《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》教學(xué)反思
今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也簡(jiǎn)直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節課，我這樣設計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點(diǎn)，并從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句作為依據。最后以“一個(gè)小女孩該不該獨自出游”為論點(diǎn)，讓學(xué)生分正方、反方展開(kāi)辯論。
剛開(kāi)始，課堂教學(xué)按照我的設計有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。沒(méi)想到，到了最后一環(huán)節，讓學(xué)生圍繞論點(diǎn)展開(kāi)辯論時(shí)，課堂卻變得混亂起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒(méi)有辯論出個(gè)之所以然來(lái)。結果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿(mǎn)頭霧水中結束了。
為什么會(huì )這樣呢？究其原因，我覺(jué)得我的教學(xué)存在兩點(diǎn)問(wèn)題。
一是因為我沒(méi)能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無(wú)所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺(jué)得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規定，不準不滿(mǎn)十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢(qián)去旅游呢”這一疑問(wèn)。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個(gè)人出游如果出現了危險怎么辦？”這一問(wèn)題時(shí)，我茫然不知所措，如果我能針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話(huà)。
如果這樣安排的話(huà)，那么我相信這節課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考 。
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