春雨的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的春雨的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

春雨的教學(xué)反思1

　　《雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

　　一、創(chuàng )設情境

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

　　二、自主合作

　　在識字教學(xué)中，我把學(xué)習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。

　　三、朗讀感悟

　　朗讀是小學(xué)生理解課文內容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書(shū)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的`顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )春雨的輕柔、細小，體會(huì )大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解。

　　另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習課文的過(guò)程當中，學(xué)生們都會(huì )產(chǎn)生思想共鳴，我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，更應該讓孩子全身心投入進(jìn)來(lái)。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。

春雨的教學(xué)反思2

　　一、運用評價(jià)、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)

　　《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著(zhù)“培養小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣”這一小專(zhuān)題，我精心設計了本課。課前我給學(xué)生提出了目標和要求，提出“傾聽(tīng)的標準和要求”。

　　1、認真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題、要求。

　　2、看誰(shuí)即會(huì )聽(tīng)又會(huì )想。誰(shuí)做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽(tīng)，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽(tīng)的情況，馬上點(diǎn)名反問(wèn)學(xué)生，有的孩子很守規矩，當卻沒(méi)有把老師的問(wèn)題記住，通過(guò)檢測，及時(shí)點(diǎn)評xxx同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，樹(shù)立榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)認真聽(tīng)講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學(xué)生，還激發(fā)其他學(xué)生認真聽(tīng)的積極性。課堂上我還用評價(jià)的方式激勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，如學(xué)生發(fā)言后，老師馬上問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)到xxx同學(xué)方才說(shuō)什么了？xxx同學(xué)真會(huì )聽(tīng)課，老師獎勵他一個(gè)小蘋(píng)果頓時(shí)全班學(xué)生做的端端正正，進(jìn)入到專(zhuān)心聽(tīng)講的狀態(tài)。

　　二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

　　“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實(shí)驗教材中選文的又一個(gè)特點(diǎn)，想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng )造性的.重要條件，教《春天的色彩》一課時(shí)，在討論小鳥(niǎo)的爭論問(wèn)題之后，我設計了天空練習，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象還會(huì )有哪些小鳥(niǎo)？他們會(huì )認為春雨是什么顏色的？學(xué)生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

　　開(kāi)學(xué)伊始，我們組圍繞“培養小學(xué)生的傾聽(tīng)習慣”這一小專(zhuān)題，轟轟烈烈的開(kāi)展了組內教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長(cháng)，值得我學(xué)習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。

春雨的教學(xué)反思3

　　《春雨的色彩》是新課標人教版語(yǔ)文一年級下冊的一篇童話(huà)故事。課文中小鳥(niǎo)們都在激烈地爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達到喜愛(ài)春天的目的。

　　在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識字教學(xué)的基礎上引導學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：

　　1、引導學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟

　　2、引導學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化

　　3、讓學(xué)生體會(huì )課文中蘊含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：

　　這節課的亮點(diǎn)：

　　1、導入環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開(kāi)課的緊張情緒，而且作為復習環(huán)節很自然的引出了課題。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　2、這次識字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習識字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內積極的表現。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導。激發(fā)學(xué)生朗讀的`興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥(niǎo)們的爭論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進(jìn)行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著(zhù)急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著(zhù)。

　　4、重視培養學(xué)生的想象能力，結合課后的思考題，創(chuàng )設想象的空間，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)表自己的看法，在表達中又能使自己的語(yǔ)言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧。一年級語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

　　這節課有待改進(jìn)的方面：

　　1、作為一年級的學(xué)生是否應該把識字放在重點(diǎn)，雖然本節課的的小組合作學(xué)習生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報時(shí)應該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。

　　2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，老師主導的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。

　　3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續嘗試把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，選擇自己喜歡的小鳥(niǎo)，讀一讀它的話(huà)語(yǔ)，再上臺演一演，效果相信會(huì )更好！

　　4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話(huà)，應該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會(huì )更有效把！

　　5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎知識的訓練與基本技能的培養，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節節課都有不同的收獲。

春雨的教學(xué)反思4

　　春雨的色彩課件及教學(xué)反思

　�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字

　　1、生字的呈現。

　�。�1）出示第二自然段的句子，提出課后的問(wèn)題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

　�。�2）在朗讀小燕子和麻雀說(shuō)的話(huà)時(shí)候，學(xué)習“淋、灑、滴”等生字。

　�。�3）“線(xiàn)、油、歡”等字可隨機出現。

　　2、生字的識記。

　　引導學(xué)生發(fā)現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。

　　3、識字的鞏固。

　�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字。

　�。�2）認讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。如“有趣、問(wèn)題、到底、油菜”。

　�。�3）組字游戲：

　　4、寫(xiě)字指導。

　　本課要寫(xiě)的六個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字“你、們”，兩個(gè)絞絲旁的字“紅、綠”，兩個(gè)草字頭的`字“花、草”。這一規律可引導學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，并學(xué)會(huì )欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點(diǎn)指導寫(xiě)好一個(gè)，引導學(xué)生掌握偏旁的寫(xiě)法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(cháng)，折要往上挑，整個(gè)絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長(cháng)，兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　本文內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞�？山Y合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。

　　1、對春雨本身的感悟。

　�。�1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程當中作簡(jiǎn)單理解。

　�。�2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟。

　�。�3）“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題感受課文當中蘊含著(zhù)的道理和情趣，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。

　　在朗讀時(shí)，可著(zhù)重指導理解和運用“到底”一詞。

　　2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。

　�。�1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導學(xué)生邊想象邊朗讀課文當中小動(dòng)物的對話(huà)之外，還是可以激發(fā)和引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。

　�。�2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動(dòng)物、植物都充滿(mǎn)了生機和活力。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì )。

　　在朗讀時(shí)，可著(zhù)重體會(huì )“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的表達效果。

　　3、體會(huì )課文中蘊含的情趣。

　　在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。

　　課文最后一句話(huà)耐人尋味，可引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。

春雨的教學(xué)反思5

　　本文內容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì )想象，學(xué)會(huì )欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對話(huà)外，還激發(fā)和引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，并通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學(xué)生識字時(shí)，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識字、說(shuō)話(huà)有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字。

　　因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的.，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對春雨的顏色都有著(zhù)不同的說(shuō)法，采用了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

　　首先我利用歌曲進(jìn)行導入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì )小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì )春雨的輕柔、歡快，體會(huì )大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節中，我設計了“記者采訪(fǎng)”這一環(huán)節，選擇自己喜歡的角色嘗試著(zhù)去接受采訪(fǎng)，并且練習用因為所以說(shuō)完整話(huà)，并使學(xué)生初步感受角色的轉換，同時(shí)也培養了學(xué)生的簡(jiǎn)單復述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生根據自己的觀(guān)察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，如果能通過(guò)觀(guān)察春雨的課件，來(lái)體會(huì )在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃效果會(huì )更好。

　　學(xué)習這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī)，有利于培養學(xué)生的積累習慣。

春雨的教學(xué)反思6

　　古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語(yǔ)文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習時(shí)會(huì )有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設計就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，再緊扣“詩(shī)眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。

　　開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì )背的課外古詩(shī)入手，當有同學(xué)背到杜甫的`詩(shī)時(shí)，我板書(shū)《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng )作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)的快樂(lè )。

　　在初讀全詩(shī)的基礎上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，按照學(xué)習古詩(shī)的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì )，再聯(lián)想全詩(shī)大意。

　　在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)中描寫(xiě)的是什么樣的一場(chǎng)雨？”在學(xué)生找準“詩(shī)眼”“好雨”之后，我順勢引導：“這是一場(chǎng)好雨，你是從哪兒看出來(lái)的？”在學(xué)生體會(huì )到春雨之“好”后，指導學(xué)生反復誦讀，爭取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們在讀書(shū)中思考、在班級中展示自我，從而培養他們對文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

　　新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì )學(xué)生課本知識，還應補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結合學(xué)生前面補充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結合起來(lái)，在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。

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