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電路教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的電路教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學(xué)反思1
我執教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結束課。課前，我采用談話(huà)和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認知。我了解到了學(xué)生對這方面的認識和能力：
1、接線(xiàn)盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學(xué)生會(huì )把圖和實(shí)物脫離。
3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會(huì )使用電路檢測器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據外在現象推測內部結構的方法，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現象，解決有關(guān)問(wèn)題。然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀(guān)信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著(zhù)困難，如何悉心引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著(zhù)三個(gè)不同的連接方法的接線(xiàn)盒展開(kāi)。
我這堂課始終以“探究”為主線(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）
進(jìn)行猜測——設計方案（不打開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個(gè)接線(xiàn)頭？）
——觀(guān)察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結果）
——分析推測（根據檢測結果，推測接線(xiàn)盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）
——證實(shí)結論（打開(kāi)接線(xiàn)盒看看是不是像我們推測的那樣。）
——后續延伸活動(dòng)（6個(gè)接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒。告訴學(xué)生檢測結果，讓學(xué)生推測接線(xiàn)盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線(xiàn)盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現了探究的層次性。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個(gè)接線(xiàn)盒的出現解決了前概念當中出現的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線(xiàn)盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據檢測記錄，推測盒內連接做了鋪墊。
第二接線(xiàn)盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個(gè)接線(xiàn)盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測。
第三個(gè)接線(xiàn)盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯誤的信息，導致學(xué)生無(wú)法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問(wèn)題的嚴重性時(shí)，已成事實(shí)。
最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收場(chǎng)。事后想想，有很多方法可以給這節課畫(huà)上一個(gè)完美的句號。比如，我可以向學(xué)生說(shuō)明老師提供的是錯誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓練。提問(wèn)：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線(xiàn)點(diǎn)之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過(guò)程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進(jìn)行畫(huà)圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒(méi)能及時(shí)抓住教學(xué)契機。
電路教學(xué)反思2
把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習本課的指導思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗。此外，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調查和參與，提高了自身的社會(huì )實(shí)踐能力。
如何認識、對待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著(zhù)眼于使學(xué)生獲取系統知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時(shí)合作意識加強了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習興趣較濃。教師通過(guò)事先準備的各種資料及課堂實(shí)驗，強化了學(xué)生的學(xué)習效果，起到指導和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
電路教學(xué)反思3
這學(xué)期，根據學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節校級公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內容，因此這節課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準備，認真備課，虛心請教，大膽嘗試，細心總結，盡管如此，這節公開(kāi)課還存在許多不足，現回顧總結如下：
課時(shí)設計考慮不全面，設計時(shí)，我認為四班學(xué)生基礎較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強，所以我將本節課設置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應和習題練習來(lái)看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內容講解時(shí)間分配不夠精當，這節課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細，有些本末倒置的感覺(jué)，結果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒(méi)有體現出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向導電性”來(lái)進(jìn)行判斷，設想很好，但課前準備不夠，在實(shí)驗室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在不足時(shí)，視頻中部分細節不夠清晰，如電池的正負極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。
當然，除了不足，本節課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會(huì )，如：
知識點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書(shū)上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀(guān)性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習，導課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設計合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生練習，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結，自主學(xué)習等，重點(diǎn)內容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以繼續嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì )積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚長(cháng)避短，在以后的教學(xué)中繼續嘗試，創(chuàng )新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思4
去年參加培訓時(shí)，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡(jiǎn)單電路》的第一課時(shí)，當時(shí)上得可以說(shuō)不是很成功，我在聽(tīng)課時(shí)就在想，如果讓我來(lái)上又該如何把握呢？
很久沒(méi)有上過(guò)五年級的課，今年重新來(lái)一篇還是感覺(jué)挺有意思的，好多實(shí)驗我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準備，購置了新的電池，新的導線(xiàn)，新的小燈泡，自制了一塊簡(jiǎn)單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機會(huì )，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì )，準備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來(lái)會(huì )讓自己都感覺(jué)很別扭的。
本課雖名為《簡(jiǎn)單電路》，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)則不簡(jiǎn)單。如其中一個(gè)環(huán)節需要學(xué)生用導線(xiàn)、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫(huà)出電路圖。就這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程對他們來(lái)也是不易的，原因有二：一是現在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣，有經(jīng)常去小商店買(mǎi)電池的經(jīng)歷，店主一般會(huì )用小燈泡與導線(xiàn)連好的簡(jiǎn)單電路來(lái)試燈泡，所以對如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的，但他們現在的生活中小燈泡基本不會(huì )用到了，也沒(méi)有去買(mǎi)電池的經(jīng)歷，所以沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗；二是小燈泡里面的結構學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因為沒(méi)有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過(guò)小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準備了小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來(lái)一研究教材我才發(fā)現，我多提供了一個(gè)材料卻導致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會(huì )，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下經(jīng)驗：
1、我只準備了小燈泡，導線(xiàn)和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來(lái)。課堂上以?xún)扇诵〗M的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導線(xiàn)把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負極相連，小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負極相連。一種是把電池兩極顛倒過(guò)來(lái)。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點(diǎn)用導線(xiàn)與電池負極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習慣使然，學(xué)生們一般都習慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負極上則屬于“另類(lèi)思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應該說(shuō)，這是他們本節課最大的收獲。
2、本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認識小燈泡的時(shí)侯，根據小燈泡的`解剖圖，學(xué)生很容易就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入，通過(guò)燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路，就思考這個(gè)電路里的電流的流向。雖然在我的引導下，利用課件上的示意圖學(xué)生勉強能說(shuō)出，
但我清楚，能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內容，但如果這個(gè)知識學(xué)生理解了，那么對于以后學(xué)生組裝較為復雜的電路，是有幫助的。
課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫(huà)課件，那就更形象直觀(guān)了，也許這樣對于學(xué)生的理解會(huì )大有幫助。
電路教學(xué)反思5
在這節課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養、養成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境：
興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、化難為易：
在這節課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。
三、學(xué)會(huì )探究：
在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著(zhù)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生探究的興趣和習慣，于是在這節課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì )在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì )探究出意想不到的結果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導作用。這樣的探究真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的主動(dòng)學(xué)習性行為。
這節課存在的不足之處：
一、對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。
二、對電路圖元件特號和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯元件符號的說(shuō)明，或者是演示；對畫(huà)法的注意事項應該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。
三、學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續深化知識與技能。
電路教學(xué)反思6
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒，由于材料限制，實(shí)驗室只有12個(gè)四頭接線(xiàn)盒和12個(gè)六頭接線(xiàn)盒，因此為每組學(xué)生準備了1個(gè)四頭接線(xiàn)盒和1個(gè)六頭接線(xiàn)盒�；顒�(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀(guān)察1個(gè)六頭接線(xiàn)盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線(xiàn)頭用導線(xiàn)連接在一起，是哪兩個(gè)接線(xiàn)頭連在一起呢？你們在不打開(kāi)盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測可能，學(xué)生在數學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線(xiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線(xiàn)盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的，將推測結果進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)。然后小組進(jìn)行匯報，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導。這一過(guò)程讓學(xué)生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的。第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節電池進(jìn)行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發(fā)現燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應用，一是給2個(gè)小燈泡、2節電池、5根導線(xiàn)，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
電路教學(xué)反思7
探究串并聯(lián)電路中的電流規律，是激勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養學(xué)生探究能力的最佳章節。在這課的教學(xué)中，我利用課前復習，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，引導學(xué)生作好探究前的準備。接著(zhù)讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設計實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生討論合作設計實(shí)驗方案，尤其是引導學(xué)生設計實(shí)驗步驟和記錄數據的表格。實(shí)驗探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗完成后，老師利用實(shí)驗投影儀展示交流學(xué)生成果，引導學(xué)生通過(guò)數據分析總結串聯(lián)電路的電流規律。通過(guò)隨堂練習及時(shí)總結鞏固所學(xué)知識，收到了較好的效果。反思這節課的教學(xué)，突出三種“意識”強化，具體總結如下：
一、突出了學(xué)生的自主意識
初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規律是一個(gè)很好引導學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應把握好這個(gè)素材，引導學(xué)生自主探究。在本節課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗過(guò)程體現實(shí)驗全過(guò)程，從而總結知識，掌握探究方法。整個(gè)一節課突出了學(xué)生自主探究，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識，訓練了技能。
學(xué)生課前不懂得預習，多數是因為在課堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習展示預習成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì )到課前預習和不預習一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預習了。因此，學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學(xué)中忽視了這一環(huán)節的訓練和培養，學(xué)生自主學(xué)習的意識一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習知識，老師的教也就能收到事半功倍的效果。
二、突出了學(xué)生的合作意識
學(xué)生在學(xué)習中常會(huì )遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現代的學(xué)習和研究領(lǐng)域中，合作意識是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵，形成良好學(xué)習氛圍，促進(jìn)大家共同提高。
在本節課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，另一個(gè)學(xué)生負責記錄數據，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。
三、突出了教師的主導意識
在探究實(shí)驗教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設計一步一步展開(kāi)，教師的主導顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設計導學(xué)案，學(xué)生按照導學(xué)案實(shí)驗學(xué)習，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著(zhù)老師設計好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設計以課件的形式呈現出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以設置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設計實(shí)驗步驟，設計記錄表格，在同學(xué)們設計好后，統一規劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。
在課堂教學(xué)中突出“三種意識”，就是認真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗知識獲取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識”，老師在課前應充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細節，讓精心備課成就精彩的課堂。
電路教學(xué)反思8
首先針對課文內容我設計了探究性的問(wèn)題，如：為什么低壓供電的電源處零線(xiàn)是接地的，零線(xiàn)與地面間就沒(méi)有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點(diǎn)較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì )對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣，對于學(xué)生理解基礎知識也起到了很好的作用，淡化知識點(diǎn)的傳授，強化對疑難問(wèn)題的探究。
利用演示實(shí)驗直觀(guān)教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀(guān)手段，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識，想方設法降低了理解的難度。
電路教學(xué)反思9
《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導線(xiàn)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內容是在前面的基礎上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路，并能夠很好的記錄下來(lái)，根據課程內容，我指定了一下:
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準備：
每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導線(xiàn)，把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，回顧上節課的知識，并對電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認識。
第二部分：引導學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái)，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的安裝方法
3、導電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái)。
1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和若干到導線(xiàn)，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再?lài)L試其他方法。并畫(huà)出電路圖
3、實(shí)驗匯報（小組交流）
�。ㄓ袔追N不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，它們有什么區別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題，學(xué)生整體情況良好，大多數學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒(méi)有出現什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現僅有幾種方案是可行的，認識到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。
當然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習習慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐，也可能對今后的學(xué)習造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。
電路教學(xué)反思10
《電流和電路》是電學(xué)的基礎，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復習時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(cháng)，記憶不深，因此，在本節復習課中主要通過(guò)課件建立知識結構，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過(guò)選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以強化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續加強完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì )，和社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著(zhù)鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學(xué)生設計電路，創(chuàng )設學(xué)習物理的情景，根據學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復習過(guò)程中，以電路為基本線(xiàn)，結合生活和社會(huì )實(shí)際，例如常見(jiàn)的導體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識很枯燥、乏味，增強學(xué)習的積極性，這樣也為學(xué)生繼續學(xué)習提高能力，為學(xué)生走向社會(huì )奠定基礎。在復習過(guò)程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過(guò)于匆忙，應該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強，如果時(shí)間允許的話(huà)，能通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì )更好，實(shí)驗是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學(xué)生對所復習的知識有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
電路教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗，從而提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的形式把要實(shí)驗的內容體現出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗的內容，降低學(xué)生對實(shí)驗內容的把握難度，達到提高實(shí)驗的有效性。同時(shí)也可節省教師對實(shí)驗內容的提示與說(shuō)明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗探究時(shí)間，保證實(shí)驗成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗結論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結論“怎樣從實(shí)驗所得現象，歸納出結論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗結果這一環(huán)節上比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
電路教學(xué)反思12
也許學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節課學(xué)生始終保持著(zhù)極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：
從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導線(xiàn)分別與電池的正極和負極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì )首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現。起初我感到很奇怪，后來(lái)找到了答案：
在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導線(xiàn)組成一個(gè)電路，再用四根導線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現了。
課后回想這一環(huán)節，深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
電路教學(xué)反思13
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流和電路的教學(xué)反思8
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習連接電路;第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向(負電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處：
本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思14
每一次教學(xué)只要精心準備、用心執教，總會(huì )有著(zhù)令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。新課程標準提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著(zhù)這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗成功帶來(lái)的喜悅。
2、環(huán)節間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入、探究?jì)热莸膶訉由钊�，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì )感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著(zhù)去做，期待著(zhù)繼續前行。
這節課上完，感覺(jué)仍有一些不足，期待繼續改進(jìn)。
1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現”、“自行糾錯”效果會(huì )更好，同時(shí)還可以保護學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應留充足的時(shí)間。嘗試“用一節電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái)，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì )流于形式。
總而言之，潛心專(zhuān)研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì )讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學(xué)反思15
一、新授部分教學(xué)思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習電器元件符號，學(xué)習畫(huà)電路圖。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗呢？
我認為，雖然用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思9
這是一節讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿(mǎn)活力，我本著(zhù)由教師引導，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中掌握本課知識，并深刻體驗到實(shí)驗的樂(lè )趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到知識并感受到樂(lè )趣就值！
在實(shí)驗剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)能將“電池、導線(xiàn)、燈泡”三種材料連接起來(lái)，當然，也就沒(méi)能使燈泡亮起來(lái)。原來(lái)，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗，在課堂上大多數時(shí)候是聽(tīng)老師說(shuō)實(shí)驗�，F在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。面對這種情況，我沒(méi)有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起動(dòng)手操作。在我的指點(diǎn)下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來(lái)了。當時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了！我成功了！”
從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來(lái)了。我順勢引導學(xué)生按老師指導的方法將實(shí)驗過(guò)程重新進(jìn)行一次，再次體驗成功的樂(lè )趣。
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