《月亮的心愿》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《月亮的心愿》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《月亮的心愿》教學(xué)反思1
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚尊敬長(cháng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。
本節課在教學(xué)方法過(guò)程的設計中，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功（識字、寫(xiě)字、讀文）的基礎上，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
根據本課的教學(xué)設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與教學(xué)效果，特做以下反思：
本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽?zhuān)莻�(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話(huà)故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚烏鴉，學(xué)習烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(cháng)輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學(xué)生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思2
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開(kāi)心�！对铝恋男脑浮愤@篇優(yōu)美的童話(huà)故事，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，引出了要關(guān)心、體貼父母的情感，是一篇充滿(mǎn)溫情的課文，對現在的孩子來(lái)說(shuō)還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛(ài)當中長(cháng)大的孩子的的心靈受到真正的觸動(dòng)呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，孩子問(wèn)題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語(yǔ)，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、跳讀等多種方法，我覺(jué)得通過(guò)復現鞏固學(xué)字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過(guò)做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化為線(xiàn)索，指導他們有感情地朗讀，通過(guò)不同形式的讀：自讀、互讀、聽(tīng)讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
�。�1）月亮為什么要和太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣？
�。�2）月亮為什么又希望明天下雨？
�。�3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書(shū)識字的能力而且提高了他們讀書(shū)感悟的能力，同時(shí)也潛移默化地培養了孩子的語(yǔ)文表達能力。在落實(shí)讀的同時(shí)，要積極引導孩子們進(jìn)行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛(ài)讀、樂(lè )讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學(xué)習成績(jì)差，叫他讀課文時(shí)，不是念錯字，就是加字、落字，一句話(huà)往往重復幾遍才以讀對。此時(shí)教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節課上，在讀月亮擔心發(fā)愁的語(yǔ)氣時(shí)，孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發(fā)愁時(shí)的語(yǔ)氣的話(huà)，就會(huì )比較容易讓孩子們接受，把文中的對話(huà)部分讀得更好。
《月亮的心愿》教學(xué)反思3
《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習中創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì )改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè )地參與到學(xué)習中來(lái)，與月亮對話(huà)，與太陽(yáng)公公對話(huà)，與雷公公對話(huà)。并讓學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現文本和生活的有機結合。創(chuàng )設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。語(yǔ)文新課標指出，讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期待與花兒對話(huà)
與鳥(niǎo)兒齊鳴，與魚(yú)兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對他們的共性，在本片段的學(xué)習中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè )地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內心世界
根據學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當中。告訴同學(xué)們我發(fā)現了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認識和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。
《月亮的心愿》教學(xué)反思4
本節課在教學(xué)方法的設計上，我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識字、寫(xiě)字、讀文)的教學(xué)，引導學(xué)生去自主學(xué)習、感悟，以體會(huì )文章的思想內容。
1、讀中悟、悟中讀
語(yǔ)文課程標準中提出"讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣"是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)，我盡力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
學(xué)生怎樣才能把自己對課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達出來(lái)呢?在指導朗讀對話(huà)一段，我是這樣進(jìn)行的：
(投影)媽媽說(shuō)：
"珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。""媽媽?zhuān)也幌肴チ恕?"明天還是和大家一起去玩玩吧!""可是，醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!"
我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的，再請孩子們結合自己已有的生活經(jīng)驗來(lái)讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)@樣一來(lái)，孩子們就讀得很投入，很認真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中，也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著(zhù)。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )評價(jià)
教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生養成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習慣，同時(shí)也要有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。
《月亮的心愿》教學(xué)反思5
《月亮的心愿》這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加�，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我認為，課文有很多懸疑吸引著(zhù)我的注意，同時(shí)也吸引著(zhù)學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設計環(huán)節的：
1，提問(wèn)式導入，引發(fā)興趣。
在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結合實(shí)際的問(wèn)題會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題。緊接著(zhù)提出“月亮的心愿又會(huì )是什么？”的問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習。
2，多種方式識字教學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
本課有14個(gè)生字。首先我會(huì )讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位互相協(xié)助學(xué)習，比賽識字；接著(zhù)以重難點(diǎn)字進(jìn)行細致講解；最后指名小老師帶讀，男女生賽讀，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行識字檢查。
在識字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節，我個(gè)人會(huì )比較注重以學(xué)生為主導，培養他們自主學(xué)習的能力，這也是學(xué)會(huì )學(xué)習的必修課。
3，以情教學(xué)，感悟真情。
在課文理解方面，只有通過(guò)多讀、多問(wèn)、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著(zhù)“月亮的心愿是什么？”的問(wèn)題，聽(tīng)老師“講故事”（泛讀），此環(huán)節引發(fā)月亮兩條愿望的脈絡(luò )，重點(diǎn)體會(huì )珍珍是一個(gè)懂事，孝順的好孩子，并且引導學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對話(huà)？？？
課后，我也布置了一項“孝敬老人”的作業(yè)，讓學(xué)生替家長(cháng)洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會(huì )家是溫暖幸福的，孝敬老人是一件快樂(lè )的事，也一定程度教育了孩子學(xué)會(huì )關(guān)心家人，關(guān)心別人。
《月亮的心愿》雖然是篇童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
《月亮的心愿》教學(xué)反思6
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)董雨辰興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了�！闭f(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：“謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P；更謝謝董雨辰給我的意見(jiàn)，董雨辰今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的�！奥�(tīng)了我的話(huà)，孩子們向董雨辰投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而董雨辰卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思7
《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。
這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加�，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。
在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認識字、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫(huà)出心形圖來(lái)引導學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”，然后創(chuàng )設問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì )改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè )地參與到學(xué)習中來(lái)，與月亮對話(huà)，與太陽(yáng)公公對話(huà)，與雷公公對話(huà)。
并讓學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點(diǎn)是：
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再從生活走入文本，實(shí)現文本和生活的有機結合。
創(chuàng )設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì )“商量”應該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎上運用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標的要求，讓課文的學(xué)習和生活的體驗相結合。
二、抓住重點(diǎn)，科學(xué)引導
在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，找出描寫(xiě)月亮心愿的段落，體會(huì )月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著(zhù)新奇，帶著(zhù)疑問(wèn)，去學(xué)習整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節時(shí)，我先問(wèn)：最后孩子們去郊游了嗎?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，月亮的心愿實(shí)現了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書(shū)總結，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認識和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習不能夠全情投入。
一年級的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識字為主，學(xué)生對這一教學(xué)內容的理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，但是最后又拋開(kāi)了問(wèn)題來(lái)理順課文了。
(2)“照顧”可以引導學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì )其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會(huì )更好些。
2、更要注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
教學(xué)常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時(shí)落實(shí)養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。
3、作為第二課時(shí)，導入和生字認讀花費了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，課堂有前松后緊的感覺(jué)，應該把重點(diǎn)放在課文講解上才對。
總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長(cháng)，但我必須抓住每次上課的機會(huì )，好好準備來(lái)鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時(shí)不斷的提高自身應有的語(yǔ)文教師素養把語(yǔ)文課變成快樂(lè )的書(shū)香園地。
《月亮的心愿》教學(xué)反思8
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，引出了要關(guān)心體貼父母的情感，是一篇充滿(mǎn)家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么設計特別的地方。但是我覺(jué)得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的快樂(lè )。然后從同學(xué)的評價(jià)中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學(xué)習成了重要的學(xué)習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習小組內肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節，我覺(jué)得也很好。使學(xué)生養成了主動(dòng)思考，積極探索的良好的學(xué)習習慣。
上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級中的家長(cháng)與孩子的關(guān)系。舉例說(shuō)了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(cháng)的，我們要體貼關(guān)心父母長(cháng)輩。教室里安靜得出奇，大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關(guān)心，表明自己要好好孝敬父母。我覺(jué)得效果來(lái)了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。
《月亮的心愿》教學(xué)反思9
一、教材簡(jiǎn)析
《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過(guò)對本組教材的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)家愛(ài)父母愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，愿意從力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )體貼家里的每一個(gè)人。
《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心情感變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。既有童趣，又極富人情味，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。
本節課的目標是人士14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。培養學(xué)生產(chǎn)生孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的愿望和行動(dòng)。
二、學(xué)習目標
1．認識“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
除認字寫(xiě)字外，本課教學(xué)的重點(diǎn)應放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。
四、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！币荒昙墝W(xué)生對課文的感受主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在本課教學(xué)設計中，教師以讀代講，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè )趣。另外，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要尊重一年級學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生對課文內容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流學(xué)習，在輕松愉快的學(xué)習過(guò)程中，鞏固生字，學(xué)會(huì )朗讀，理解課文內容，感悟課文所蘊含的思想感情。
五、教后反思。
楊老師執教《月亮的心愿》的這節課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》的精神。在教學(xué)設計中，遵循兒童的認知規律，多方調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師充分相信學(xué)生，善于適時(shí)激勵，努力營(yíng)造課堂民主和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情變化為主線(xiàn)，抓住文中的重點(diǎn)句、長(cháng)句，運用多種形式，如個(gè)別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導學(xué)生在讀懂的基礎上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的重點(diǎn)。采用合作交流探究的學(xué)習方式，注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養和良好學(xué)習習慣的培養。學(xué)生認字寫(xiě)字，聽(tīng)說(shuō)讀演，延伸拓展，觀(guān)察力、思維能力、口頭表達能力以及合作交流的能力都得到了有效的訓練。整節閱讀教學(xué)顯得既活又實(shí)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思10
課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因為要照顧生病的媽媽?zhuān)鴮幙刹蝗ソ加�，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著(zhù)我的注意，同時(shí)也吸引著(zhù)學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設計環(huán)節的：
在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì )月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現象，讓學(xué)生帶著(zhù)新奇，帶著(zhù)疑問(wèn)，去學(xué)習整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設計孩子們很容易的找出了答案。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生的都能回答出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。感到很有成效，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè )的氛圍掌握知識。
本節課還有很多讓我不滿(mǎn)意的地方：
1.學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練設計不夠，在教學(xué)第二節時(shí)，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會(huì )怎么想呢？月亮跟太陽(yáng)公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從中體會(huì )月亮的人情味。
2.引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節課后半節，有些學(xué)生學(xué)習的興致不高。
《月亮的心愿》教學(xué)反思11
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣�！边@是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師要以?xún)和奶攸c(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學(xué)目標]
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“女、氣、去、太、早、亮”6個(gè)字。
2．結合圖片，在語(yǔ)境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關(guān)心家人的美好行為。懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著(zhù)想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認字、寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準備]
課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 情境導入，激發(fā)興趣
1．師板書(shū)“心愿”，理解“心愿”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書(shū)“月亮”，相機指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“亮”，并進(jìn)行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（讓學(xué)生充分地說(shuō)，初步感知課文。）
3．總結：老師有一個(gè)發(fā)現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個(gè)小女孩的家，月亮會(huì )怎么想呢？今天我們就學(xué)習《月亮的心愿》。（齊讀）
4．質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
[設計意圖]
識字教學(xué)是一年級的首要任務(wù)。在情境中識字，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讀了課題以后讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點(diǎn)燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的意識。
二、 初讀課文，自學(xué)字詞
1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫(huà)出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍
�。�2）有困難的地方可請教他人。（同學(xué)、老師）
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)、認字。（讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
�。�1）生字：
小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來(lái)考考大家有沒(méi)有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，其間正音。）
�。�2）新詞：
小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著(zhù)出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自由認讀，再由學(xué)生當小老師帶大家讀。）
�。�3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語(yǔ)，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語(yǔ)，抽讀正音，齊讀。）
點(diǎn)心 孩子們 太陽(yáng)公公 商量商量 玩玩吧 窗戶(hù)
[設計意圖]
把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過(guò)小組合作的形式自學(xué)生字，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、整體感知，讀思結合
1．過(guò)渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)課文，思考：文中有幾個(gè)小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：結合課文內容說(shuō)一說(shuō)，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫(xiě)的是第一幅圖的內容，哪幾節寫(xiě)的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫(xiě)得具體。
�。�1）讀課文1～2節，說(shuō)一說(shuō)月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語(yǔ)氣）
�。�2）讀課文3～8節，說(shuō)一說(shuō)月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語(yǔ)氣）
[設計意圖]
閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書(shū)邊思考，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，培養他們自主探究的能力。
四、總結全文，布置作業(yè)
1．總結提問(wèn)：月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢？后來(lái)月亮的心愿為什么又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。
2．指導書(shū)寫(xiě)：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。）
�。�1）教師出示生字，學(xué)生獨自觀(guān)察田字格中的字，看清字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（如我發(fā)現“女”字寫(xiě)好第一筆很關(guān)鍵）
�。�2）動(dòng)態(tài)觀(guān)察：看范寫(xiě)。（觀(guān)察教師范寫(xiě)，注意毛順。）
�。�3）體驗觀(guān)察：臨寫(xiě)。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫(xiě)，特別注意教師提示的字。
�。�4）對比觀(guān)察：賞字。寫(xiě)完字后仔細端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識地指導學(xué)生品味字的筆畫(huà)美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）
3．抄寫(xiě)生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著(zhù)脫離課本把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
[設計意圖]
俗話(huà)說(shuō)，字是一個(gè)人的門(mén)面。從一年級開(kāi)始就有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字、找規律記字、仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。
[教學(xué)反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著(zhù)聊著(zhù)聊到了作業(yè)這一問(wèn)題，朋友說(shuō)孩子的老師總要讓孩子先抄寫(xiě)5遍生字，有時(shí)甚至是一行或兩行，再聽(tīng)寫(xiě)一遍。朋友問(wèn)我是怎么布置寫(xiě)得作業(yè)，我說(shuō)很少抄，當天教得幾個(gè)生字讓孩子回家聽(tīng)寫(xiě)一遍，全對的就OK了，寫(xiě)錯的學(xué)生要訂正、抄寫(xiě)、鞏固。朋友說(shuō)我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時(shí)這樣做，只知道自己也是一個(gè)一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會(huì )讓他感受讀書(shū)作業(yè)多，很難寫(xiě)�，F在發(fā)現這一方法真的是不錯。
后面課文越教越長(cháng)，生字也越寫(xiě)越多，筆畫(huà)也越來(lái)越復雜�？珊⒆觽儗�(xiě)字的興趣確是越來(lái)越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說(shuō)課文不難，但后面的幾個(gè)生字要寫(xiě)漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀(guān)察字形時(shí)，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個(gè)孩子都很認真地看著(zhù)屏幕（要知道這是一個(gè)將近60孩子的班級呀�。� 聽(tīng)得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡(jiǎn)單！開(kāi)始寫(xiě)字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫(xiě)得也很認真。他們邊寫(xiě)我邊巡視，發(fā)現寫(xiě)得漂亮的及時(shí)表?yè)P，在小朋友的羨慕中，他寫(xiě)得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。
聽(tīng)得認真，課堂上寫(xiě)得認真，回家聽(tīng)寫(xiě)一遍就自然沒(méi)問(wèn)題了！課后，我悄悄地問(wèn)了幾個(gè)孩子，你們回家聽(tīng)寫(xiě)生字每次都能寫(xiě)對嗎？其實(shí)不是這樣，剛開(kāi)始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽(tīng)寫(xiě)。如果我們聽(tīng)對了就不用抄了。那你們發(fā)現了一遍就聽(tīng)對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了……是呀“聽(tīng)一遍，全對了不用抄”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺(jué)性，主動(dòng)地去學(xué)習。原來(lái)只要課上掌握好了，學(xué)得牢固，不一定要課外去多花時(shí)間；原來(lái)，課堂上任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節、老師的任何一個(gè)教學(xué)行為，都滲透著(zhù)一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．出示：窗簾 背包 裝著(zhù) 生氣 另外 照顧 生病 太陽(yáng) 勞累 醫生 悄悄 離開(kāi) 窗戶(hù) 早上 月亮 女孩等
2．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，并從中選擇幾個(gè)詞連成一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)用的詞語(yǔ)最多。
3．出示兩幅圖，小結過(guò)渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們在干什么呢？（學(xué)生快速朗讀課文）
[設計意圖]
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石。通過(guò)復習上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并盡可能多的連詞成句，不斷培養學(xué)生的積累和應用意識。
二、細讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家，她看到第一個(gè)女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個(gè)女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個(gè)怎樣的夢(mèng)？
�。�1）表演什么是“自言自語(yǔ)”，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)。
�。�2）這時(shí)月亮的.心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話(huà)，比一比誰(shuí)讀得最像）
自讀理解，讀后說(shuō)一說(shuō)：月亮來(lái)到小女孩的床前，她的心愿是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家，她看到第二個(gè)女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話(huà)。）
4．交流：第二個(gè)女孩在干什么呢？（學(xué)生自由回答）
教師追問(wèn)：珍珍為什么對媽媽說(shuō)她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來(lái)）
�。�1）對照第二幅插圖說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書(shū)：照顧）如果你的媽媽生病了，你會(huì )怎么照顧她呢？
�。�2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽?zhuān)胚@樣說(shuō)的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？（生回答）
�。�3）多好的孩子呀，你能用一句話(huà)來(lái)夸夸她嗎？（根據學(xué)生回答，板書(shū)重點(diǎn)詞。）
�。�4）大家說(shuō)得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導）
�。�5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見(jiàn)了，她悄悄地離開(kāi)了窗戶(hù)，心里想：我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧！
�、僬l(shuí)能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說(shuō)出答案）
說(shuō)一說(shuō)：月亮來(lái)到珍珍的床前，她的心愿是
�、诎涯阆氲那那牡馗嬖V你的同桌。（誰(shuí)能把這一小節美美地讀給大家聽(tīng)？）
�、勐�(lián)系實(shí)際，用“悄悄地”說(shuō)句話(huà)。
�。�6）月亮看了第二個(gè)女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個(gè)詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話(huà)）
�。�7）小組交流：出太陽(yáng)的目的是
下雨的目的是
5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽(yáng)天”。（有感情地朗讀全文，相互說(shuō)一說(shuō)月亮的心愿到底是什么。）
[設計意圖]
一年級學(xué)生以動(dòng)作思維為主，他們愛(ài)在玩中學(xué)，樂(lè )中求知，他們對直觀(guān)形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。
三、總結作業(yè)，拓展練習
1．兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會(huì )想些什么呢？（分學(xué)習小組相互說(shuō)一說(shuō)）
2．談?wù)剬W(xué)習本節課的新收獲，說(shuō)說(shuō)自己的心愿是什么。（聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)習本文的感受寫(xiě)下來(lái)，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設計意圖]
讓學(xué)生談學(xué)習收獲，說(shuō)自己的心愿，能不斷訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)感受，不僅能培養學(xué)生的書(shū)面表達能力，而且能擴大語(yǔ)言學(xué)習的外延。
本課板書(shū)設計
月亮的心愿
月亮孩子們一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學(xué)反思]
本課教學(xué)設計以月亮內心的情感變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學(xué)生理解“為什么月亮婆婆本來(lái)要明天出太陽(yáng)，后來(lái)又要讓雷公公下雨呢？”這個(gè)問(wèn)題，我降低了理解難度，設計了以下兩個(gè)步驟，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”：
�。�1） 自讀理解：月亮來(lái)到小女孩的床前，她的心愿是
月亮來(lái)到珍珍的床前，她的心愿是
�。�2）小組交流：出太陽(yáng)的目的是
下雨的目的是
在探討這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關(guān)心別人的美好品質(zhì)，受到了美的熏陶。
《月亮的心愿》教學(xué)反思12
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱(chēng)之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著(zhù)，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：
“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話(huà)的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：
“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當讀到結尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對我的朗讀作了一番評議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：
“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。
”說(shuō)完用探尋的目光看著(zhù)我，等著(zhù)我的反映。
聽(tīng)了他的話(huà)，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對著(zhù)孩子們我說(shuō)：
“謝謝同學(xué)們對我的表?yè)P；更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現至少有三點(diǎn)值得表?yè)P：第一，他聽(tīng)得很仔細，能把老師讀錯的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯了；第二，他很與修養，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P的。
“聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們向吳佳俊投去贊揚的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗，善于發(fā)現不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì )使學(xué)生主體的學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
《月亮的心愿》教學(xué)反思13
《月亮的心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，所有的孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(cháng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。本課的教學(xué)目標除了認字寫(xiě)字外，重點(diǎn)應放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。
我是抓住以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的：
一、激趣導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導入的：先板書(shū)課題，讓學(xué)生讀課題，引導學(xué)生大意地理解“心愿”是什么意思，然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們有什么心愿呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，最后問(wèn)他們：“月亮有什么心愿呢？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行對課文的學(xué)習。
二、本節課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習，自主感悟。
在教學(xué)中，我以“心愿”為主線(xiàn)，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，為學(xué)習課文作了
鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會(huì )有這樣的心愿的？”這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)就提問(wèn)，讓學(xué)生回答，我就理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，并指導學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的詞作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。
二、教學(xué)中，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。
以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導學(xué)生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應該有的感情。我覺(jué)得閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據教材內容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書(shū)。只要我們堅持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。
《月亮的心愿》教學(xué)反思14
談及3月份，兩次公開(kāi)課的展示是我最大的收獲。一次是學(xué)校青藍工程展示的《涼涼的鳥(niǎo)蛋》，另一次是教研室來(lái)聽(tīng)的《月亮的心愿》。就此，我主要談一談講授《月亮的心愿》的反思。
首先，在這一段教學(xué)時(shí)間，對于語(yǔ)文教學(xué)一直摸不到門(mén)路，而《月亮的心愿》可謂是我的轉折點(diǎn)。經(jīng)過(guò)陳老師、黃老師的點(diǎn)評以及指導，我突然發(fā)現了語(yǔ)文教學(xué)是有套路的。李廣平老師叫我語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是“教師范讀——帶拼音識字——去拼音讀——組詞讀——講解課文……”，突然間，我發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)我竟然找到了方法。于是，按著(zhù)這個(gè)順序，我努力地準備。
講課那天，自我感覺(jué)發(fā)揮還可以，孩子們知道這堂課老師是很重視的，所以我們班的學(xué)生都很配合。但是我知道自己還是有很多小毛病。比如：廢話(huà)多，范讀還不夠出彩等。課后，我主動(dòng)找到了婁娟老師和蔡校，期望得到指導和點(diǎn)評。聽(tīng)了婁娟老師的點(diǎn)評和點(diǎn)撥，呀然一驚，很多被我忽略的小細節被婁娟老師發(fā)現了。以下我主要談及三點(diǎn)：
一、基于標準教案撰寫(xiě)
婁娟老師首先就我的教案進(jìn)行分析。
1、基于標準的教案的題目不應有課題號。
2、基于課標要求的撰寫(xiě)應該是從課標上摘抄下來(lái)的，即使用課標上為我所使用的語(yǔ)句。
3、評價(jià)任務(wù)應該是評價(jià)學(xué)習目標，達到教學(xué)目標所使用的方法。
4、基于標準教案的撰寫(xiě)當中教學(xué)過(guò)程應是簡(jiǎn)案，正反兩面一頁(yè)即可。但是我卻寫(xiě)了一頁(yè)半……
二、學(xué)生的學(xué)習習慣方面
婁娟老師還特別細心地觀(guān)察到我們班的孩子在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程當中，坐姿和握筆姿勢不規范。這突然讓我意識到，我平時(shí)上課很少強調坐姿和握筆姿勢，但是對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，這些確是比課本教學(xué)更重要的事情。
三、課堂教學(xué)方面
婁娟老師說(shuō)我特別注重漢字的筆順問(wèn)題，這是值得繼續堅持的。另外，一年級的學(xué)生學(xué)習課本，主要應該處理兩個(gè)問(wèn)題：識字寫(xiě)字和閱讀。因此在語(yǔ)文課的教學(xué)中，識字寫(xiě)字應該成為重中之重，所以在這上面花費的時(shí)間應該更長(cháng)一點(diǎn)，大約在20至25分鐘之內。這讓我更明白了學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的導向和目標。最后，在板書(shū)方面，教師在板書(shū)的時(shí)候要把漢字寫(xiě)得非常規范和工整才行。婁娟老師也向我提出建議，為了檢驗孩子們書(shū)寫(xiě)是否規范，可以使用展示的方法來(lái)促進(jìn)孩子的自我糾正。
此次的公開(kāi)課教學(xué)，讓我深深地意識到教學(xué)是一條漫長(cháng)的道路，所有的教育工作者都在路上，這條路又沒(méi)有盡頭，（因為萬(wàn)事萬(wàn)物都是不斷發(fā)展變化著(zhù)的，何況是我們活生生的孩子呢？）而我正在這條路的起跑點(diǎn)，我需要端正方向，朝著(zhù)前輩們勇敢、無(wú)畏地看齊，路上或許會(huì )碰到絆腳石，會(huì )遇到荊棘，但我一定會(huì )勇往直前！
《月亮的心愿》教學(xué)反思15
《月亮的心愿》是新課程第一冊語(yǔ)文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母，心中有他人的情感體驗教育�！对铝恋男脑浮芬徽n故事情節富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執教時(shí),根據低年級好奇,好動(dòng),好表現的特點(diǎn),讓學(xué)生在不了解課文的同時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己的心愿.再通過(guò)讀,圖,創(chuàng )設各種生活情景,讓學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時(shí)，一開(kāi)始，我先在黑板上寫(xiě)了個(gè)愿，請學(xué)生認，有一個(gè)學(xué)生不認得，我又找個(gè)學(xué)生來(lái)認，然后請學(xué)生給愿組詞，根據學(xué)生回答，板書(shū)心愿，再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，爭先恐后地舉起了小手�！爸绬�？月亮也有個(gè)小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現�！蔽艺f(shuō)。這么一來(lái)，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū)，聚精會(huì )神地讀了起來(lái)。
低段的識字教學(xué)對于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，有了識字的興趣就能主動(dòng)識字，不斷地增加識字量。孩子們也能從中獲取識字的快樂(lè )，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣與自信心，從而為學(xué)好語(yǔ)文打下基礎。就我們目前的識字教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認識要求識記的（一下都有12至14個(gè)）生字，我在《月亮的心愿》第一課時(shí)反復出現要認會(huì )的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語(yǔ)（帶拼音）認，再去拼音認這些詞語(yǔ)，再認卡片中的詞語(yǔ)，再去拼音認單個(gè)的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，當堂課學(xué)生就能認會(huì )很多字，為學(xué)習課文打下了扎實(shí)的基礎。本課還有很多輕聲的讀法，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，我把它們一個(gè)個(gè)找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復跟讀。本課還有一個(gè)難點(diǎn)，一部分對話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，我也把他們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄懂這些話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，師引讀提示語(yǔ)，生讀對話(huà)。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練設計不夠，在教學(xué)第二節時(shí)，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準備這么充分，會(huì )怎么想呢？月亮跟太陽(yáng)公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從中體會(huì )月亮的人情味。
2、可以簡(jiǎn)單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節課后半節，有些學(xué)生學(xué)習的興致不高。
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