教學(xué)反思：《好漢查理》

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事，好漢查理教學(xué)反思。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

　　為了讓孩子對“好漢”的定義有自己的認識，課前我寫(xiě)了兩個(gè)孩子的事跡，讓學(xué)生先評一評誰(shuí)是好漢。在教學(xué)中，從課前導讀入手，讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習目標，接著(zhù)完成對文本的解讀和對詞語(yǔ)的基本掌握；再品讀查理的`變化，從品讀中感受查理的性格特點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì )為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西與查理的對話(huà)，然后分角色朗讀他們的對話(huà)，從對話(huà)中解讀人物性格，進(jìn)而總結寫(xiě)法；接著(zhù)說(shuō)說(shuō)讀后的感想；最后拓展練習表達心中的愛(ài)，教學(xué)反思《好漢查理教學(xué)反思》。

　　在一節課中，學(xué)生對課文的感知主要的來(lái)源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會(huì )文的時(shí)間明顯不夠，一些重點(diǎn)句的朗讀也不夠到位，沒(méi)有做好很好的引導作用。同時(shí)由于預設得過(guò)多，導致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現。

　　閱讀教學(xué)要注重培養學(xué)生獨立閱讀的能力�！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養學(xué)生獨立閱讀的能力。但是我的這堂課在這個(gè)方面也是放手不夠，學(xué)生是被老師牽著(zhù)走的。

　　“授之以魚(yú)”卻沒(méi)真正“授之以漁”，沒(méi)有將閱讀方法有機地融進(jìn)課文的學(xué)習中是本節課最大的缺陷。沒(méi)能抓住文章特點(diǎn)進(jìn)行課堂設計，落實(shí)起來(lái)自然也就空了許多本該呈現的內容或者說(shuō)方法指導和訓練。

　　總之，成功與不足皆有之。在課堂中的成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向有經(jīng)驗的教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫(huà)龍點(diǎn)睛"。任重而道遠，加油！

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