可貴的沉默教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的可貴的沉默教學(xué)反思，歡迎大家分享。
可貴的沉默教學(xué)反思1
聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環(huán)節很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著(zhù)，小聲議論著(zhù)。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]
師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著(zhù)手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著(zhù)手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著(zhù)問(wèn)下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶(hù)口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
�。ㄉ疾恢氲乜粗�(zhù)我）
師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著(zhù)手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說(shuō)著(zhù)，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著(zhù)，有的咬著(zhù)嘴唇，有的皺著(zhù)眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(cháng)大了，懂事了。我不失時(shí)機地說(shuō)：“請拿起筆，把你最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。]
當捧著(zhù)孩子們交回的日記，讀著(zhù)那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導性與學(xué)生的主體性，是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)，變預設為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
可貴的沉默教學(xué)反思2
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
本節課設計為第二課時(shí)，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì )沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復習入手，回顧第一課時(shí)的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據課文的插圖，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì )如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì )出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著(zhù)分析教室里為什么會(huì )沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(cháng)對孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過(guò)音樂(lè )《感恩的心》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個(gè)有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：一、復習導入部分設計不完善。三年級教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn)，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其設計其中，忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應將學(xué)生也帶入
情境之中，讓他們的情感也隨著(zhù)文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì )更加深入體會(huì )出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。四、課堂小結設計不精練。在總結全文時(shí)，我只是著(zhù)重強調了這節課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會(huì )更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒(méi)有起到一定的輔助作用。
總之，這節課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思3
《可貴的沉默》三年級下學(xué)期的一篇精讀課文,是作者根據自己的一個(gè)課堂教學(xué)案例改編而來(lái)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
在教學(xué)設計上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時(shí)是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字，學(xué)會(huì )組詞造句，還有綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在第一課時(shí)，課文學(xué)習的重點(diǎn)是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個(gè)問(wèn)題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子，在課件上給他們呈現出來(lái)。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決，做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，主要采用小組討論的方式進(jìn)行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )到作者的情感，重點(diǎn)是體會(huì )到為什么會(huì )是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中。
第二課時(shí)，重點(diǎn)是掌握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解，要求會(huì )寫(xiě)的字都在黑板上做了板書(shū)，并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫(xiě)。綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方，就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過(guò)一個(gè)有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組討論，小組發(fā)言，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人�；顒�(dòng)結束時(shí)，我適當做了一個(gè)總結，告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。
講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現以下不足。
一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的比較生硬，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，導致課堂效率不高。
二，這是一篇實(shí)踐性操作性很強的文章，應該把學(xué)習和體會(huì )的主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會(huì )感情，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)的更好。我在這方面做得不好，具體來(lái)說(shuō)就是我提出了太多的問(wèn)題，成了我牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生跟著(zhù)我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。
三，沒(méi)有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái)。在學(xué)習課堂氣氛變化這一部分時(shí)，并沒(méi)有真正讓學(xué)生體會(huì )到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒(méi)有真正體會(huì )到孩子有羞愧到主動(dòng)父母過(guò)生日的那種心理和情感的變化。出現這種問(wèn)題的原因就是我的課堂情境創(chuàng )設的不夠好，我以后會(huì )注意學(xué)習改進(jìn)。
四，我只是讓學(xué)生明白要回報父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，討論的重點(diǎn)放在了給父母過(guò)生日上。課后經(jīng)過(guò)反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛(ài)父母，回報父母，并不一定非要給父母過(guò)生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定認真改正以上的不足和缺點(diǎn)，認真學(xué)習反思，讓自己的教學(xué)過(guò)程更有感染力和教育意義，學(xué)會(huì )文化知識的同時(shí)學(xué)會(huì )做人的道理。
可貴的沉默教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)句段，結合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，結合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì )沉默的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?從哪些事情中可以看出來(lái)?
那你愛(ài)他(她)們嗎?你又為父母做過(guò)些什么呢?
今天，我們就共同來(lái)學(xué)習24課可貴的沉默。
提問(wèn)：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著(zhù)課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么?用符號把這三部分內容劃分出來(lái)再說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì )
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們感受到了父母的愛(ài)，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì )想些什么?
3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。
(三)同學(xué)們說(shuō)得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請大家繼續讀后面的內容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛(ài)了?
2、老師仿佛真的聽(tīng)到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對父母說(shuō)些什么，做些什么呢?
板書(shū)： 父母→愛(ài)→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛(ài)→父母
(真誠、可貴)
【教學(xué)反思】：
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的孩子們與文章內容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因為孩子們此時(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
可貴的沉默教學(xué)反思5
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。上完這節課讓我充分感受到了創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實(shí)意義。之所以引人入勝，是因為采用了懸念的手法。
所以在導入的時(shí)候，我同樣以懸念的手法向學(xué)生講述了一個(gè)相類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過(guò)的“想別人沒(méi)想到的”例子，結果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯。在以后的教學(xué)中，還應想辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽(tīng)，否則講得再好也達不到好的效果。
一、“讓學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。
但要提醒的是課堂上老師在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是學(xué)生跟著(zhù)老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著(zhù)哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，時(shí)時(shí)牽著(zhù)他們鼻子走。今天這節課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè )《感恩的心》和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導性與學(xué)生的主體性，是伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話(huà)，變預設為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )達到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。
同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
可貴的沉默教學(xué)反思6
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
本節課設計為第二課時(shí)，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì )沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復習入手，回顧第一課時(shí)的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據課文的具體語(yǔ)句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì )如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì )出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著(zhù)分析教室里為什么會(huì )沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著(zhù)，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(cháng)對孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過(guò)制作愛(ài)心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設計部分，我設計了三個(gè)有針對性、目的性較強的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點(diǎn)訓練的項目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其實(shí)施中。
二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著(zhù)文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì )更加深入體會(huì )出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節既可以檢測學(xué)生對文章內容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。
四、課堂小結設計不精練。在總結全文時(shí)，我只是著(zhù)重強調了這節課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯(lián)，效果將會(huì )更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運用多媒體的教學(xué)模式，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒(méi)有起到一定的輔助作用。
總之，這節課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思7
《可貴的沉默》本篇課文講述了課堂上圍繞生日問(wèn)題發(fā)生的一件事，對于自己和父母的生日，孩子們前后的表現截然相反，在老師的引導下終于明白了要報答父母的愛(ài)，并決定付之以行動(dòng)。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
這節課的成功之處，首先在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生導入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：
1、沉默是什么意思？
2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?/p>
3、孩子們在什么情況下沉默？
4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。
其次，拓展延伸到位。同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上，只有這些是還是不夠的。這時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母平時(shí)是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過(guò)生日這件事上。同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺(jué)得飯菜不合口味；我們總是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
當然在教學(xué)中還有不足之處，如在對學(xué)生的駕馭方面不夠靈活；對學(xué)生的生成資源把握的不是太恰當，今后在這些方面還需多多努力。
可貴的沉默教學(xué)反思8
在學(xué)習過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節課注重了語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性的結合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習的方法。通過(guò)對本課的學(xué)習，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，我設計了讓學(xué)生寫(xiě)下最想對父母說(shuō)的話(huà)這一拓展環(huán)節，他們有好多話(huà)要對父母說(shuō)，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動(dòng)的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng)，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報父母，因為表達愛(ài)的方式多種多樣，所以最后我設計了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節，讓他們學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )回報。本課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì )孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節課結束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì )深刻地領(lǐng)悟到文中蘊含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好。
可貴的沉默教學(xué)反思9
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了怎樣去愛(ài)自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考。
1、這節課我覺(jué)得最好的地方是在指導孩子們讀書(shū)效果很好。這與我平時(shí)的訓練有關(guān)吧。孩子們讀書(shū)時(shí)能抓住語(yǔ)氣詞、重音、標點(diǎn)符號來(lái)讀書(shū)，讀出自己的體會(huì )。我很滿(mǎn)意。但讀書(shū)讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個(gè)問(wèn)題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長(cháng)，一節課也不過(guò)僅僅40分鐘的時(shí)間，如何在一節課中完成教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要讓孩子們從容地接受，愉快的學(xué)習。這是需要在教學(xué)中進(jìn)一步值得研究和思考的問(wèn)題。這節課的任務(wù)我沒(méi)有完成。沒(méi)有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說(shuō)沒(méi)有完成重難點(diǎn)。這節課我抓住重點(diǎn)段和句來(lái)展開(kāi)教學(xué)。但在教學(xué)第14節時(shí)，由于問(wèn)題的設計不明確，任務(wù)不具體，浪費了很多時(shí)間。一直在以什么語(yǔ)氣來(lái)讀書(shū)上，繞來(lái)繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學(xué)目標沒(méi)有完成，難點(diǎn)沒(méi)有突破。
3、上完這節課，我只有一個(gè)感覺(jué)，那就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上任何一個(gè)環(huán)節都不能遺漏。比如說(shuō)，像問(wèn)題的設計。在這節課上，我本以為問(wèn)題的設計已很清楚和明朗，但在實(shí)際操作中，還是有很多問(wèn)題。像讀1-9小節找出孩子們心情的句子。這個(gè)問(wèn)題我在剛開(kāi)始已問(wèn)過(guò)了，在說(shuō)出口的一瞬間，我馬上意識到錯了。應該問(wèn)你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )到的。問(wèn)題設計的不明確，孩子們接受的也不好，也會(huì )浪費很多時(shí)間。還有板書(shū)的設計。在什么時(shí)候寫(xiě)什么字，那些字在什么時(shí)候出現，出現在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會(huì )出現差錯。課堂語(yǔ)言也是我努力的方向，簡(jiǎn)潔明了。而我自己的課堂語(yǔ)言總是啰嗦，不簡(jiǎn)潔。這些在教學(xué)中我都深有體會(huì )。需要努力。
總之，在小語(yǔ)課堂上，我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過(guò)我會(huì )繼續努力的。
可貴的沉默教學(xué)反思10
一、教材分析
今天我所講授的17課《可貴的沉默》，選自人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五單元的一篇精讀課文。課文主要講了課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的卻沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母。本文以師生對話(huà)交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，達到了教書(shū)育人的目的。
二、學(xué)生分析
現在的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優(yōu)慣了，不懂得關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心。因此，本文是一個(gè)很好的教本。
三、設計理念
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由上節課直接引到這節新課的講授。
2、在上節課學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎上，以小組合作學(xué)習的形式對各自提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，接著(zhù)各組推選一個(gè)同學(xué)做記錄員，提出一個(gè)本組成員都感興趣、都關(guān)心的問(wèn)題，達成共同意見(jiàn)，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還特意設計了評選“IQ小博士”的活動(dòng)，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對問(wèn)題的討論交流中去。
3、在老師的引導下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導地位，因此，在匯報交流問(wèn)題環(huán)節和總結升華主題環(huán)節，我以生動(dòng)的圖像、聲情并茂的朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛(ài)——回報父母之愛(ài)”是本文的主線(xiàn)。通過(guò)“音樂(lè )導入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節的設計，不僅僅讓學(xué)生只停留在對父母的愛(ài)，更讓學(xué)生明白愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要奉獻自己的愛(ài)，再加上老師滿(mǎn)懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對愛(ài)的含義進(jìn)行了拓展和延伸，從而使本節課也掀起了高潮。
當然，我在本節課教學(xué)環(huán)節的設計上還存在許多的不足，需要改進(jìn)。比如：對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導不夠，對一些問(wèn)題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機地結合起來(lái)，使學(xué)生真正將自己在本節課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。
可貴的沉默教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致、生動(dòng)的描述從而再現場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
上完這節課讓我有如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過(guò)復習熱鬧詞語(yǔ)，把學(xué)生帶入上節課的情境，然后復習沉默詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說(shuō)沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問(wèn)題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習。第二個(gè)環(huán)節引導學(xué)生“尋找對父母的愛(ài)”，帶孩子們走進(jìn)，入情入境，理解沉默的'“可貴”。第三個(gè)環(huán)節是延伸點(diǎn)題、升華，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來(lái)，感覺(jué)整個(gè)比較流暢。
二、入情入境，指導。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，通過(guò)讓學(xué)生抓住描寫(xiě)安靜的詞語(yǔ)，讓教室里再現“寂然無(wú)聲”的情境，加上老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生表達出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文，我設計了一些補白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動(dòng)，從而感受孩子們沉默的內涵。
四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)環(huán)節有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，當學(xué)生思路不是很清晰時(shí)，沒(méi)有給足時(shí)間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問(wèn)題，自己不能調控，所以也沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。其實(shí)學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒(méi)有花大力氣通過(guò)各種方法引導學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
五、最后小結時(shí)，都是教師自己在說(shuō)，最好引導學(xué)生說(shuō)，比如采用如下方法，設計句型訓練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！這一片沉默給了我多大的享受��！這一片沉默給了孩子們多大的享受��！
六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來(lái)是想讓學(xué)生先談一談想對父母說(shuō)的話(huà)，然后自己在小結，但結束卻發(fā)現時(shí)間還比較多，于是就很隨意的自己結課，再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對父母想說(shuō)的話(huà)，本意是想讓學(xué)生回家把所寫(xiě)的話(huà)說(shuō)給父母聽(tīng)，但學(xué)生到下課還沒(méi)有寫(xiě)完，致使課堂感覺(jué)不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無(wú)聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學(xué)反思12
一、創(chuàng )設情景，導入課文
師：同學(xué)們，老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手�。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）
師：父母多么愛(ài)你們，真幸福。
師：你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手�。ǔ聊粫�(huì )兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛(ài)、孝順的孩子。
細心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的沉默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：沉默是什么意思？
生：為什么沉默？
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
師：為什么說(shuō)沉默是可貴的，這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決？
生：自己解決。
師：用什么方式？
生：讀書(shū)。
生：小組討論，合作學(xué)習。
師：課前你讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍？
俗話(huà)說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀，遍遍都有新收獲�！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文，讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到父母對自己的愛(ài)，接著(zhù)講在老師的引導下，他們?yōu)椴欢没貓蟾改傅膼?ài)而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
三、讀中感悟，理解內容。
師：（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：當老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問(wèn)題的情景。
師：從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？
生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰(shuí)能讀得更好？
師：你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞？
生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現什么？
生：這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲。
師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物，父母祝�！�
師：你過(guò)生日時(shí)，父母都為你準備了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜歡的玩具。
生：我愛(ài)看書(shū)，我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。
師：你的心情怎樣?
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎？老師來(lái)配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數了！啊，這么多��！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著(zhù)我一起點(diǎn)起數來(lái)，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝�！�
師：剛才我們配合得不是很默契，再來(lái)一遍好不好？
師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛(ài)，孩子們都感受到了。（板書(shū)：感受父母的愛(ài)）
師：孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了。
生：他們有的低著(zhù)頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì )兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生A：霎時(shí)……沉靜地舉起了手
師：哪些詞能體現孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。
師：請你把這個(gè)句子讀一讀。
師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子？
生B：教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……
師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？（教師導）沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧。
師：誰(shuí)想來(lái)讀？
師：誰(shuí)來(lái)給他評一下？
生：他讀得聲音太大了，應該輕一點(diǎn)，才能感覺(jué)到教室里的寂靜。
師：請你再來(lái)讀讀，好嗎？
師：誰(shuí)還想來(lái)交流一下？
生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)
師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開(kāi)了，這是為什么？
生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會(huì )到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。
師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì )教室里的沉默以及孩子們的內心。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”，問(wèn)：為什么犯了錯誤還說(shuō)他們可愛(ài)？
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸**的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
師：在沉默中，孩子們懂得了什么？
生：孩子們懂得了要回報父母的愛(ài)。
師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。（板書(shū)：回報）
師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎？
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛(ài)嗎？舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷷痴劯改甘窃鯓訍�(ài)自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）
師：你回報父母的愛(ài)了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習，取得好成績(jì)，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會(huì )為你而感動(dòng)，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結延伸，感情升華。
師總結：通過(guò)讀書(shū)學(xué)習、互相交流，你有什么收獲？
生：我知道了要回報父母的愛(ài)。
生：我從這篇課文中積累到很多好詞。
生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。
師：這就是蘊藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著(zhù)大家的行動(dòng)。
師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。
師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的，愛(ài)也是相互的，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應該愛(ài)自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報父母，那樣，你會(huì )發(fā)現自己更快樂(lè )!
師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業(yè)：
師：下面我們去逛逛作業(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）
板書(shū)：18可貴的沉默
感受
父母的愛(ài)
回報
課后反思：
《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛(ài)的事情。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)。
現在的孩子覺(jué)得父母對他好，關(guān)心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛(ài)，更無(wú)從談起去回報父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì )文中的孩子前后不同反應的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報父母的愛(ài)的，學(xué)生的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(cháng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂(lè )觀(guān)的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著(zhù)他在醫院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話(huà)語(yǔ)和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿(mǎn)我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì )善解人意，會(huì )的，懂的，無(wú)論是性格內向的還是外向的，無(wú)論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會(huì )。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。
可貴的沉默教學(xué)反思13
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會(huì )感恩、回報父母，關(guān)愛(ài)他人�？少F的沉默是這一單元中的第一課，首當其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛(ài)，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛(ài)、回報，呈現了另一種熱鬧，由此家長(cháng)欣慰，老師享受到了成功的快樂(lè )。
一、我這節課的可取之處有：
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗、自讀自悟、加上教師的指導分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會(huì )沉默的可貴）
2、教學(xué)過(guò)程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛(ài)、回報這條愛(ài)的主線(xiàn)貫穿始終，并引導學(xué)生圍繞這條主線(xiàn)去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結合拓展延伸，引導學(xué)生課下沿著(zhù)這條愛(ài)的主線(xiàn)繼續去感悟、去關(guān)愛(ài)、回報，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)做了具體的要求和指導。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，引導他們在課堂上敢于說(shuō)出自己真正的疑問(wèn)并交給他們學(xué)習方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長(cháng)時(shí)間？”“為什么說(shuō)這一片沉默給了我多大的享受��？”這雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問(wèn)。在學(xué)生品讀過(guò)程中我邊觀(guān)察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現有學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)，這真是個(gè)不錯的學(xué)習方法�！苯Y果我在轉第二圈的時(shí)候，發(fā)現南邊有個(gè)男生真的在一句話(huà)的旁邊寫(xiě)上了“我明白了、、、、”
二、這節課的不足之處有：
1、導入部分跟課件協(xié)調性不夠，我先問(wèn)學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰(shuí)給你過(guò)生日？怎么過(guò)的？學(xué)生討論之后順勢導入新課今天咱們來(lái)學(xué)習一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應該展出圖片之后問(wèn)“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話(huà)導入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應該多鼓勵學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說(shuō)出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長(cháng)讀，體會(huì )家長(cháng)感受到孩子的愛(ài)時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮�？稍诎嗉墐茸x，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機智欠缺。這節課講完之后，我說(shuō)：“下課”學(xué)生沒(méi)反應，我說(shuō)：“不舍得和老師說(shuō)再見(jiàn)啊�！庇终f(shuō)了一遍“下課”可學(xué)生還是原來(lái)的狀態(tài)，不吭也不動(dòng)。這節課缺少了響亮的“老師再見(jiàn)”總覺(jué)得句號畫(huà)得不圓滿(mǎn)。我在第二遍說(shuō)下課的時(shí)候應該說(shuō)“同學(xué)們再見(jiàn)”學(xué)生就會(huì )順著(zhù)我說(shuō)“老師再見(jiàn)”
三、授課感悟：
講完這節課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設計才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認真觀(guān)看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。
可貴的沉默教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是三年級下冊的一篇精讀課文。主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，懂得關(guān)心父母、回報父母的愛(ài)。
一、質(zhì)疑導入、整體感知
首先，通過(guò)讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會(huì )概括總結。最后老師出示老師概括的課文大概，請同學(xué)們齊讀，整體了解文章的內容。
二、細讀課文，探究解疑
三年級的學(xué)生處在具體運算階段向形式運算階段過(guò)渡的時(shí)期，適當運用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，嘗試敘述圖畫(huà)內容，并以此引出課文內容，尋找兩幅圖畫(huà)出現的背景及原因。使學(xué)生畫(huà)出能表現文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語(yǔ)句，并進(jìn)一步引導他們找出關(guān)鍵詞并通過(guò)做表情及動(dòng)作的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，并通過(guò)同學(xué)們小組的分角色朗讀體會(huì )文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現出的情感，實(shí)現教學(xué)目標即感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、總結全文、深化主題
讓學(xué)生思考學(xué)習完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對自己的愛(ài)時(shí)也要想著(zhù)去回報父母、關(guān)心他人。詢(xún)問(wèn)同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過(guò)他們的回答，我能感覺(jué)到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達自己對父母的愛(ài)，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來(lái)回報父母的愛(ài)，不讓他們?yōu)樽约簱摹?/p>
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)習生字
先學(xué)習需要同學(xué)們會(huì )認的字，課件先顯示這些字所在的詞語(yǔ)并標注拼音，找幾位同學(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習新課標中需要同學(xué)們會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字及詞語(yǔ)。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)指名讓學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；在學(xué)習生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫(xiě)時(shí)需要注意的點(diǎn)，找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)容易寫(xiě)錯的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習。
總的來(lái)說(shuō)，這節課很順利地講了下來(lái)，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺(jué)比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應變能力和控制紀律的能力有所提高，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評價(jià)學(xué)生。當然，還存在很多不足：
1、教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應該關(guān)注更多的同學(xué)；
2、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過(guò)積極，課堂紀律有些亂；因為時(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導致其他同學(xué)情緒有些低落；
3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)向學(xué)生表述想要表達的東西；
4、課件顯示有些錯誤，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣。
可貴的沉默教學(xué)反思15
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強烈的場(chǎng)面對比，引導孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
本課的教學(xué)目標：
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實(shí)際體會(huì )：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì )：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì )其中變化原因，懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。
3、體會(huì )作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的，學(xué)習“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。
4、通過(guò)學(xué)習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個(gè)人覺(jué)得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內心情感變化”這個(gè)過(guò)程，朗讀起來(lái)會(huì )更有感情。）
第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì )：
1、本節課思路明確，圍繞教學(xué)目標，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節上，一個(gè)是：體會(huì )如何把熱鬧寫(xiě)具體；另一個(gè)是體會(huì )如何將沉默寫(xiě)具體。在體會(huì )的過(guò)程中，給學(xué)生充分體會(huì )和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同時(shí)指導朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì )熱鬧時(shí)，在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì )沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語(yǔ)調舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會(huì )熱鬧的語(yǔ)言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語(yǔ)速少快，語(yǔ)氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來(lái)，再加上讀演結合，將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì )沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”指導朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書(shū)聲，依然顯得安靜無(wú)比。
最后環(huán)節學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己也要回報父母的愛(ài)”，學(xué)生說(shuō)的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個(gè)人覺(jué)得是因為學(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開(kāi)課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握不夠精確。
開(kāi)始上課播放短片，缺少過(guò)度語(yǔ)言，如果加上“同學(xué)們我們先來(lái)看一個(gè)短片”這樣會(huì )更自然；拓展環(huán)節出示了幾篇文章，缺少引導語(yǔ)，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設計意圖會(huì )更明確。
齊讀太多，由于是公開(kāi)課，學(xué)生面對聽(tīng)課老師和攝像機有些不自然，沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導致于后半節課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒(méi)有機會(huì )。
從備課到講課，這一節課下來(lái)，我收獲了許多，也發(fā)現了自己的許多不足，尤其聽(tīng)課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì )繼續努力。
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