梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀1
《梅花魂》是人教版新課標第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導學(xué)生自學(xué)理解體會(huì )梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著(zhù)外祖父愛(ài)祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，提高閱讀質(zhì)量，我設計了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：
了解梅花的清高品格。教學(xué)中當學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì )了梅花的清高品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎上，看到這樣富有震憾力的畫(huà)面，直觀(guān)地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著(zhù)教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的'情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子），指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：
在送梅花中寄托著(zhù)外祖父愛(ài)祖國的思想感情。當學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對小外孫女說(shuō)的話(huà)，并配上適當的音樂(lè )，圖、聲、樂(lè )并茂，學(xué)生心中洋溢著(zhù)對外祖父由衷的敬佩。接著(zhù)教師再指導學(xué)生反復有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)，深入體會(huì )外祖父愛(ài)祖國的思想感情。
3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情，滲透愛(ài)國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透了愛(ài)國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的情感，為身為中國人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì )到海外游子思念祖國、熱愛(ài)祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀2
第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛(ài)國之文，文章主要通過(guò)具體事件描寫(xiě)，表現了外祖父雖身在異國他鄉，卻擁有著(zhù)強烈的愛(ài)國情懷。
一、具體事件的描寫(xiě)。課文主要通過(guò)描寫(xiě)外祖父的“讀詩(shī)落淚”、“愛(ài)梅惜梅”“臨別增梅”等畫(huà)面的描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)一位身在異國，卻心懷祖國的'老華僑的形象。
二、各種描寫(xiě)手法的運用。文章運用多種描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)豐富外祖父的形象。語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)刻畫(huà)，動(dòng)作烘托等多種手法的共同運用，是外祖父這位雖然地處他國，卻依舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。
三、首位呼應。小學(xué)階段的課文基本都采用這樣一種手法，前面交代的內容，在文章結尾的地方都一一得以體現。這篇課文也不例外，開(kāi)頭交代看到梅花就想起了已經(jīng)去世的外祖父，結尾再次交代外祖父送我《墨梅圖》其實(shí)就是表達自己的一腔拳拳的愛(ài)國之情呀！店面題目，別有深意。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀3
《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個(gè)課時(shí)完成。要在一節課內引導學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，我認真備了課。
這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線(xiàn)索，講述了外祖父的五件事，從中表現了老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此，教學(xué)時(shí)除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無(wú)限眷戀的思想感情。因此，我在教學(xué)中確立了以下幾點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)：
一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩(shī)詞：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”。我想，首先要引導學(xué)生讀懂這些詩(shī)句，然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉之情。
二是外祖父贊美梅花的.一段話(huà)。這段話(huà)講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習梅花的品格。這是揭示中心的重點(diǎn)段落，也是幫助學(xué)生理解課題“梅花魂”的主要憑借。
三是課題�！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑�。
沒(méi)想到，課堂上同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習、交流討論，對上述三個(gè)難點(diǎn)輕松解決，卻提出了令我措手不及的質(zhì)疑問(wèn)難。
一問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時(shí)候不帶外祖父一起走呢？”
對這個(gè)問(wèn)題，雖然我引導學(xué)生從書(shū)中尋找答案：“外公年紀太大了……”但學(xué)生卻并不滿(mǎn)意。
二問(wèn)：“為什么年紀大了就不能回國呢？”
三問(wèn)：“如果年紀大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點(diǎn)的時(shí)候回國？”
四問(wèn)：“外祖父年紀大了，我和媽媽更不應該把他一個(gè)人留在星島，而應該把他帶在身邊照顧才是呀�！�
五問(wèn)：“既然外祖父那么思念祖國，當初為什么又要離開(kāi)祖國呢？”
孩子們提出的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)在我的備課范圍之內，更別提納入備課重點(diǎn)了。我沒(méi)有想到，自認為是難以理解的重點(diǎn)，卻被孩子輕松解決。而自認為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無(wú)疑處生疑，從無(wú)字句處讀書(shū)”。孩子們問(wèn)得合情在理，我卻心中無(wú)底，暗暗叫苦，當時(shí)真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問(wèn)，也恨自己僅從教學(xué)參考書(shū)出發(fā)來(lái)備課，卻沒(méi)有蹲下來(lái)站在孩子的高度來(lái)思考教學(xué)問(wèn)題。這才出現了“精心”備課后的倉促解答：
一答：文中已經(jīng)解答了這一問(wèn)題，請在書(shū)中找找看。
結果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀太大了”，卻并不認同。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問(wèn)題。
二答：外公年紀大了，可能身體也不好，回國路途遙遠，怕外公受不了舟車(chē)勞頓。
三答：外公年輕的時(shí)候，國內正是兵荒馬亂的戰爭時(shí)期，局勢很不穩定，回國不是明智之舉�！�
四答：文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父是一個(gè)人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。
五答：離開(kāi)祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因為當時(shí)國外的條件比國內優(yōu)越得多；有的人出國求學(xué)為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰的勇士保家衛國，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設和發(fā)展；至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎？
以上解答，僅憑自己占據的點(diǎn)滴資料妄下結論，不知道對不對，懇請網(wǎng)友們指正。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀4
《梅花魂》一課主要寫(xiě)身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的幾件事，表達了華僑老人眷戀祖國的心。
我精心的備課，細心的制作課件，對上好這節課充滿(mǎn)了信心。我的教學(xué)環(huán)節是這樣設計的：
一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情。
二、出示本節課的學(xué)習目標：細讀課文，用“——”畫(huà)出表現外祖父思念祖國、熱愛(ài)祖國的語(yǔ)句，并和同桌交流你的體會(huì )。并說(shuō)一說(shuō)這種情感是怎樣表達出來(lái)的。這是本節課要完成的學(xué)習任務(wù)。
三、總結課文，總結寫(xiě)法，升華感情。
總結課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會(huì )他們之間前后連貫，首尾照應的關(guān)系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。
總結寫(xiě)法：引導學(xué)生總結出外祖父熱愛(ài)祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
四、作業(yè)布置，課內與課外相結合。
事實(shí)上一節下來(lái)，我感到非常的失敗。為什么會(huì )出現相反的效果呢？我靜下來(lái)好好反思，總結有四方面的原因：
1、問(wèn)題問(wèn)得不明白。一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶課文主要內容，結果一連幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)都說(shuō)課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒(méi)辦法我只好再問(wèn)外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)是通過(guò)幾件事表達出來(lái)的，接著(zhù)又說(shuō)哪幾件事。實(shí)際上我要問(wèn)的問(wèn)題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達了怎樣的思想感情。由于問(wèn)題問(wèn)的不明白，造成羅里啰嗦的出現了幾個(gè)問(wèn)題。本來(lái)3分鐘解決的導入卻花費了將近8分鐘時(shí)間，給自己造成時(shí)間和精神上的緊張。
2、在孩子們交流的過(guò)程中，引導不到位。在理解重點(diǎn)句、段的時(shí)候，總是把讀放在前面，問(wèn)題放在后面，孩子們在讀的過(guò)程中不知道要干什么？比如，學(xué)習梅花精神一段，第一次讀的時(shí)候，指名學(xué)生單純去讀，沒(méi)有讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考這段話(huà)包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀，問(wèn)從中又體會(huì )出什么。本應該引導孩子帶著(zhù)問(wèn)題去讀，外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是對我說(shuō)的嗎？其實(shí)他也在表達著(zhù)什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話(huà)。我確確實(shí)實(shí)感覺(jué)到學(xué)生不發(fā)言的原因，是他們不知道我要把他帶到哪里去。
3、引導朗讀課文，感情欠缺。實(shí)際上我準備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩(shī)詞一段，引導孩子帶著(zhù)對祖國的思念之情讀一讀；學(xué)習梅花精神一段，引導孩子帶著(zhù)對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒(méi)有實(shí)施。
4、沒(méi)有完成學(xué)習目標，也沒(méi)有對課文進(jìn)行整體回歸。備課時(shí)準備引導孩子齊讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫(xiě)是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的`心。因為時(shí)間不夠省去了。目標中外祖父的愛(ài)國情感是怎樣表達出來(lái)的？是對整篇寫(xiě)法的一個(gè)總結。外祖父的愛(ài)國情感就是通過(guò)五件事表達出來(lái)的，每件事又都有不同的表達方法，也可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。都因為時(shí)間緊來(lái)不及說(shuō)便放棄了。
總之，這節課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，以便改進(jìn)我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀5
在新課程理念的指導下，“以讀為本”已成為當今語(yǔ)文課堂的主旋律，因為朗讀是訓練、培養學(xué)生語(yǔ)感的有效方法，然而課堂上學(xué)生讀書(shū)次數是多了，但總感覺(jué)讀書(shū)的味兒不濃。走進(jìn)課堂去聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現添字，掉字，顛倒順序，讀破句等現象依然很多。暫且不說(shuō)那些正在學(xué)習的課文有些孩子讀不好，就是拿來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文讓有的學(xué)生去讀，結果仍不能令人滿(mǎn)意，那么教師究竟該如何指導，才能有效提高學(xué)生朗讀水平呢？最近有幸讀了特級教師周一貫的文章《讀通課文──閱讀教學(xué)的底線(xiàn)》，使我豁然開(kāi)朗，使我對“讀通課文”有了更深入地了解�！白x通課文”即學(xué)生對課文在初讀階段是多種形式的反復朗讀之后，達到不錯不漏不添不倒（詞序不倒）和破句（讀破句），能比較順暢地讀完課文。在我的眼前展現了一條通往閱讀教學(xué)理想境界之路──從指導學(xué)生讀通課文做起，正所謂即積跬步方能致千里。于是我不斷地在一節節語(yǔ)文課堂上實(shí)踐著(zhù)。課堂上采用靈活多樣的方法檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，在學(xué)生讀不好的地方及時(shí)引導點(diǎn)撥，正因“濃縮”出來(lái)了文中的“精華”進(jìn)行朗讀指導，提高了朗讀效率，學(xué)生也真正能夠把課文讀正確、讀流利了，在引導學(xué)生深入理解課文內容時(shí)，學(xué)生發(fā)言明顯積極了，有了自己個(gè)性化地理解。
課堂上我就是這樣指導學(xué)生讀課文，通過(guò)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，及時(shí)在學(xué)生“讀錯、讀倒、讀多、讀漏、讀破”處引導點(diǎn)撥。從而使課堂上經(jīng)常會(huì )出現一些“精彩的生成”。因為在學(xué)生讀出問(wèn)題之處常常暴露出學(xué)生某一方面知識的缺陷，這正是最需要教師的`精心指導之處。按學(xué)設教，點(diǎn)在學(xué)生的需要處，才能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了，‘活’從何處來(lái)，從一個(gè)方面說(shuō)，來(lái)自于教師按學(xué)生的‘學(xué)情’施教，有的方矢，解決問(wèn)題”。
周一貫老師在文中談到：含在語(yǔ)言里的思想感情，需要有一定的語(yǔ)言感受力，才能體味出來(lái)，這種語(yǔ)言感受力是通過(guò)作者精心遣詞組句來(lái)體現的。小學(xué)生讀書(shū)信口而出，讀出問(wèn)題處往是言語(yǔ)蕪雜的流露。教師指導學(xué)生讀通課文，正是發(fā)揮文本言語(yǔ)的示范作用，提升學(xué)生言語(yǔ)質(zhì)量的好時(shí)機。就是在這樣的點(diǎn)化中，誘發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生加深理解了文章的思想感情�，F在我班學(xué)生的咬文嚼字能力明顯提高，自主探究意識也明顯增強了。就拿教學(xué)本課來(lái)說(shuō)吧，文本內涵對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)去一定難度，尤其是文中外祖父贊美梅花和中華民族那些有氣節人物的。一段話(huà)，學(xué)生更難以理解，但是因為有了第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地讀文做鋪墊，而不是一遍遍去機械重復地讀，所以第二課時(shí)學(xué)生能抓住文中重點(diǎn)詞句談體會(huì )，學(xué)生的情感在領(lǐng)悟中得到了熏陶。
“積跬步方能致千里”，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文課堂上指導學(xué)生讀通課文是關(guān)鍵，以學(xué)生為本，學(xué)生的讀情會(huì )因人而異，教師要有效地指導，讀通、讀透教材才是根本保證。
梅花魂教學(xué)反思優(yōu)秀6
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設計，力求使目標具體、明確、可操作性強，充分體現差異教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)習內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認識，在交流過(guò)程中，堅持以學(xué)定教，根據學(xué)生需要適當拓展教學(xué)內容，引導學(xué)生充分利用自身資源，采用背梅花詩(shī)、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì )外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并體會(huì )“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解。并講術(shù)有氣節的人物故事，理解梅花精神象征中華民族的'精神，作為一個(gè)中國人，都要有梅花的秉性。
成功之處：在課后延伸部分，安排了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，根據不同需要，提供學(xué)習資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
不足之處：由于孩子們的感悟能力不一樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異，因此讓不同的孩子都有所提高，不能夠達到預期效果，今后在這方面要更加注意。
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