語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思（精選18篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思（精選18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 1
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，雖然節奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對于口語(yǔ)交際環(huán)節，設計的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的`評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現”轉到“日積月累”時(shí)出現詞語(yǔ)空白，連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內容，不能被課件牽制。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 2
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識字加油站”相機出現，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續課文學(xué)習的內容知識，更要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì )很多，下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺”來(lái)說(shuō)，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現、積累運用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習等于對課文內容有了一個(gè)系統的`“復習”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的交流，學(xué)生對于本組課文的內容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀(guān)潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對于書(shū)寫(xiě)的格式、標點(diǎn)符號、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂(lè )趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）通過(guò)交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強化了語(yǔ)言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語(yǔ)言文字訓練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話(huà)，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語(yǔ)的辨析和運用；而“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”則是對于語(yǔ)言組織方面的規范。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達有了更深的認識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習中，就是復習、積累和運用，應該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應該以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀(guān)察和發(fā)現”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因為這也是每個(gè)園地學(xué)習遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會(huì )需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng )造。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 3
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著(zhù)神話(huà)這一主題設計的�？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文園地是本組“神話(huà)”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習平臺。學(xué)生在這個(gè)平臺上可以真正實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發(fā)現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
語(yǔ)文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書(shū)本知識與實(shí)踐運動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語(yǔ)言運動(dòng)中內化生長(cháng)�？v觀(guān)本園地，真正體現了：從文本中來(lái)，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話(huà)告訴我們“神話(huà)”的魅力，進(jìn)一步認識神話(huà)的特點(diǎn)：神話(huà)具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話(huà)身上載著(zhù)人類(lèi)的希望和期待。
“識字加油站”很簡(jiǎn)單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點(diǎn)，教師設計了多種學(xué)習方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話(huà)故事中的成語(yǔ)以及神奇的情節，增加對神話(huà)故事的喜愛(ài)。學(xué)習過(guò)程當中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上小組進(jìn)行總結發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習并總結。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養了學(xué)生發(fā)現新知的能力。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內容�！白R字加油站”環(huán)節當中，兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當中，引導學(xué)生從不同的角度去說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現，學(xué)生的積極性特別高。
�。�2）通過(guò)詞句訓練，學(xué)生借助四字詞語(yǔ)，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話(huà)故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項訓練讓學(xué)生可以開(kāi)拓思維，對神話(huà)故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的.了解。感受神話(huà)神奇環(huán)節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái)，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話(huà)故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字�！白R字加油站”這樣編排不應該是如此簡(jiǎn)單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習，讓學(xué)生認識到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運用，但是可以引導學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)基礎上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施（思改）。
教學(xué)有法，但無(wú)定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng )造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會(huì )到的東西表述出來(lái)，同時(shí)需要老師在教學(xué)當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學(xué)生更好地認識神話(huà)。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 4
在教學(xué)“詞句段運用”時(shí)?我引導學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà);?引導學(xué)生邊讀前兩段話(huà)，邊讀邊體會(huì )頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著(zhù)用自己感悟到的完成第三句話(huà)的標點(diǎn)符號的正確填寫(xiě)。
在漢字的書(shū)寫(xiě)習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書(shū)寫(xiě)提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫(xiě)的`時(shí)候應該注意的問(wèn)題。
這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫(xiě)的是繁榮富強的景象;第二組描寫(xiě)的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思，最后積累這些成語(yǔ)。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 5
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
“交流平臺”讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道�！皶�(shū)寫(xiě)提示”結合課本中給出的三點(diǎn)提示指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)�！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：引導學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強了學(xué)生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的.說(shuō)給大家，學(xué)生對詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教授“日積月累”時(shí)，我會(huì )采用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學(xué)生對古詩(shī)的理解。
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《語(yǔ)文園地》共設了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運用”?引導學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì )頓號和逗號的不同用法并嘗試著(zhù)給第三句話(huà)加上標點(diǎn)符號�！皶�(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的'時(shí)候需要注意的事項�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì )不安定的成語(yǔ)。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著(zhù)用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說(shuō)》，體會(huì )用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
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一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流對課文有了更深的理解。
“詞句段運用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用。
“日積月累”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復讀一讀這些諺語(yǔ)，把字音讀準，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ)，并積累其他氣象諺語(yǔ)。
二、成功之處
上這節課的`時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現，學(xué)生很快就能根據圖片找到對應的動(dòng)物。
三、不足之處
教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結合一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生因為年齡尚小，不能對諺語(yǔ)有深刻的了解。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：運用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 8
【口語(yǔ)交際·習作】
這次口語(yǔ)交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習作的內容，都是以綜合性學(xué)習活動(dòng)為依托，結合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(cháng)中的故事或是成長(cháng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機會(huì )。
教師在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習作的要求之后，商量一下對哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內容也應鼓勵學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習作。在進(jìn)行習作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習寫(xiě)信，所以在講評時(shí)應適當突出書(shū)信格式的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)交流了解應該怎樣寫(xiě)信。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”，通過(guò)小林和小東的對話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣。從兩個(gè)人的對話(huà)中，我們能夠體會(huì )到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題；發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì )。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細體會(huì )、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達方面有所收獲。所以，引導學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì )是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話(huà)，然后交流自己從中發(fā)現的讀書(shū)方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì )，遷移運用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應引導學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著(zhù)古人的智慧，展現了他們對于成長(cháng)、對于人生的一些積極向上的看法，會(huì )給成長(cháng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在反復朗讀的'基礎上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì )。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習活動(dòng)中還搜集了其他成長(cháng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫(xiě)成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵自己前進(jìn)。也可以鼓勵學(xué)生準備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(cháng)。
�。�、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會(huì )取得成功�！逗鬂h書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè )；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復返，勉勵人們應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來(lái)的學(xué)習收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀(guān)、閱讀，評出自己喜愛(ài)的手抄報�？梢栽O置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(cháng)故事的短劇，可以讓他們在家長(cháng)開(kāi)放日表演，請家長(cháng)來(lái)觀(guān)看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習成果，怎樣展示學(xué)習成果。教師要做到心中有數，并酌情指導，進(jìn)行合理安排。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 9
語(yǔ)文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運用語(yǔ)言文字的能力。
下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序寫(xiě)校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀(guān)察、思考，完成片斷練習。片斷內容可以是細致地景物描寫(xiě)，也可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評改。評改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當的描寫(xiě)方法（描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現”一欄中有體驗、有訓練）；事件記敘的過(guò)程中，是否與此地的'景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開(kāi)頭和結尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評價(jià)或形成性評價(jià)為主，以終結性評價(jià)為輔。我認為，在開(kāi)放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫(xiě)我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì )用真實(shí)的筆觸表現生活，表現自我。以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個(gè)性的源泉。在現實(shí)生活中，養成學(xué)生樂(lè )于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )的責任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)思考：
語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 10
本單元教材是圍繞“觀(guān)察和發(fā)現”這一主題編制的，專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運用語(yǔ)言文字的能力。習作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀(guān)察的內容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)。下面是我習作教學(xué)是反思。
我根據第二單元的教學(xué)目標設計了習作教學(xué)方案。教學(xué)設計是根據四年級學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，充分體現“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
在教學(xué)習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著(zhù)我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗可以，但要每天細心觀(guān)察豆子的變化，并記錄下你觀(guān)察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調皮的男孩子也表現出高漲的興趣。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì )利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀(guān)察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì )。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的情況下，我邊引導他們觀(guān)察邊講解自己的觀(guān)察順序，和一些很難發(fā)現的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jì)�，再到長(cháng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀(guān)察，而且十分的認真。很多家長(cháng)也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長(cháng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長(cháng)要陪他們種豆芽。很多家長(cháng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(cháng)。這次習作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會(huì )抽查學(xué)生的觀(guān)察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀(guān)察日記寫(xiě)得非常好，語(yǔ)言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(cháng)出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的芽?jì)涸介L(cháng)越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開(kāi)雙翅在空中翱翔……”對于寫(xiě)得好的.觀(guān)察日記，我會(huì )組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生列舉以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評議內容及方向。
�、磐皇挛�，不同觀(guān)察，描寫(xiě)角度的對比。
�、仆粌热菝鑼�(xiě)，粗略與細致的對比。
看著(zhù)孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節習作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗的總結。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導學(xué)生也自由討論和小組內交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅強。有的學(xué)生說(shuō)：要愛(ài)護花草樹(shù)木，因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說(shuō)……我想，通過(guò)這次習作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走�！叭绻媸悄菢�，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)。也許有人會(huì )問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成不是強調學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強調要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
通過(guò)這次習作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到那些仔細觀(guān)察了卻沒(méi)有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導學(xué)生口語(yǔ)表達上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì )，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀(guān)察的時(shí)候，因為時(shí)間的問(wèn)題，有一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 11
語(yǔ)文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì )了編者的意圖，把握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設計，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會(huì )……”，不停的用“小女孩會(huì )認，你會(huì )認嗎?”“小男孩會(huì )讀，你會(huì )讀嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫(xiě)。
園地四的教學(xué)，還注意了以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀(guān)察分析交流匯報等合作學(xué)習的方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì )認字與“木”的`關(guān)系，通過(guò)玩轉盤(pán)，猜字謎的游戲，通過(guò)觀(guān)察、認讀圖畫(huà)和生活中的牌匾，通過(guò)交流匯報識字體會(huì )等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到：語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，在生活中主�?dòng)識字。有利于促進(jìn)課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
教學(xué)寫(xiě)字指導比較具體、實(shí)在，學(xué)生書(shū)寫(xiě)落實(shí)。指導寫(xiě)字時(shí)，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫(xiě)的作用，對難寫(xiě)字易錯字的關(guān)鍵筆畫(huà)、起筆進(jìn)行了具體指導、范寫(xiě)。當學(xué)生練寫(xiě)后，又請幾位同學(xué)把自己寫(xiě)好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過(guò)，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側重于學(xué)生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會(huì )更好地突現本教材的特點(diǎn)。在訓練過(guò)程中應大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會(huì )認”這一環(huán)節，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動(dòng)是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會(huì )讀”的引導中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當的語(yǔ)感訓練，效果會(huì )更明顯些。因為“會(huì )讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過(guò)讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說(shuō)話(huà)才能更明白地表達意思，以達到“會(huì )讀”的真正目的。
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語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的'感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 13
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，雖然節奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對于口語(yǔ)交際環(huán)節，設計的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評的效果。
2、板塊與板塊的.連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現”轉到“日積月累”時(shí)出現詞語(yǔ)空白，連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內容，不能被課件牽制。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 14
語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內容的總結和訓練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復述的資料，意在引導學(xué)生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內容，意在引導學(xué)生發(fā)現規律，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時(shí)易讀錯和寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納整理，夯實(shí)基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會(huì )句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據本單元安排的內容和學(xué)生的知識儲備、認知能力預設的教學(xué)環(huán)節取得的效果比較滿(mǎn)意，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現本次的話(huà)題是什么，然后針對歸納的話(huà)題“復述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的內容？通過(guò)這一環(huán)節你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據學(xué)生復述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P信，以資鼓勵。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會(huì )意、指事、轉注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察文本給出的內容，發(fā)現是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì )給你帶來(lái)哪些便利？在引導學(xué)會(huì )分析有關(guān)信息、培養處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫(xiě)一遍，再補充四組類(lèi)似的`形聲字，達到拓展的效果，培養學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運用。
第一部分重視讀和寫(xiě)來(lái)加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經(jīng)錯過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號標注，多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，夯實(shí)基礎。在把文本中的詞語(yǔ)復習到位之后再補充自己還會(huì )有哪些易錯詞，寫(xiě)在旁白處，將識字寫(xiě)字的雙基練習落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養語(yǔ)感，在熟讀的基礎上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫(xiě)法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)會(huì )更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫(xiě)提示。
自由觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的內容和書(shū)寫(xiě)提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫(xiě)的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習。在練習的過(guò)程中提升寫(xiě)字的速度，激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng )設情境運用其中的成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生在運用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫(xiě)，夯實(shí)基礎。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節給的時(shí)間倉促，練字環(huán)節也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設計，我會(huì )在品詞析句上下功夫，指導寫(xiě)字環(huán)節多用些時(shí)間，保證練習的時(shí)效性！
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 15
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及，不是他們能夠做得到的事似的我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意、之后孩子們饒有興致地交流了自己的.課余生活，看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義、接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的感受、并指導修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面：
1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì )改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 16
在教學(xué)“詞句段運用”時(shí)?我引導學(xué)生利用工具書(shū)理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，然后根據意思辨析每組成語(yǔ)中兩個(gè)成語(yǔ)的異同，最后根據自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà);?引導學(xué)生邊讀前兩段話(huà)，邊讀邊體會(huì )頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著(zhù)用自己感悟到的完成第三句話(huà)的標點(diǎn)符號的正確填寫(xiě)。
在漢字的'書(shū)寫(xiě)習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書(shū)寫(xiě)提示”提示了在橫排和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意的問(wèn)題。
這次的“日積月累”是兩組成語(yǔ)。第一組描寫(xiě)的是繁榮富強的景象;第二組描寫(xiě)的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語(yǔ)，然后借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思，最后積累這些成語(yǔ)。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 17
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎，將學(xué)語(yǔ)文知識與能力的系統化，強調“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會(huì )，體驗識字的`樂(lè )趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思 18
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”圍繞教學(xué)目標，在學(xué)生復述課文時(shí)，要注意把故事的主要內容復述清楚，回顧、總結所感所需。指導學(xué)生交流時(shí)，我注意了兩點(diǎn)：一是要引導學(xué)生把人物形象說(shuō)生動(dòng)。課文作者把人物形象寫(xiě)得很生動(dòng)。二是要適時(shí)小結和拓展，指導學(xué)生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著(zhù)中。
“日積月累”我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己反復讀一讀這12個(gè)描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)，再讓學(xué)生理解每個(gè)成語(yǔ)的意思，再開(kāi)展一次競賽活動(dòng)，交流并展示學(xué)生平時(shí)摘抄的成語(yǔ)。然后引導學(xué)生體會(huì )這些成語(yǔ)運用的語(yǔ)言環(huán)境。最后進(jìn)行拓展練習，鼓勵學(xué)生繼續收集成語(yǔ)。
二、成功之處
上這節課的`時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，把這12個(gè)成語(yǔ)采用學(xué)生爭奪小紅旗競賽的方式展開(kāi)，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，興致高漲，其教學(xué)目標得到了充分的體現。
三、不足之處
在教學(xué)“日積月累”時(shí)，雖說(shuō)整節課，學(xué)生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學(xué)方面仍存在一些失誤，此次活動(dòng)的開(kāi)展，不能兼顧全班同學(xué)，有個(gè)別同學(xué)基本上都是在給別的同學(xué)當聽(tīng)眾，始終以旁觀(guān)者的身份出現，不能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：鼓勵發(fā)言較少的同學(xué)，使他們也積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
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