找朋友教學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的找朋友教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找朋友教學(xué)教學(xué)反思1
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文細致的描寫(xiě)展現了人物深刻的內心世界。通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到朋友之間真摯的友誼，在教學(xué)中我注意以下方面：
1.針對同學(xué)們生字詞中拼音這一薄弱環(huán)節，在中采用了先出示帶拼音的生字，讓學(xué)生朗讀，再隱去拼音進(jìn)行朗讀，加深印象。我發(fā)現這個(gè)方法很有成效，在批改生字詞作業(yè)時(shí)，絕大部分同學(xué)拿到優(yōu)＋。
2.通過(guò)品讀字詞詞，分析句子，來(lái)體會(huì )情感。通過(guò)抓取“迫在眉睫”一詞，感受當時(shí)情況的危機和緊迫；通過(guò)賞析阮恒舉手過(guò)程的“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅強；通過(guò)抓取四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞，并結合他抑制哭泣的動(dòng)作，體現阮恒面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅持獻血的堅強。
需要改進(jìn)的地方：
1.剛開(kāi)始授課，許多語(yǔ)言還很口語(yǔ)化。今后學(xué)會(huì )使用書(shū)面化語(yǔ)言，面對學(xué)生，我今后必須加強這方面的積累與訓練，并且要學(xué)會(huì )使用相近意思的語(yǔ)句表達同一個(gè)意思，在讓學(xué)生表演阮恒的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，總是使用同一句話(huà)，很單調。
2.在講授課文時(shí)，沒(méi)有抓住的簡(jiǎn)易主線(xiàn)。在本課中，其實(shí)完全可以只用“請找到描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作神態(tài)的句子，并隨之體會(huì )阮恒的內心”，可是我在授課過(guò)程中，課堂把握不夠，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有抓住這一主線(xiàn)，使得在講解阮恒輸血過(guò)程這一部分時(shí)，出現混亂，學(xué)生掌握得不夠。今后爭取一個(gè)問(wèn)題能把課文的重點(diǎn)概括出來(lái)。
3.在課堂教學(xué)時(shí)，我方法上掌握的不到位。在今后，我要學(xué)會(huì )表?yè)P式教學(xué)。通過(guò)表?yè)P在課堂上表現好的學(xué)生，在激發(fā)了這些學(xué)生的積極性的同時(shí)，也為表現不佳的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。在理解課文上，我要學(xué)會(huì )在學(xué)生朗讀、表演阮恒動(dòng)作神態(tài)后，找同學(xué)評價(jià)，再讀，再次表演，真正做到“表演是為了更好地讓學(xué)生體會(huì )到人物的內心”。
4.與學(xué)生的互動(dòng)沒(méi)有做好。在讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子時(shí)，我沒(méi)有做到“課堂是老師與學(xué)生互動(dòng)的課堂”。在他們默讀課文時(shí)，我可以融入其中，看看他們畫(huà)出的句子，對沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，對找到的同學(xué)進(jìn)行悄悄鼓勵。
5.課堂時(shí)間把握不到位。對于講課文這一課時(shí)，讓學(xué)生找句子的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致設計的小記者提問(wèn)這一環(huán)節被迫取消，若是時(shí)間把握的好，可以更好地幫助學(xué)生理解本文，升華情感。
找朋友教學(xué)教學(xué)反思2
《動(dòng)物好朋友》這首兒歌選自多元智能語(yǔ)言教材，這首兒歌里各種可愛(ài)的動(dòng)物形象是幼兒很熟悉的，兒歌朗朗上口，幼兒易理解，接受，適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。當選擇這一活動(dòng)的時(shí)候，我就認真的考慮怎樣來(lái)上好這一節活動(dòng)，如何讓幼兒達到預期的目標。首先我對重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確定重點(diǎn)是：理解兒歌內容，學(xué)習朗誦兒歌；教學(xué)難點(diǎn)是：引導幼兒發(fā)現頂針兒歌的特點(diǎn)。
首先，我的教學(xué)步驟設計是這樣的：
1、以歌曲《找朋友》導入，激發(fā)幼兒的興趣；
2、幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內容。在這個(gè)環(huán)節中，我以出示每個(gè)小動(dòng)物的先后順序并讓幼兒觀(guān)察小動(dòng)物在做什么，讓幼兒對兒歌內容熟悉了解，整體的感受之后，幼兒已經(jīng)初步的掌握，為下一步的重點(diǎn)環(huán)節做好了鋪墊。
其次，在第三個(gè)環(huán)節也就是重點(diǎn)環(huán)節部分，我思考了很久，為了讓幼兒更清楚，更容易理解“頂針”兒歌特點(diǎn)，我自己設計了這樣的一副圖譜，幼兒在感興趣的同時(shí)會(huì )發(fā)現其中的小秘密，找出每一句和下一句之間的聯(lián)系。為了讓幼兒熟悉兒歌以及加深對“頂針”兒歌的理解，我設計了接龍游戲這個(gè)環(huán)節，幼兒在玩游戲的同時(shí)掌握重難點(diǎn)，正體現了幼兒在玩中學(xué)的教學(xué)理念。
最后，讓幼兒跟小動(dòng)物來(lái)比賽看看誰(shuí)站的最整齊，幼兒的積極性很高，老師的一句：“我來(lái)當領(lǐng)隊，我們出發(fā)嘍！”自然而然的把幼兒帶到了角色當中，在老師的來(lái)帶領(lǐng)下幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌結束了這節活動(dòng)。
活動(dòng)結束了，我也在不斷地反思，在課程的設計發(fā)揮創(chuàng )造上可謂是下足了功夫，不斷地琢磨，查閱資料，包括怎樣找素材，完善圖片，達到自己理想的要求，到最后的圖譜的設計，可以說(shuō)這里面包含了自己的每一滴汗水。較成熟的教學(xué)活動(dòng)的出爐是不容易的，需要付出很多勞動(dòng)、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實(shí)踐，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重點(diǎn)，磨方法，磨環(huán)節細節，磨孩子，苦盡甘來(lái)，最終你會(huì )品嘗甜蜜地果實(shí)。
找朋友教學(xué)教學(xué)反思3
我在教學(xué)《人類(lèi)朋友》這一課時(shí)，事先在課前查閱相關(guān)網(wǎng)頁(yè)搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片與文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習。這樣對教師來(lái)說(shuō)既節省了教學(xué)時(shí)間，也容易提高教學(xué)效率；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但豐富了學(xué)習內容，增加了學(xué)習興趣，又培養了電腦操作能力，激發(fā)起創(chuàng )作欲望。在教學(xué)中就動(dòng)物的外形特征、生活習慣等方面進(jìn)行上網(wǎng)查詢(xún)、交流研討，這樣一來(lái)大大的擴展了教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生知識面，也培養了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的探究能力。
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，全新的教育理念和新型的教學(xué)模式正不斷涌現。信息技術(shù)的運用給美術(shù)課的教與學(xué)帶來(lái)了全新的變革。在實(shí)踐中，基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)對改變教師以往教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，放飛學(xué)生想象的翅膀有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。
課堂美術(shù)教學(xué)中時(shí)常需要豐富的圖片、文字等資料。在傳統的教學(xué)中教師只能利用自己搜集來(lái)的圖片文字資料和課本上的范例進(jìn)行教學(xué)，由于教學(xué)資源的局限性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的視野得不到開(kāi)拓，所學(xué)到的知識是很有限的。而借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就可以借助網(wǎng)上大量的信息資源來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)內容，使得教學(xué)過(guò)程變成教師引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )篩選獲取有用的信息進(jìn)行學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師能輕松實(shí)現利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)。
找朋友教學(xué)教學(xué)反思4
陳素花老師執教的校際公開(kāi)課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)聽(tīng)課者深刻的思考，為提升校際教研內涵提供了鮮活的范例�，F綜合執教老師對《她是我的朋友》的教學(xué)反思以及聽(tīng)課者的觀(guān)點(diǎn)，闡述如下：
一、常態(tài)教學(xué)令人欣喜
與會(huì )者一致認為，陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵、華而不實(shí)的“教蟲(chóng)小技”，自然純樸，無(wú)刻意雕飾之痕，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著(zhù)積極的意義。
1、文道統一，教學(xué)目標多維化：
?她是我的朋友》的教學(xué)目標“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”，在引導學(xué)生學(xué)會(huì )從內容入手體會(huì )思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里探究人物的內心世界的同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習的人文性，讓學(xué)生體會(huì )阮恒待人真誠、無(wú)私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學(xué)生樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
2、讀悟結合，學(xué)習方法探究化：
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫(xiě)獻血過(guò)程這一部分，勾畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，創(chuàng )設情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻血時(shí)內心很復雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養學(xué)生的探究精神。當學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后，引導學(xué)生抓住阮恒的異常表現及其矛盾之處提問(wèn)，以小組的形式討論，想象阮恒當時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報本小組的想法，充分展現語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內心世界，體會(huì )阮恒雖然說(shuō)以為獻了血自己就會(huì )死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。
3、讀說(shuō)互促，情感體驗生命化：
語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學(xué)生理解《她是我的朋友》全文后，用滿(mǎn)含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起�！比缓蟀l(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們現在的心里有著(zhù)怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受，有的對阮恒說(shuō)些什么，也有的對小女孩說(shuō)些什么。這一設計著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，利于學(xué)生學(xué)習獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現“培養學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)”這一目標。
二、精彩失約引人深思
陳老師在《她是我的朋友》的教學(xué)反思中提出，她在“假如你是阮恒，你會(huì )怎么做”這一教學(xué)環(huán)節中，預設了兩種教學(xué)方案，即學(xué)生“愿意獻血”和“不愿獻血”兩種可能性下的教學(xué)思路。結果，課堂上只出現“愿意獻血”一種聲音，教學(xué)流程偏離了教者的“埋伏線(xiàn)”，教者只好將另一方案黯然擱下。對此，劉金山老師不無(wú)遺憾地說(shuō)：“此時(shí)的課堂，如果有部分學(xué)生提出異議，發(fā)出‘另類(lèi)聲音’，教者再順而導之，便是本堂課的一大亮點(diǎn)�！笨上�，亮點(diǎn)與現實(shí)教學(xué)擦肩而過(guò)，精彩失約了。針對這一困惑，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué)，認為該從如下幾方面入手，真正做到“讓預設和生成激情共舞”（周一貫語(yǔ)）。
1、摒除傳統教材觀(guān)：
在傳統觀(guān)念中，教材是神圣的，其育人目標是無(wú)可置疑的。教者在教學(xué)中往往就教參教教材，抱著(zhù)教參的“最高指示”不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語(yǔ)文課堂成了一言堂。學(xué)生的讀悟被無(wú)形的'鐐銬鎖定，自然就聽(tīng)不到“異音”�！端俏业呐笥选芬晃闹�，作者抱緊“生命誠可貴，友情價(jià)更高”這一主旨，對阮恒的“偉大的抉擇”津津樂(lè )道。我們如果借此教育學(xué)生體會(huì )友情、學(xué)會(huì )奉獻當然無(wú)可厚非。但如果從“珍愛(ài)生命”、“合法獻血”（阮恒不滿(mǎn)１８周歲）的角度來(lái)看問(wèn)題，學(xué)生則有一百個(gè)理由說(shuō)“我不獻血”。因為，“擁有生命，才有奉獻”。我們備課時(shí)，要盡量多維度審視教材。教師個(gè)性化解讀教材，是引導學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。教者對教材的理解如果是單層面的，在設計教學(xué)時(shí)，個(gè)性化導讀就會(huì )被忽略。
2、、優(yōu)化課堂民主性：
只有構建民主、平等、和諧的課堂，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上，“告訴我”、“跟我說(shuō)”這一口頭禪不絕于耳。試想，面對六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生交流時(shí)，要學(xué)生“告訴我”、“跟我說(shuō)”，學(xué)生會(huì )做何感想？這種“單線(xiàn)性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說(shuō)個(gè)“請”字，但在這彬彬有禮的話(huà)語(yǔ)背后，以教師為中心的觀(guān)念仍然“陽(yáng)魂不散”。在教學(xué)中，“蹲下來(lái)”與學(xué)生說(shuō)話(huà)，“迎上去”聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細節。此其一。
其二，在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，教師要做到“放得開(kāi)”。本堂課在導入課題時(shí)，設計了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^(guān)的環(huán)節，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節。教學(xué)時(shí)，談話(huà)環(huán)節淺償輒止，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛撒開(kāi)就打住。課堂伊始，自由表達的氛圍便“胎死腹中”了。
3、找準生成切入點(diǎn)：
精彩是可以預約的。找準生成點(diǎn)，順學(xué)而導，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍。
我們認為，在《她是我的朋友》一課中，可引發(fā)生成的有：
�、耪n堂伊始，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀(guān)，師相機導之。（陳玉梅建議）
�、评斫�、對比“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”三個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生設身處地以第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文鋒建議）。
�、钦n堂臨近結束時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假如不是朋友”該怎樣對待這樣的事（陳志強建議）。這樣，擺脫文本的拘絆，引導學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué)。
找朋友教學(xué)教學(xué)反思5
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著(zhù)死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、按預習要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )小男孩獻血時(shí)的復雜感情。
3、理解課文內容，感受朋友間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
這節課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現在教師和學(xué)生的對話(huà)，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）
3、體現學(xué)生的主體地位，展示教師的主導地位。
具體的教學(xué)過(guò)程我是這樣預設的：
課前談話(huà)感受生活中因為有朋友而感到快樂(lè )，為下面的學(xué)習作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內容。
獻血的起因比較簡(jiǎn)單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會(huì )阮恒獻血前的復雜心情，我們一起抓住重點(diǎn)句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！痹谧x中學(xué)生找到描寫(xiě)阮恒小手的動(dòng)作的詞語(yǔ)有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂(lè )讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)的句子，再反復地讀一讀，從“啜泣、捂 、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會(huì )他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大 16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。此時(shí)我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿(mǎn)激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個(gè)字的認識。
課堂的生成遠比預設來(lái)得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節課上，自我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好：
高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過(guò)自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰(shuí)知孩子們沒(méi)能把它讀出來(lái)�；剡^(guò)頭來(lái)想一想，如果我不那么心急，放在結課時(shí)請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的句子，如果我能引導得再好一些，條理再清楚一些，就能節約好幾分時(shí)間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
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