《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀1
“沐浴晨風(fēng)，想一想今天我該做些什么；踏著(zhù)夕陽(yáng)，問(wèn)一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有�！边@是我們學(xué)校的校訓。我認為這句話(huà)的份量很重，它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。每上完一節課，我們都應該對自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結的一點(diǎn)經(jīng)驗，供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
本節課的成功之舉有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
為了引導學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話(huà)，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現在哪里；“破碎”又表現在哪里；為什么強調“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習目標，引導他們自主去學(xué)習，我設計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
圍繞“只有一個(gè)地球”的.含義，引導學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也準備了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，又對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
3、課后練習和設計。
教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習當中，引導學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的知識內化為自己的語(yǔ)言和思想認識，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4、運用多種閱讀方式。
目的是引導學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。如：整體了解----自由讀；找出宇航員說(shuō)的話(huà)----瀏覽讀；借助自學(xué)提綱----自己讀；體會(huì )地球的美---指導讀；小組討論之前----默讀；課文結尾處----掃讀等。
5、利用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
本節課的敗筆之處：
1、教學(xué)機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第3—4段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個(gè)），這時(shí)我就應該用鼓勵性的語(yǔ)言鼓勵其他的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能模仿他再給大家讀一遍�！边@樣我想效果會(huì )更好一些。
2、 評價(jià)語(yǔ)言運用較少。
在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“超越別人容易，超越自己難�！边@是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來(lái)說(shuō)激勵性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)手段沒(méi)有合理應用。
3、指導朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學(xué)中，我想如果用“十分標準”來(lái)衡量自己工作的話(huà)，我會(huì )用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導及同仁們多提寶貴意見(jiàn)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀2
回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。個(gè)性是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，更是尊重了學(xué)生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，個(gè)性我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、談話(huà)，個(gè)性最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節課的.教學(xué)，也還有很多遺憾。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現這種狀況和我的引導沒(méi)有引導好有很大關(guān)系，也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我就應及時(shí)給學(xué)生范讀或者準備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀，但是我沒(méi)有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達預期效果。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀3
我執教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預習指導，引導學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解，對學(xué)習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我透過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì )到地球家園的完美，對地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎上，透過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因為預設學(xué)生在理解“太可愛(ài)“與“太易碎“中會(huì )偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì )地球母親的“可愛(ài)“。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的'共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過(guò)理解“不加節制““濫用““隨意破壞“等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強烈地比較出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果“不加節制“地“隨意毀壞“資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎“。
當然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，“但是“之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，要強調“但是“后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意“但是“之后的資料，“不但……還……“可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預設，期望透過(guò)文本，透過(guò)交流生態(tài)災難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著(zhù)教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話(huà)就顯得個(gè)性匆忙，最后梳理課文用的小結也沒(méi)有完成。
總之，這節課給我帶來(lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著(zhù)我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、資料淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境，保護地球�！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現狀”這個(gè)重點(diǎn)資料只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問(wèn)題要查閱工具書(shū)和收集有關(guān)的資料；還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，透過(guò)群眾努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)及談環(huán)保的措施，目的在于培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的潛力，鍛煉學(xué)生精煉地運用語(yǔ)言文字的潛力和審美思想的獨創(chuàng )性。閱讀教學(xué)務(wù)必樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，給學(xué)生帶給良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會(huì )有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認為：有目的的`放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習語(yǔ)文有很大的優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習興趣；
�。ǘ┦箤W(xué)生自主學(xué)習的潛力加強，豐富學(xué)生的認知、情感；
�。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
�。ㄋ模└淖儌鹘y的教學(xué)方式和學(xué)習方式，從而到達培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的目標。
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