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初中科學(xué)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的初中科學(xué)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中科學(xué)的教學(xué)反思1
空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分?這一科學(xué)結論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程?這些學(xué)生是不知道的，所以本節課首先要求學(xué)生自己設計實(shí)驗說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導學(xué)生逐步形成善于觀(guān)察生活、善于思考問(wèn)題的良好習慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗方案和結論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )，經(jīng)過(guò)老師設計的情境創(chuàng )設，喚起了學(xué)生的.探究意識，給學(xué)生充分的時(shí)間，當學(xué)生設計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng )見(jiàn)，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實(shí)驗起來(lái)更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。
在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴謹的學(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習培養了很好的興趣。
初中科學(xué)的教學(xué)反思2
新課改中推行的“科學(xué)課”，是由以前初中階段的生物、地理、物理和化學(xué)等學(xué)科內容整合而成的一門(mén)綜合性科學(xué)課程。此項改革旨在超越學(xué)科界限，強調各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認識自然和科學(xué)，建立開(kāi)放型的知識結構，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習能力的發(fā)展和探究能力的培養。在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，特別強調培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察，積極參與過(guò)程體驗，倡導學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習精神和情感體驗。
我校從20xx年9月開(kāi)始在初中一年級(即七年級)開(kāi)設《科學(xué)課》，在近一年的時(shí)間里，參與科學(xué)課教學(xué)實(shí)驗的老師們進(jìn)行了大量有益的探索與實(shí)踐，親身體驗到了課堂教學(xué)氛圍的變化，感受到了新課程改革帶來(lái)的高漲的學(xué)生熱情。與此同時(shí)，老師們在備課與教學(xué)過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題和困惑，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、知識結構的變化帶來(lái)的沖擊
參加過(guò)新教材實(shí)驗的教師普遍反映，科學(xué)課是最難教的課!科學(xué)課的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在知識結構上與原來(lái)的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而且科學(xué)課對各分科知識的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合，而是通過(guò)對內容的整合“讓學(xué)生從整體上的認識自然，從基本科學(xué)觀(guān)念上理解科學(xué)內容”(《科學(xué)課程標準》)。知識的整合不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識結構，而且其學(xué)習能力也將得到發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內容重組于“整體”的學(xué)習主題之中，科學(xué)課本身就構建了超學(xué)科內容的知識結構，這就給原本分科授課的教師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)極大沖擊。我�？茖W(xué)課教師堅持每周集體備課，互相交流，業(yè)余還抽出大量的時(shí)間去自學(xué)相對陌生的非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，并積極參加繼續教育培訓，可還是覺(jué)得知識不夠用。
二、思維方式的變化帶來(lái)的不適應
原先的地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科主要研究的是自然現象及其規律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習的基本理論通常是公認的定律或定論，實(shí)驗方式也基本上是驗證性的實(shí)驗。在科學(xué)課里，展現給學(xué)生的多是當代科技發(fā)展的最新成果和一個(gè)個(gè)千變萬(wàn)化的自然景象，有著(zhù)許多不確定性的問(wèn)題。在學(xué)習的方式上更強調對自然社會(huì )的觀(guān)察，對科學(xué)過(guò)程的體驗，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習實(shí)踐。因此，要求教師在課堂教學(xué)設計中，更注重指導學(xué)生科學(xué)思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀(guān)察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習過(guò)程中，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題——建立假設——設計試驗方案——收集證據——驗證假設——得出結論——評價(jià)交流”的學(xué)習方法。
目前任教的絕大部分初中科學(xué)課教師在自己的學(xué)習生涯中還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的學(xué)習體驗，不容易認識到課程思維方式的這種改變，因此，在實(shí)際教學(xué)中往往難以達到新課程的要求，例如，教師在實(shí)驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì )把學(xué)生在實(shí)驗或者探究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題提前向學(xué)生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機會(huì )。
三、教學(xué)資源的缺乏帶來(lái)的困難
科學(xué)課的教材目前還處于實(shí)驗階段，倉促而成的教材錯漏難免。雖然課程標準只有一個(gè)，但是現行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側重點(diǎn)、難易程度、綜合程度差別較大，這直接影響一線(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中對課程標準的把握與落實(shí)。目前的科學(xué)課教學(xué)資源嚴重不足，主要體現在軟件上，無(wú)論是圖書(shū)資源(包括配套練習)，還是多媒體資源都有待一線(xiàn)實(shí)驗教師自己去開(kāi)發(fā)�？茖W(xué)課教師的教學(xué)負擔普遍過(guò)重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要準備大量的實(shí)驗材料，其備課量已經(jīng)超過(guò)了中、英、數這些傳統的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長(cháng)對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，教師課改的積極性也會(huì )因此而受挫。
四、評價(jià)方式的不確定帶來(lái)的壓力
據調查，科學(xué)課普遍受到學(xué)生的歡迎，但由于目前我市對科學(xué)課如何評價(jià)還不確定，學(xué)生家長(cháng)對這門(mén)課在升學(xué)考試中的`“地位”不清楚，對這門(mén)課的態(tài)度也不明朗，這就給科學(xué)課教師帶來(lái)較大的思想壓力。在實(shí)際工作中，對教師教學(xué)工作的評價(jià)也會(huì )直接影響教師對科學(xué)課程的改革行為。
據了解，在我國其他地方對科學(xué)課的評價(jià)方式也不確定，有的是“平時(shí)綜合地學(xué)，考試分科去考”，有的是在中考中單獨命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學(xué)課又劃分到各科教師分科去教。聽(tīng)說(shuō)有的學(xué)校由于在初一、初二時(shí)將科學(xué)視作“副科”對待，現在要參加中考了，于是很多學(xué)校不得不在晚上和周六、周日補課，“像對付中、英、數一樣對待科學(xué)課中考!”
如果不改革考試評價(jià)方式，老師們就很難完全改變思維觀(guān)念，放開(kāi)手腳去探索去實(shí)踐，因為誰(shuí)也不敢因嘗試改革使學(xué)生在升學(xué)考試中吃虧。
針對科學(xué)課教師遇到的以上困難和困惑，我提出幾點(diǎn)建議：
第一，開(kāi)設“科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”校本課程�？v觀(guān)科學(xué)課的探索與實(shí)踐，我認為，要使學(xué)生在科學(xué)課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗的機會(huì )，有必要在開(kāi)設科學(xué)課的同時(shí)，研究開(kāi)發(fā) “科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課” 校本課程。我校開(kāi)設了多門(mén)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)選修課，就很受學(xué)生歡迎。
第二，完善科學(xué)課師資培訓機制。教育部門(mén)在培訓教師時(shí)，既要關(guān)注教師教學(xué)觀(guān)念改革、對課程標準的把握、對教學(xué)評價(jià)的探索和教學(xué)方法指導，也要重視對教師的實(shí)驗操作技能的培訓。師范院校里也應該開(kāi)設科學(xué)專(zhuān)業(yè)解決中學(xué)科學(xué)課師資缺乏的問(wèn)題。
第三，建立科學(xué)課教師的學(xué)習交流和資源共享平臺。一線(xiàn)教師通過(guò)自己的探索和實(shí)踐積累起來(lái)的教學(xué)資源是非常寶貴的，建立教學(xué)資源共享平臺，增加教師之間的學(xué)習和交流機會(huì )，必將有效地減輕教師的壓力與負擔，更有利于科學(xué)課的順利推進(jìn)。建議每所學(xué)校建立一個(gè)科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站(或網(wǎng)頁(yè))，收集教師的優(yōu)秀備課教案、課件、教學(xué)反思和教學(xué)論文，在學(xué)校范圍內共享。市教育部門(mén)建立一個(gè)大型的全市性的綜合性的科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，收集全市優(yōu)秀的科學(xué)課課程資源，并且給科學(xué)課教師提供一個(gè)互相交流的空間(例如BBS)，從而使全市教師在實(shí)踐同進(jìn)步，并由此推動(dòng)深圳市的科學(xué)課教改實(shí)驗走在全國的前列。
第四，認真總結南山區初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作的經(jīng)驗，進(jìn)一步明確和完善我市初中畢業(yè)生科學(xué)課的評價(jià)標準和方法。
初中科學(xué)的教學(xué)反思3
本課是對于空氣性質(zhì)的繼續研討而展開(kāi)的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，那么它是否會(huì )像固體，液體那樣也會(huì )占據空間呢，是同學(xué)在生活中非常想去了解的問(wèn)題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問(wèn)，整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
整堂課中有兩個(gè)重要的結論：
1.空氣是會(huì )占據空間的。
2.空氣占據空間的大小是會(huì )變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀(guān)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身親手實(shí)驗來(lái)驗證。
前一個(gè)實(shí)驗是在老師的慢慢引導下完成的，老師應作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動(dòng)身，一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維，最終使同學(xué)探索到正確的實(shí)驗方法。老師的職責和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。
第二個(gè)實(shí)驗要求同學(xué)自身來(lái)探究，如何設計實(shí)驗，如何操作整個(gè)過(guò)程，以和會(huì )得出怎樣的'結論，讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導，學(xué)會(huì )獨立的探究和實(shí)驗。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過(guò)程，注重同學(xué)的“體驗”，同學(xué)只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗勝利，體驗失敗，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰，才干真正探究了科學(xué)，即使自身的探索失敗了，對同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一筆珍貴的精神財富，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過(guò)程是漫長(cháng)和艱苦的，使同學(xué)體會(huì )到“原來(lái)任何科學(xué)結論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的�！�
最后一個(gè)環(huán)節是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運用”，這局部?jì)热萦兄谂囵B同學(xué)的發(fā)散性思維，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會(huì )如何靈活的運用知識。學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的認識到知識的價(jià)值，增強了學(xué)習的欲望，在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣。
在整個(gè)上課的過(guò)程中，我發(fā)現在準備這堂課的時(shí)候我比較精心的設計了每一個(gè)細節，甚至同學(xué)會(huì )有怎樣的回答我都試圖預設，希望同學(xué)依照我設計的思維模式開(kāi)展學(xué)習。上完課后我才發(fā)現，其實(shí)，課堂上同學(xué)的思維活動(dòng)是非�；钴S的，有很多奇特的想法，有些是老師無(wú)法預料到的。老師的作用應該是如何指導同學(xué)從內心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會(huì )到小朋友的思維是活躍的，無(wú)拘無(wú)束的，當我們給他們提供適宜的條件，就會(huì )迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應該是助燃劑，所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識，才干使課堂成為生長(cháng)智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過(guò)程，只有這樣，整個(gè)課堂才有很強大的生命力，才干看見(jiàn)小朋友們最精彩的智慧之花。
初中科學(xué)的教學(xué)反思4
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的`方向對不對?如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養。
另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結合的好習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲�？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理科學(xué)問(wèn)題的能力等
初中科學(xué)的教學(xué)反思5
一、 說(shuō)教材
1、 教材所處的地位及前后聯(lián)系
本課是湘版八年級美術(shù)下冊的第六單元，屬于欣賞?評述類(lèi)型課，中國古代的園林藝術(shù)與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就的，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹(shù)一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱(chēng)世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿(mǎn)足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿(mǎn)足人們精神上的需要而出現 的，園林建筑體現的是“人與自然相親和的思想傳統”;教材中第一 部分先對中國園林的地位、起源、特征加以概括的說(shuō)明;第二部分對中國園林的分類(lèi)、設計思想、藝術(shù)手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點(diǎn);然后是分別介紹拙政園、蘇州留園、揚州個(gè)園與蘇州獅子林。對我國園林與民居的欣賞有助于提高學(xué)生對園林、民居建筑知識的積累以及對于建筑的審美的提高
2、教學(xué)目的
�、� 了解中國古代園林的種類(lèi)、特點(diǎn)及代表性作品;
�、� 結合實(shí)例了解中國造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗。
3、內容結構
�、� 中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀(guān)園林三類(lèi)。
�、� 私家園林以蘇州為最盛，設計以中國山水畫(huà)為藍本，追求細膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環(huán)境。
�、� 中國古代園林藝術(shù)積累了豐富的造園經(jīng)驗。明代計成《園冶》一書(shū)對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統的論述。
教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解中國造園藝術(shù)的原則精神。
攻破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我運用多種方式講解，同時(shí)結合展示大量的中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀(guān)園林三類(lèi)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察比較、探究、總結等方法。
通過(guò)以上教材分析，才能使學(xué)生達到教學(xué)目標，為此，我準備采用下列教法和學(xué)法。
4、說(shuō)教法
著(zhù)名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程 主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察探究創(chuàng )造,以培養學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。主要采用的教法:多媒體輔助教學(xué)法、欣賞觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和創(chuàng )造作業(yè)法。
5、 說(shuō)學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，通過(guò)一些有啟發(fā)性的問(wèn)題引導學(xué)生自己找出中國園林的藝術(shù)特點(diǎn)，特別是對蘇州園林的設計之美展示討論，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的.基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知(欣賞作品)——樂(lè )中體驗(設計園林)——討論探究(自評)——知識擴展(制作園林書(shū)簽)——情感升華(寫(xiě)出本課的欣賞感受)
互動(dòng)>師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景提問(wèn)導入
你們游覽過(guò)哪些園林?去過(guò)蘇州園林嗎?
學(xué)生自由回答，然后讓學(xué)生在音樂(lè )中欣賞一組本地的園林圖片，吸引學(xué)生注意力，然后進(jìn)入課題“詩(shī)情畫(huà)意”。讓學(xué)生觀(guān)看短片(蘇州園林)，針對短片提問(wèn)：我國園林的主要特色是什么? 自然山水風(fēng)景園
我國園林有哪些主要類(lèi)型? 皇家園林、私家園林、風(fēng)景園林
我國的四大名園是什么? 拙政園、留園、頤和園、避暑山莊
對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過(guò)程中穿插講解。(或讓去過(guò)園林的學(xué)生談?wù)劯惺�，并介紹游園的經(jīng)歷)
2、分析講解課文圖片，感知課文，
(教師講解)我國遠在秦漢時(shí)期就已經(jīng)利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題，這比西方18世紀興起的英國“風(fēng)景式”園林大約要早兩千多年。著(zhù)名的圓明園，它的一百余個(gè)景區之中約半數是自成一體的小園林，因此而被西方人譽(yù)之為“萬(wàn)園之園” “詩(shī)情畫(huà)意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。因此，過(guò)去的造園匠師們口授心傳，多少都接受一些詩(shī)畫(huà)方面的陶冶，而著(zhù)名的造園家如計成、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。歷來(lái)的文人畫(huà)家也多有直接參予園林規劃設計的，其中如唐代的王維、白居易，宋代的趙佶、司馬光，元代的倪元鎮，清初的石濤、李漁等人，為了渲染園林的詩(shī)的情調，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬，滄浪亭“聽(tīng)櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風(fēng)動(dòng)竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“凰尾森森、龍吟細細”更是繪聲繪色，點(diǎn)出園林濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。
3、構思立意,突破難點(diǎn)
介紹蘇州園林的造園設計手法：
播放課件：讀圖認識感知江南水鄉---蘇州及園林
1師：如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林是如何體現出她的巨大藝術(shù)魅力的呢?
討論，指名說(shuō)說(shuō)，師板書(shū)：“雖由人作，宛自天開(kāi)”
園林藝術(shù)的構成
a、自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開(kāi)鑿的泉流湖水;
b、建筑物及其特殊的人文內涵;
c、園林內的樹(shù)木花卉;
d、園外大環(huán)境的景觀(guān)、氛圍。中國造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧。
2、討論皇家園林與私家園林有何差異。
皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時(shí)期�；始覉@林布局以江南園林為參照，并以神話(huà)傳說(shuō)的東海三神山進(jìn)行設計、構思，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè ),讓學(xué)生根據園林圖片,嘗試進(jìn)行課文要求的三個(gè)活動(dòng)練習，使用恰當的表現手法,進(jìn)行再創(chuàng )造。
5、歸納總結
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結。
6、板書(shū)設計 ：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結合，將范畫(huà)、多媒體課件相對應，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
初中科學(xué)的教學(xué)反思6
整個(gè)思路我是這樣設計：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據空間;空氣占據空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣也是一種物質(zhì)。
要實(shí)現這一目標這節課主要安排： 用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間;用對比實(shí)驗控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察空氣占據空間的變化;在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。達到培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對這節課的目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： 一、空氣占據空間嗎?二、杯中的紙會(huì )濕嗎?三、空氣占據空間有變化嗎?三個(gè)環(huán)節都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，動(dòng)口解釋。
首先解決第一個(gè)問(wèn)題：空氣占據空間嗎?
用同學(xué)們都熟悉的童話(huà)故事“烏鴉喝水”引入，通過(guò)操作實(shí)驗，并引導學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì )上升呢?如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實(shí)驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)?
同時(shí)還設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣，水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么?
分組實(shí)驗完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗發(fā)生的現象使學(xué)生初步理解空氣占據空間。
二、杯中的紙會(huì )濕嗎?
老師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì )不會(huì )被水浸濕，為什么?
接下來(lái)讓學(xué)生小組實(shí)驗，交流實(shí)驗情況重點(diǎn)讓學(xué)生解釋?zhuān)罕械募埥碛袥](méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面，進(jìn)一步明確空氣占據空間。
學(xué)生有了這兩個(gè)充分實(shí)驗對空氣也象水、石頭一樣是占據空間的也有了深刻的理解。
第三個(gè)問(wèn)題：空氣占據空間有變化嗎?
我是讓學(xué)生充分利用注射器對比實(shí)驗法，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比得到空氣占據空間的.多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。
充分的材料能讓學(xué)生有機會(huì )去想、去做;充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機會(huì )去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機會(huì )的同時(shí)，豐富了他們的腦、靈活了他們的手，鍛煉了他們的口，這樣的實(shí)驗學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”，在玩中求樂(lè )，樂(lè )中求知，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對無(wú)限科學(xué)知識的向往。
初中科學(xué)的教學(xué)反思7
學(xué)教學(xué)反思的十個(gè)“著(zhù)力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗，極大地影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開(kāi)始時(shí)承襲他人、后來(lái)重復自己的一種機械運動(dòng)。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向導，引領(lǐng)教師走出機械運動(dòng)，走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而找準教學(xué)反思的十個(gè)“著(zhù)力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
1、反思成功預設
課前教師精心預設，備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習、備可能出現的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。
2、反思失敗之處
課堂教學(xué)復雜多變，難以準確無(wú)誤地預設，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預設目標脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗，處理不當的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內容，某種原因對學(xué)生積極性的挫傷，講到某問(wèn)題時(shí)被卡住，教具準備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當等。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學(xué)方法
講授、演示、探究、體驗、討論交流等教學(xué)方法客觀(guān)上沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當之別。選用什么樣的教法、怎樣指導學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
4、反思教學(xué)機智
課前預設只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著(zhù)走，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問(wèn)題、突然間鬧個(gè)惡作劇等，都需要教學(xué)機智。不回避又合理巧妙地解決問(wèn)題，教育影響往往更大。
5、反思學(xué)生表現
個(gè)性迥異的學(xué)生帶著(zhù)各自獨特的知識和經(jīng)驗走進(jìn)課堂，常常會(huì )有令人拍案叫絕的見(jiàn)解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問(wèn)、困惑，是真實(shí)的思維過(guò)程，反映了構建知識過(guò)程的`障礙。教師應從課堂發(fā)言、提問(wèn)、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
6、反思教學(xué)細節
老子說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細�！睂虒W(xué)細節的處置，蘊含、折射著(zhù)教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。提出問(wèn)題指向不明，“誤導”學(xué)生;認為“拖堂”是無(wú)足輕重的“小事”;教師“是不是，對不對，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動(dòng)作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
7、反思媒體運用
成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將原來(lái)說(shuō)不明白的問(wèn)題說(shuō)明白，難以觀(guān)察、體驗的知識或現象讓學(xué)生直觀(guān)感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機會(huì )。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的。
8、反思板書(shū)設計
運用書(shū)面語(yǔ)言、畫(huà)圖、記錄表等形式將教材內容分類(lèi)、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書(shū)不是教材內容簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)摘錄，而需要對教材內容高度精煉和濃縮，根據知識間的內在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現出來(lái)。
9、反思習題設計
知識的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓練。但大量機械、單一的常規練習，學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識，高分低能。新課程強調訓練要有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。因此，常規練習要適量，問(wèn)題設計應有開(kāi)放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問(wèn)題應更多進(jìn)入課堂。
10、反思再教設想
經(jīng)過(guò)上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預設的差距，最后進(jìn)行必要歸納取舍，對原預設修改完善、揚長(cháng)避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
初中科學(xué)的教學(xué)反思8
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，現作總結如下：
一.樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們明白初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的>教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，必須要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的.迅猛發(fā)展急需超多的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二.夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在
較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢?
1、立足課本，夯實(shí)基礎
我們明白，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體此刻語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，構成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際潛力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
3、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)資料還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為到達這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢?好的講評就應在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫忙學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是就應抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放下課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所帶給的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高潛力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料能夠突出課本的重要資料，能夠帶給課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規律。
2、講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，必須會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
初中科學(xué)的教學(xué)反思9
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
科學(xué)是新開(kāi)設的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿(mǎn)好奇心和探究欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣�？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
二、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，探究中對課題的引導，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實(shí)驗的全程設計與把握，這需要教師把實(shí)驗課備透，在實(shí)驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實(shí)驗中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還應引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。還可以結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的.效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗中讓學(xué)生相對獨立思考，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗這幾項，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實(shí)驗設計付諸行動(dòng)，在個(gè)過(guò)程中老師只是個(gè)參謀，而當學(xué)生這個(gè)主導者獲得較大成功后，會(huì )得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習源源不斷的動(dòng)力。
三、知識系統化，并做到循序漸進(jìn)。
曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科，初聽(tīng)不以為然，細想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識，物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細分下來(lái)量大的驚人，這時(shí)候作為老師就應把總結歸納時(shí)時(shí)記心頭，不僅自己總結，還要讓學(xué)生也學(xué)會(huì )總結，簡(jiǎn)單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會(huì )聯(lián)想，深入點(diǎn)的就是會(huì )歸結出知識樹(shù)，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習化學(xué)的工具都十分有用。
科學(xué)是開(kāi)設時(shí)間相對較短的一門(mén)學(xué)科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學(xué)生死記硬背會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時(shí)記住科學(xué)知識，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個(gè)好方法，如在還沒(méi)有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時(shí)候就對一些常見(jiàn)的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓練，再進(jìn)行知識競賽什么的。
當然以上只是我個(gè)人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結，學(xué)無(wú)止境，教亦如此，所以還應該多注重信息交流，主動(dòng)與外界進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。
初中科學(xué)的教學(xué)反思10
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習題不在多，而在精。精的標準就是習題類(lèi)型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的`引導、指導、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設計好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標，引導學(xué)生循著(zhù)符合邏輯規律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問(wèn)疑、創(chuàng )造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)
在習題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類(lèi)習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據習題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項。如根據化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗算復核。
3、要重視習題課的反饋糾正。
習題課教學(xué)中，對學(xué)生習題中出現的范例和錯例應及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過(guò)講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過(guò)對錯例的分析講解，引導學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì )出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。
初中科學(xué)的教學(xué)反思11
師生關(guān)系主導在教師，據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現趨于平淡的趨勢，也就是說(shuō)年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習獨立性更強，與教師的接觸機會(huì )較少，彼此可能缺乏互相了解的機會(huì )，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待
教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。 教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑 影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的`制止。 如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都希望自己能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個(gè)有道德的人。
初中科學(xué)的教學(xué)反思12
《科學(xué)》是一門(mén)綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內容多，知識面廣，在教學(xué)過(guò)程中要突出內容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過(guò)程中看待每一個(gè)知識內容，從而理解科學(xué)原理的統一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現的，要為學(xué)生的學(xué)習提供支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng )設良好的環(huán)境和條件，引導學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試。
《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過(guò)程是：提出問(wèn)題、建立假說(shuō)和猜想、制定實(shí)驗計劃、獲取事實(shí)與證據、檢驗與評價(jià)、合作與交流。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣，讓他們把被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)的學(xué)習呢
問(wèn)題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，問(wèn)題得出的好壞與否，將決定著(zhù)探究活動(dòng)的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問(wèn)題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導，創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會(huì )下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì )回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會(huì )慢慢上升，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區別。實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗現象可以引發(fā)很多問(wèn)題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時(shí)，事先準備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過(guò)玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì )產(chǎn)生極大的興趣，想要問(wèn)明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問(wèn)題，細心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀(guān)察、思考身邊的自然現象，引導他們自覺(jué)地提出疑問(wèn)，激發(fā)探究的興趣。
另外在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時(shí)勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據，方法和目的`。
這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向對不對?如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結合的好習慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲�？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的�？茖W(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。
總之，科學(xué)課是一門(mén)全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和科學(xué)素養的過(guò)程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，使學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
初中科學(xué)的教學(xué)反思13
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局，進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認識。
一、引導學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè )趣
1.從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的.閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應該改變傳統的對課文逐句翻譯——深入講
解——全面練習語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造傳授知識和語(yǔ)言技能訓練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內容、基礎知識、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內容相關(guān)的背景知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導學(xué)生預測文章內容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。
(2)閱讀時(shí)，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設計的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對文章的內容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問(wèn)答題。教師在設計問(wèn)題時(shí)應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應就課文內容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預習時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復述課文，做一些語(yǔ)言知識點(diǎn)練習，或圍繞課文內容開(kāi)展各種形式的筆頭練習，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內容及語(yǔ)法知識的理解。
初中科學(xué)的教學(xué)反思14
在教學(xué)《日食和月食》的時(shí)候，我首先讓學(xué)生觀(guān)看日食和月食的視頻。然后學(xué)生對于日食和月食分別進(jìn)行猜想它們形成的原因。在學(xué)生進(jìn)行猜想的過(guò)程中，學(xué)生們都進(jìn)行了大膽的想象。但是回答問(wèn)題學(xué)生的范圍比較的小�？偸悄菐讉�(gè)同學(xué)在進(jìn)行回答問(wèn)題。雖然我在之前鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的回答，無(wú)論你的想象是什么樣的'，無(wú)論你說(shuō)的的是對還是錯，都不要進(jìn)行考慮�？墒歉矣谂e手回答或者進(jìn)行猜想的同學(xué)還是不多。我一直在思考這是什么原因造成的呢。是學(xué)生的學(xué)習習慣問(wèn)題，還是學(xué)生性格問(wèn)題，或是老師的鼓勵和激發(fā)學(xué)生的氛圍不夠呢。應該怎樣進(jìn)行改變這樣的狀況呢？
我想首先還是想方設法的創(chuàng )造好的認知沖突，使學(xué)生興趣被激發(fā)出來(lái)。在創(chuàng )造學(xué)生的認知沖突這個(gè)問(wèn)題，老師在這個(gè)方面，進(jìn)行認真仔細的探究和反思，實(shí)踐。在課堂上，通過(guò)一兩個(gè)同學(xué)的不同的認知，進(jìn)行討論和探究。這個(gè)時(shí)候就要老師積極的和適時(shí)的抓住課堂的時(shí)機，進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行探究。
關(guān)于學(xué)生的學(xué)習習慣問(wèn)題，我想這個(gè)需要一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程進(jìn)行督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)調整。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我想這個(gè)不習慣于回答問(wèn)題的習慣應該能夠得到糾正。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的在課堂上學(xué)習熱情，這個(gè)課題我們應該研究。
初中科學(xué)的教學(xué)反思15
首先回顧一下我上課的思路：本節課共有三個(gè)大環(huán)節：1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě);2、學(xué)生想出多種證據證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中;3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。在第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生談對空氣的認識和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對于學(xué)生的知識基礎了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫(xiě)出來(lái)，結果匯報時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯(lián)系，結果太不沉著(zhù)，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著(zhù)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。
遺憾之一。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節中為了讓學(xué)生知道證據可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設計了一個(gè)課件提示大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗中注意合作交流，注意了實(shí)驗品質(zhì)的培養。在實(shí)驗中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著(zhù)塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據，但我感覺(jué)這里我的調控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現應該有度，我沒(méi)有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問(wèn)題就都沉默了，除了反復的那幾個(gè)組長(cháng)在回答問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節課一個(gè)很失敗的地方。
遺憾之二。第三個(gè)環(huán)節比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車(chē)、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲(chóng)劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用(發(fā)電)，風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使后面的填寫(xiě)維恩圖環(huán)節沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。
遺憾之三。教材的'處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。有效課堂的設計體現在：1、導課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周?chē)锌諝�，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫(xiě)氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。2、實(shí)驗材料的準備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節，準備了大頭針、細線(xiàn)和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節，準備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì )又舉出了多種現象，認為能節約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當，費時(shí)較多。3、課堂上注意了學(xué)生語(yǔ)言表達和實(shí)驗中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習慣的培養。
最后，懇請各位科學(xué)老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見(jiàn)和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導中有所提高，不斷進(jìn)步!
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