尤其是集合,命題極其條件,邏輯連接詞等應該讓學(xué)生提前預習,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )。至于淡化課堂筆記,是源于一種現象——我發(fā)現筆記記得好的學(xué)生,他們的成績(jì)不一定好。為什么會(huì )出現這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生,當老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習,怎能談得上思維的發(fā)展呢?
2.反思教學(xué)勢在必行
教學(xué)中能否取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。從我的親身感受來(lái)說(shuō),這不是一蹴而就的事情。需要教師有極大的責任心和耐心,不斷加強理論知識的學(xué)習,更重要的是加強教學(xué)反思,即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
3.學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,思索自己的每一節課的教學(xué)設計,學(xué)生的學(xué)習方法、習慣如何養成?怎樣進(jìn)行反思才能取得理想的學(xué)習效果。我的指導教師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。
高中教師教學(xué)反思4
上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過(guò)去的這一學(xué)期中,我們組積極探究新改,努力實(shí)踐并取得了一定的`成績(jì)。
一、在教學(xué)上
1、積極極探究新改
我們打破常規教學(xué),進(jìn)行分專(zhuān)項教學(xué),優(yōu)勢互補。四位教師輪流上,既彌補教師自身缺陷,又滿(mǎn)足學(xué)生選修部分內容的要求。
2、加強集體備。
盡管我們分四大塊進(jìn)行教學(xué),但是我們仍然加強集體備。對教材進(jìn)行分析,確定重點(diǎn)、難點(diǎn),并根據教材內容,探索新的教學(xué)方法、新的突破口,努力實(shí)踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評優(yōu),我們群策群力,上網(wǎng)查資料、反復聽(tīng)找問(wèn)題。最后代表郴州市參加省評優(yōu)獲銀獎第一名。
二、在訓練上
1、組建高二體育高考隊。
根據新的體育高考形勢,我們在高二第一期就決定組建高二體育高考隊。動(dòng)員了一部分化成績(jì)中等,有一定體育素質(zhì)的學(xué)生參加。由我和王振兵老師擔任教練,著(zhù)重培養隊員對體育的興趣,教會(huì )隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的訓練方法。
2、開(kāi)展足球興趣小組活動(dòng)。
由周華老師擔任教練,主要是滿(mǎn)足部分學(xué)生對足球的愛(ài)好,其次也能引導部分學(xué)生參加體育高考。
三、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習
我們備組積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習,先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽(tīng)活動(dòng),接著(zhù)我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評優(yōu)活動(dòng)。10月,在郴州市中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上擔任裁判員,并組織編排了桂陽(yáng)縣第二屆田徑運動(dòng)會(huì )及桂陽(yáng)三中2004年田徑運動(dòng)會(huì )。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績(jì),但是要看到存在的問(wèn)題。分專(zhuān)項輪流上由于缺乏學(xué)校教研室及教研組的指導還不完善,學(xué)生測評優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考,力爭下期更上一層樓。
高中教師教學(xué)反思5
所表現出來(lái)的應該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因為好的開(kāi)始是成功的一半。
一、師生互動(dòng)如果前半堂課體現了師生良好的互動(dòng)的話(huà),那么后半堂,憑借著(zhù)我對課文的熟練程度,為了按計劃進(jìn)行,我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系,導致課堂教學(xué)中規中矩,而學(xué)生并沒(méi)有成為課堂中的主體。在后來(lái)的評課中,雖然趙校長(cháng)等領(lǐng)導給以高度贊揚,認為我的文化底蘊是非常豐厚的,同時(shí)也提出應當讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我進(jìn)一步認識到,教師的知識底蘊是自然流露出來(lái)的,教師的語(yǔ)言和思想本身就是知識和智慧的體現,絕非是為了完成計劃而過(guò)多地參與課堂。
二、課堂駕馭在鑒賞課文的過(guò)程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當中,積極鑒賞。剛剛入境,下課鈴響了,我預先想要進(jìn)行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節加以升華,這一教學(xué)設想還未實(shí)現,但我倉促結束這節展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說(shuō)明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時(shí)間也沒(méi)有很好的把握,使得一節完整地可略有殘缺。
三、經(jīng)驗不足在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節可以刪去,因為這是第二課時(shí),不是起始課,如果刪去這一環(huán)節,把省下來(lái)的時(shí)間用到后面的鑒賞上,無(wú)疑會(huì )為將鑒賞推向高潮贏(yíng)得時(shí)間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會(huì )不會(huì )更好呢?質(zhì)疑的過(guò)程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。
總之,這節展示課暴露出了很多問(wèn)題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過(guò)各位領(lǐng)導、老師中肯的評課
高中教師教學(xué)反思6
每年到這個(gè)時(shí)候,都是畢業(yè)班復習迎考的日子,在復習教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過(guò)測試的方法來(lái)達到這個(gè)目的,一般“有測必評”,那么如何進(jìn)行試卷講評呢?
首先必須走出誤區:
1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式,使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開(kāi)始講起,一直講到最后一題,題題都不放過(guò),一張試卷往往要花很多時(shí)間才能講完,其弊端是話(huà)費的時(shí)間多,學(xué)生剛到厭倦。
3、根據測試情況,有所側重,多數學(xué)生作對的試題不講,錯誤多的重點(diǎn)講評,這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng),形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì )解一道題,不會(huì )通一類(lèi)題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢?
第一,物理講評課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過(guò)試卷和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題,有針對性很側重性地在講評課上進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。
第二,物理講評課應特別重視“想不到”問(wèn)題的處理,要克服“一聽(tīng)就會(huì ),一做就錯”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應當精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅決杜絕就題論題。
第三,講評課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題,教師是組織者、參與者,既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習,使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握,已達到最佳的效果。
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