假如我是汽車(chē)設計師教學(xué)反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的假如我是汽車(chē)設計師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
假如我是汽車(chē)設計師教學(xué)反思1
作為四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫(huà)表現技法，也具備了一定的空間想象能力，所以這節課針對四年級學(xué)生的學(xué)習水平來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神這個(gè)目標逐步展開(kāi)教學(xué)，現在我把設計思路梳理如下：
導入部分，我先請學(xué)生來(lái)交流不同類(lèi)型的車(chē)，我把范圍局限在四個(gè)輪子的汽車(chē)上。學(xué)生了解到汽車(chē)的種類(lèi)非常多，而且功能各式各樣。這就為下面即將展開(kāi)的教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎。接著(zhù)我引導學(xué)生欣賞不同風(fēng)格典型的汽車(chē)圖片，讓他們自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，我積極肯定他們的想法，鼓勵他們大膽表達，可以從顏色上來(lái)說(shuō)，也可以從造型，性能上來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節的目的是調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度來(lái)觀(guān)察，分析。接下來(lái)過(guò)渡到認識汽車(chē)結構這一步驟，汽車(chē)的造型雖然看上去都不一樣，但是都有相同的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，很容易就總結出汽車(chē)的幾大組成部分，這也為設計汽車(chē)打下了一個(gè)大概的框架。
新授部分，我著(zhù)重從汽車(chē)的外形和功能上來(lái)分析，引導學(xué)生該如何來(lái)設計汽車(chē)。()先說(shuō)外形部分。教材上有一幅典型的范作，在車(chē)頂上加了翅膀，車(chē)身上長(cháng)了觸角，學(xué)生一下就被這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)吸引住了，好奇心馬上被調動(dòng)了起來(lái)。我就順勢啟發(fā)學(xué)生：除了這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)，你還想設計什么樣的車(chē)？學(xué)生創(chuàng )造的愿望得到實(shí)現的.機會(huì )，整個(gè)課堂也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)奇妙的創(chuàng )想世界。接下來(lái)，我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車(chē)只能在地上行駛，而這輛汽車(chē)還可以在天上飛。所以，我又總結出還可以從功能上來(lái)設計汽車(chē)，學(xué)生紛紛表達了自己的想法。有的說(shuō)想設計能隱形的，有的是戰斗型的，有的是能潛水的，還有的說(shuō)能在沙漠里開(kāi)的等等，這些想法都說(shuō)明學(xué)生在積極動(dòng)腦思考，對汽車(chē)的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節充分開(kāi)拓了他們的思維，為作業(yè)作了鋪墊。
在作業(yè)環(huán)節，我要求學(xué)生設計一輛有個(gè)性的汽車(chē)，表現的手法也沒(méi)有局限。最后開(kāi)展評比活動(dòng)，比一比誰(shuí)設計的汽車(chē)最有創(chuàng )意。這也體現了教學(xué)目標的明確性。在結束部分，拓展了學(xué)生的表現手法，不僅可以用繪畫(huà)的方法還可以動(dòng)手來(lái)做一做喜歡的汽車(chē)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，大部分同學(xué)在造型，想象方面都做得不錯。我一向非常驚嘆學(xué)生的想象力，對于這張作業(yè)他們更有了用武之地，我及時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)，評一評“造型獎”，“創(chuàng )意獎”，讓學(xué)生提高欣賞的水平，為他們樹(shù)立自信，如果提供給學(xué)生欣賞的圖形式再多樣一些，這對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維會(huì )起到更積極的作用。
假如我是汽車(chē)設計師教學(xué)反思2
假如我是汽車(chē)設計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內容。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現同學(xué)們對美術(shù)（副科）預習不是很重視，在授課過(guò)程中更需要教師去了引導與培養學(xué)生預習的習慣，使學(xué)生養成良好的預習習慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，去肯定他的成績(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng )新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
另外在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生互動(dòng)不是十分熱烈，學(xué)生有些被動(dòng)，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng )造表現的能力，下面是我在反思中思考的兩個(gè)問(wèn)題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問(wèn)過(guò)深，沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過(guò)高估計。
我對自己所提出的'問(wèn)題做好下回答：
1、應分析使教學(xué)導入新知過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來(lái)學(xué)校是走路快，還是坐汽車(chē)快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車(chē)發(fā)展史與汽車(chē)文化轉為教師直接講述，然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識技能技巧是長(cháng)期練習的結果，是不是平時(shí)的教學(xué)中我過(guò)份的注重了學(xué)生思維的培養，從而忽略了美術(shù)基本技能的培養。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設計出的汽車(chē)有如像：有四個(gè)輪子或六個(gè)輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現出來(lái)。舉個(gè)例子：猶如要求學(xué)生畫(huà)大象。學(xué)生作業(yè)展現的畫(huà)面有大象的基本特征：有彎彎長(cháng)長(cháng)的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價(jià)學(xué)生就可以了。
假如我是汽車(chē)設計師教學(xué)反思3
在教學(xué)第七冊的第14課《假如我是汽車(chē)設計師》一課時(shí)，我沒(méi)有過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養學(xué)生的良好習慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng )作出一幅幅新穎、獨特的作品來(lái)。
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的汽車(chē)，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的.作品，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己語(yǔ)言闡述自己的設計理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
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