四年級音樂(lè )教學(xué)反思（通用30篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的四年級音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。
一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的`豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節奏和韻律。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、學(xué)習合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。
四、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長(cháng)，如果采用整體聽(tīng)唱法顯得有難度，因此在課的開(kāi)頭通過(guò)童話(huà)故事《回聲》對重點(diǎn)樂(lè )句進(jìn)行突破練習，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點(diǎn)樂(lè )句——整體聽(tīng)賞——分解學(xué)唱——整體練習，情感升華”五步環(huán)節中逐一落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng )造、發(fā)明，但是，他們對事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué)，善于觀(guān)察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，并以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
在導入本課教學(xué)時(shí)，我運用故事導入法引出《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點(diǎn)。
二、明確地位，引導自主學(xué)習
現代教育觀(guān)認為，素質(zhì)教育其實(shí)是對學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應的對策，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導和幫助學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習在“自信地做”中進(jìn)行，引導學(xué)生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng )造，并在良好的自我觀(guān)念和積極探索心態(tài)下，表現潛能，體會(huì )到“學(xué)唱歌我能行”。
在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)唱部分，尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，使學(xué)生始終處于一種輕松的'學(xué)習狀態(tài)中。另外，在學(xué)唱難點(diǎn)時(shí)，我引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由學(xué)生充當小老師，自己解決問(wèn)題，這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，從而讓學(xué)生自信地去學(xué)唱歌曲，表現歌曲。
三、課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感
在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的美好情感，無(wú)一體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的思維能力和情感教育起著(zhù)積極的作用。
在本課的最后部分，通過(guò)課外拓展，要求學(xué)生當一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，并引出話(huà)題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學(xué)生盡情講述身邊的“友情”，表達感激之情，使學(xué)生的情感得到升華，從而為更好地表達歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式訴說(shuō)“友情”，給他們自由發(fā)揮的空間，教師只是從旁引導，將課堂還給學(xué)生，使課堂氣氛達到了高潮。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
核心提示：《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè )旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè ),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現出一副圖畫(huà)。
2、學(xué)生們的表現力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽(tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的'情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著(zhù)不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè )課程標準》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
5、既要強調整體的協(xié)調統一，又要注意學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀的音樂(lè )課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習不僅要掌握必要的音樂(lè )知識，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè )的能力，而且要通過(guò)音樂(lè )知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè )文化素養，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養的合格接班人。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
樂(lè )曲的分段和結構對更深一步的了解樂(lè )曲的思想是很重要的，這就是感性的理解到理性的理解樂(lè )曲的過(guò)程。不僅從歌詞上去了解音樂(lè )，也要能從結構上去判斷作者的意圖。
從理性上去理解音樂(lè )有很多種，但基本都是在分段上表現出情緒的變化。讓學(xué)生從旋律上感受出樂(lè )曲的段落，可以讓他們集中精聽(tīng)出樂(lè )曲的結構，所以在以前的欣賞基礎上，學(xué)生基本能聽(tīng)出來(lái)。用舞蹈的'形式來(lái)表現樂(lè )曲的情緒，是讓他們鞏固自己的感覺(jué)。學(xué)生的表現還是可以的。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！惫旁�(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過(guò)視頻引導學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、唱、編感受江南音樂(lè )為主線(xiàn),圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件，畫(huà)面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意，讓聽(tīng)者都陶醉在江南水鄉小鎮那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無(wú)窮。這節課的教學(xué)設計清晰明了，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節上，教師精心準備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫(huà)中了解江南；通過(guò)吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內涵，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè )的韻律美。接著(zhù)又讓大家唱江南，通過(guò)老師的范唱、聆聽(tīng)歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話(huà)演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，培養了學(xué)生聽(tīng)辨審美能力。
這節課從一開(kāi)始參照了網(wǎng)上的一節《憶江南》的`課，覺(jué)得很難結合到自己的特點(diǎn)去實(shí)施，然后考慮到要有自己的思考，結合自身的特點(diǎn)，結合課題的精神去備，拿來(lái)主義并不實(shí)用，最后構思既然是《憶江南》，就結合江南的景、江南的詩(shī)、江南的歌，江南的樂(lè )、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)多遍才定稿，實(shí)則不易，通過(guò)這次體會(huì )到平時(shí)要多思考，到時(shí)才不會(huì )有臨陣磨槍的現象。
說(shuō)實(shí)在的通過(guò)這次活動(dòng)，讓我對計算機輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時(shí)上課因為條件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂(lè )、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負有心人，確實(shí)給人耳目一新的感覺(jué)。但是過(guò)程只有自己的知道，往往一個(gè)素材要找10多種進(jìn)行對比了才能擇優(yōu)選定。這節課給我的啟示是有時(shí)要多收集積累留心點(diǎn)上課的素材，上課時(shí)才能精為其用。
總體來(lái)說(shuō)，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問(wèn)題上還是聲音表現上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行拓展，本曲中的難點(diǎn)就是一字多音和江南民歌特有的細膩委婉的特點(diǎn)來(lái)滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個(gè)過(guò)程。歌曲的結構也進(jìn)行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，我用了多種方式來(lái)指導，如科爾文手勢引導唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來(lái)引導，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語(yǔ)，江南音樂(lè )的細膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點(diǎn)的投入，所以在這點(diǎn)上還需要加強。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。歌曲中通過(guò)對美麗的大雁湖景、物的描寫(xiě)，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。
一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學(xué)生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來(lái)著(zhù)重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著(zhù)。末了，為了讓學(xué)生能更深入的了解蒙古風(fēng)情，我加入了蒙古舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，蒙古舞蹈的動(dòng)作大多來(lái)源于日常生活，然后展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜舞蹈動(dòng)作的出處，這樣的一種互動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與和學(xué)習的欲望，他們十分愿意接受。雖說(shuō)四年級的孩子顯然不再像低段的學(xué)生那般放得開(kāi)，有了害羞的情愫，但我始終覺(jué)得，只要講臺上的老師也真正放開(kāi)了自己，音樂(lè )的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著(zhù)音樂(lè )，合著(zhù)拍子大方地舒展著(zhù)自己的身體，我看他們律動(dòng)得一點(diǎn)都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽(tīng)并輕聲哼唱《這是一個(gè)好地方》，滲透“愛(ài)家鄉”的情感主題。
這節課學(xué)生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點(diǎn)“光啊哈嗬”這兩小節節奏時(shí)，我重點(diǎn)只引導學(xué)生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個(gè)大跨度的大跳，我卻沒(méi)有更深一步的`加入旋律的演唱，所以到最后，很多學(xué)生都沒(méi)能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學(xué)的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿(mǎn)歡歌笑舞，更重要的是能讓學(xué)生在有限的課堂里高效率的汲取音樂(lè )營(yíng)養。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
《大雁湖》是小學(xué)四年級上冊的一首歌曲，以大雁湖的美景為主題，展現了大自然的美麗和神奇。在教學(xué)過(guò)程中，我們引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，領(lǐng)略大自然的美麗，同時(shí)也通過(guò)歌曲的創(chuàng )作和演唱，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和音樂(lè )表現力。
上，我們采取了多種教學(xué)方法，如課堂講解、聽(tīng)歌理解、齊唱、分組演唱等。通過(guò)講解和分析歌詞，學(xué)生更深入地了解了大雁湖的地理環(huán)境和美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)了他們的美感和想象力。在齊唱和分組演唱環(huán)節中，我們注重學(xué)生的情感表達和音樂(lè )感知，引導他們感受音樂(lè )和歌曲的情感內涵，同時(shí)也培養了他們的協(xié)作意識和團隊精神。
教學(xué)評價(jià)上，學(xué)生在課堂上積極參與，表現出較好的音樂(lè )素養和表現力。學(xué)生在聽(tīng)歌、分析歌詞、齊唱和分組演唱的過(guò)程中，逐漸掌握了歌曲的節奏、旋律和情感表達，并且對于大雁湖的美景也有了更深入的了解和認識。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現一些不足之處，如部分學(xué)生表現不夠積極主動(dòng)，音樂(lè )理解能力有待提高等，需要我們更加注重細節教學(xué)和差異化教學(xué)。
通過(guò)《大雁湖》這首歌曲的教學(xué)，學(xué)生不僅感受到了音樂(lè )的'魅力和藝術(shù)的獨特性，也增強了對大自然的熱愛(ài)和尊重。相信在今后的學(xué)習和生活中，學(xué)生們會(huì )更加珍惜大自然，感受音樂(lè )的魅力，成為有情懷、有理想、有素養的現代公民。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
在《我是草原小騎手》的教學(xué)導入中，我采用先讓學(xué)生模仿學(xué)騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對美麗草原產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對仰慕以久的草原有了進(jìn)一步了解。利用他們已有的經(jīng)驗來(lái)解決今天要學(xué)習的新內容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學(xué)生資源，真正把教學(xué)對象放到了主體位置來(lái)對待。把學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗有效地調動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗去解決新的`問(wèn)題，變成學(xué)生新的經(jīng)驗。這時(shí)教師的角色是當好一名師生教學(xué)互動(dòng)的組織者。
音樂(lè )課程評價(jià)方式體現多樣化，趣味性，靈活性的特點(diǎn)，使學(xué)生在沒(méi)有壓力下完成學(xué)習的全過(guò)程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時(shí)，及時(shí)為孩子們創(chuàng )設一個(gè)表演和互評的機會(huì )。采用學(xué)生自評，互評，教師隨機點(diǎn)評相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。其中尤為重視學(xué)生自評和互評的活動(dòng)，目的是樹(shù)立學(xué)生的自信心，以興趣為主線(xiàn)，讓學(xué)生從評價(jià)中感受到學(xué)習的快樂(lè )，從小懂得欣賞他人。從課中的評價(jià)活動(dòng)可以看到，即使是三年級的學(xué)生也具有一定的評價(jià)能力。教師應對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行正確地引導，并對學(xué)生的評價(jià)能力加以培養。積極開(kāi)展學(xué)生自評，互評活動(dòng)，即使學(xué)生的審美能力和表現能力等綜合藝術(shù)素養得到提高，也使學(xué)生的主體作用得以巧妙和生動(dòng)地體現出來(lái)。
教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學(xué)習興趣，本課在做跟著(zhù)音樂(lè )節奏速度律動(dòng)的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學(xué)中使自己真正融入學(xué)生，扮演“合作伙伴”的角色和學(xué)生一起活動(dòng)，而不是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令，學(xué)生是我的“好伙伴”，學(xué)習的愛(ài)好者。孩子們在這種民主、平等、寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習興趣極大。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快風(fēng)趣的兒童歌曲，這首歌曲不同的是在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，還要求學(xué)生為歌曲創(chuàng )編拍手動(dòng)作，可以說(shuō)這節課對于培養智力學(xué)生還是有一定難度的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下體會(huì )：
1，導入環(huán)節
我采用談話(huà)進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生與同桌學(xué)生對面坐，注視對方的眼睛，有的孩子能夠在別人眼睛里看到了自己，有的還沒(méi)有迅速發(fā)展，但當孩子們發(fā)現別人眼睛里有自己的頭像的時(shí)候，非常的驚訝。也很開(kāi)心，在這樣快樂(lè )的心情下，開(kāi)始學(xué)習歌曲，2，讀歌詞環(huán)節
為了能更好的學(xué)唱歌曲，我先帶領(lǐng)他們有節奏的朗讀歌詞，學(xué)生都讀的很認真，然后請個(gè)別學(xué)生主動(dòng)嘗試讀一讀，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，從而大大的提高了他們的積極性，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)還注重引導學(xué)生正確的把握節奏和學(xué)習歌曲，3，創(chuàng )編動(dòng)作環(huán)節
歌曲中有“拍手唱歌笑呵呵”這句歌詞，我利用發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦并實(shí)踐練習，總結拍手方式，可以自己拍手，可以和同桌拍手，自己拍手心，與對方交叉拍手，與同桌同學(xué)雙手對拍等等，學(xué)生的想象力激發(fā)，學(xué)習興趣也就提高了，隨著(zhù)優(yōu)美的`樂(lè )曲我和同學(xué)們一起為歌曲創(chuàng )編拍手律動(dòng)，課堂氣氛達到高潮。
本節課的不足之處在于，一節課下來(lái)，學(xué)生的情緒還是有些不夠飽滿(mǎn)，我在活動(dòng)過(guò)程的設計中只注重去完成教學(xué)目標，而忽略了他們是否真的能積極并完整的完成，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，真正做到快樂(lè )教學(xué)，使孩子能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )合作。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 11
據教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生們設定了獎品——卡紙星星。適時(shí)地對表現積極、踴躍的個(gè)人，進(jìn)行獎勵，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂更加活。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本可以熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行樂(lè )曲的演唱，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識和自信心有了不同程度的.提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢。在教學(xué)過(guò)程中的瑕疵就是在運用多媒體播放的過(guò)程中，由于機械的緣故導致速度不適宜，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感觸頗深，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力改進(jìn)，做到因材施教，注重個(gè)性差異，使每一位學(xué)生都能體驗到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)“美”的內涵。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的.難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著(zhù)水的`？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養成了不包辦代替的習慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現又有孩子舉起了小手：“我對第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�(gè)精彩的回應。當朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì )示意他放下手，課后再說(shuō)�？涩F在，我毫不猶豫地請他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現在的情況，好像是一個(gè)人在坐監牢，坐了很長(cháng)時(shí)間，想要沖出去一樣�！澳且豢�，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì )拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想象力，我想其他的學(xué)生也會(huì )非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，作為教師，我們首先應當做到的就是要把學(xué)生當作一個(gè)主體來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的.成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的`高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
根據雙語(yǔ)小學(xué)音樂(lè )教研組的教學(xué)計劃規定，開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行完了對國歌的復習及不同形式的演繹。我所任教的五六年級不同于低年級學(xué)生，他們已經(jīng)對國歌相對熟悉一些，沒(méi)太有必要再花費過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行國歌的教唱。所以我把本學(xué)期第一周的`音樂(lè )課重點(diǎn)放在了對國歌的不同形式演繹上，比如說(shuō)在學(xué)生們唱會(huì )歌曲的前提下，適當給他們排練一些合唱、輪唱、領(lǐng)唱與齊唱以及男生女生對唱等形式。
國歌是進(jìn)行革命傳統教育的好教材，我們每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)中國公民都必須唱好它。在21世紀里我們要以國歌的精神，鼓舞我們奮勇前進(jìn)。在欣賞和學(xué)唱國歌的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。能用莊重堅定和清晰準確的聲音演唱好國歌，表達一個(gè)中國人的信心和決心。在第一周的國歌教學(xué)中，我以復習課的形式讓大家欣賞感受歌曲的情緒特點(diǎn)和意義，了解歌曲的創(chuàng )作歷程，并對曲譜中三連音和休止符在歌曲中的演唱時(shí)值準確性做講解。
在完成基本的教學(xué)任務(wù)的情況下，我還帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了部分拓展性教學(xué)，比如給孩子們講講聶耳的故事，還有新中國成立后的代代領(lǐng)導人的事跡等等。這樣讓孩子們更加了解我們的國家，從小培養他們的愛(ài)國主義情操。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�,強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的`指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。
一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的.美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節奏和韻律。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、學(xué)習合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。
四、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的……
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，另人難以忘懷。
導入部分從學(xué)生喜歡的.動(dòng)畫(huà)片人物著(zhù)手，奧特曼、叮當貓、一休哥、柯南，讓學(xué)生回到了小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片的美好情景中去，并問(wèn)問(wèn)他們知道這些動(dòng)畫(huà)人物都是哪個(gè)國家制作的。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的。
通過(guò)上面的導入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國家的心情，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們去闖關(guān)的游戲帶他們在解決了歌曲的難點(diǎn)（音準、節奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂(lè )用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步的印象。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來(lái)學(xué)生的學(xué)習的興趣。在解決節奏難點(diǎn)時(shí)，直接用歌詞讀節奏，學(xué)生很容易就能掌握附點(diǎn)節奏。音準難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩菹嘟Y合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點(diǎn)了。
歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽(tīng)唱相結合的方法。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號，根據歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強、旋律下行做漸弱。
拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽(tīng)辨出獨唱、合唱、齊唱。
整節課學(xué)生的情緒比較高，回答問(wèn)題也比較踴躍。我覺(jué)得這節課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準的訓練，難度有點(diǎn)大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準訓練。歌曲的教唱環(huán)節有點(diǎn)形式單一了，可以多進(jìn)行男女生分角色唱、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等。歌曲處理時(shí)，不要單單從旋律線(xiàn)的走向來(lái)加力度記號，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學(xué)生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂(lè )之類(lèi)的配合學(xué)生理解童年的意義和對童年的美好的回憶。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和對童年的美好回憶。拓展環(huán)節的合唱音樂(lè )剪點(diǎn)一些，時(shí)間太長(cháng)學(xué)生聽(tīng)的有些沒(méi)耐心了，也可在聽(tīng)的時(shí)候帶學(xué)生做一些律動(dòng)。
音樂(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續改進(jìn)，還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥(niǎo)”，后來(lái)“森林消失，小鳥(niǎo)一去不返”，再描寫(xiě)現在孩子們對小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。
本節課教師巧妙利用多媒體手段，展示森林的森林和自由飛翔的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生有身臨其境之感，感受大自然的美好及人與動(dòng)物、自然和諧相處。多種感官同時(shí)加入，完成聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結合，啟發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
為了更好的表達出歌曲的情緒，作者在歌曲中頻繁的運用了力度記號，有“強”、“弱”、“漸強”“漸弱”，這些記號常常會(huì )被學(xué)生們忽視，導致歌曲學(xué)完后，力度記號的變化在歌曲中還是難以體現。因此在接觸歌曲之前，我以游戲的形式讓學(xué)生認識并掌握力度記號。在輕松愉快的氛圍中突破了重難點(diǎn)。在后面的歌曲情緒處理環(huán)節，我通過(guò)多媒體手段展示了一系列森林遭人類(lèi)破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生跟直觀(guān)的感受到環(huán)境的破壞給大自然帶來(lái)的損失。將學(xué)生設定于特定的意境中，使其產(chǎn)生震撼與共鳴�？赐戤�(huà)面后引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后回到歌曲的'教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生感受作者運用這些力度所要表現出來(lái)的歌曲情緒。最后將音樂(lè )和環(huán)保進(jìn)行有機的結合，進(jìn)行環(huán)保教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)大自然，保護大自然的意識。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 21
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為成功之處有
1、了解少數民族的節日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調和民族物質(zhì)，是音樂(lè )學(xué)習的重要方面，也是音樂(lè )素養的的組成部分。因此，在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看“那達慕大會(huì )”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達慕大會(huì )”的熱烈、壯觀(guān)的場(chǎng)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歌曲的欲望。
2、在學(xué)習歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復聽(tīng)，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂(lè )譜，歌曲難唱樂(lè )句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì )了這首歌。
3、在歌曲的`處理上，我除了引導學(xué)生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學(xué)生為結束句設計多種力度變化進(jìn)行演唱，感受、比較其不同的音樂(lè )效果。
不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現歌曲，有待進(jìn)一步培養和提高。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 22
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。
在導入環(huán)節我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè )，找出歌曲中出現了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的.有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng )設了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案�！� 孩子們好奇心很強，對我預設的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健�，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著(zhù)“再聽(tīng)一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節和十六分音符的節奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì )后我又加入了表演環(huán)節，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著(zhù)孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì )繼續努力上好每一堂課。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 23
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。由此我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、創(chuàng )設情境，欣賞導入。2、激趣學(xué)習，攻破難點(diǎn)。 3、趣味表演，情感升華。4、首尾呼應，結束課程�，F在根據自己的執教過(guò)程，總結了以下的幾點(diǎn)心得：
一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍。
在新課的導入部分，我首先用阿凡提的傳說(shuō)吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而感受阿凡提這一人物的心理特征。在“你認為阿凡提是個(gè)怎樣的人”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的反應出乎我的意料。一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為本課教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、倡導“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力”
音樂(lè )課程標準在基本理念中指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化生活的前提�！币虼�，在這一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的.人物形象入手，通過(guò)了解新疆音樂(lè )的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的情緒變化為主線(xiàn)將教學(xué)內容有機結合進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，我打破傳統教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習知識，而在講授樂(lè )理知識下滑音和升記號時(shí)，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗它們在音樂(lè )中的作用，這使學(xué)生對此知識點(diǎn)掌握得比較深刻，在接下來(lái)的演唱中，也沒(méi)有把它們忘記了。
三、運用多種形式去表現音樂(lè )，培養學(xué)生的表現音樂(lè )能力。
當學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，接下來(lái)的就是如何表現音樂(lè )了，在表現音樂(lè )中，我讓學(xué)生再次分析故事情節，學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了，我便借機試唱一次，同時(shí)根據學(xué)生的分析進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據這些情緒的變化來(lái)表現音樂(lè )，用聲音、用表情、用動(dòng)作等充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當我要學(xué)生用舞蹈來(lái)表現音樂(lè )時(shí)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞，這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過(guò)渡到了舞蹈中來(lái)。
四、不足之處及改進(jìn)方法。
1、時(shí)間分配不理想。創(chuàng )編歌詞，本是我認為能進(jìn)一步啟發(fā)引導學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現不良現象并保護自然生態(tài)環(huán)境的環(huán)節，能加深本課的德育意義，沒(méi)想到前面教學(xué)時(shí)間分配不理想，來(lái)不及進(jìn)行，學(xué)生思維也沒(méi)得到擴散創(chuàng )新。
2、學(xué)生的聲音還不夠輕巧，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再指導
下學(xué)生，或者說(shuō)再通過(guò)范唱讓學(xué)生來(lái)理解輕巧和詼諧的含義，這樣我想這個(gè)技能目標會(huì )完成得更好些。
3、學(xué)生沒(méi)有太多展示機會(huì )。因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有了充足的展示機會(huì )，沒(méi)有更多的去表現自己。特別是最后的編創(chuàng )歌詞環(huán)節，有小部分學(xué)生平時(shí)很喜歡改編歌詞，但由于時(shí)間把握得不好，讓學(xué)生失去了創(chuàng )造的機會(huì )。
4、雖說(shuō)我有大膽的鼓勵學(xué)生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學(xué)生還是不
多，再加上有那么多聽(tīng)課的老師，學(xué)生較拘謹，交流互動(dòng)放不開(kāi)，雖然，順利地上完了課，但自己的感覺(jué)并不暢順，在今后的教學(xué)中定要多加改進(jìn)。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 24
從整節課來(lái)看，基本達到了預期的教學(xué)目標，我認為這節課做得比較好的地方有四點(diǎn)：
第一、充分利用現代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
由于是一首外國的歌曲，大多學(xué)生對挪威這個(gè)國家缺乏了解，我借助多媒體視聽(tīng)結合、聲像一體，形象性強、資源廣的特點(diǎn)，解決了這一困難，讓學(xué)生以最便捷的方式初步了解挪威的風(fēng)土人情，使學(xué)生輕松舒暢的投入學(xué)習。此外，在課上，老師還提供與課內相關(guān)內容的網(wǎng)站給學(xué)生，注重引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)自主學(xué)習音樂(lè )，對提高學(xué)生在信息技術(shù)素養方面的能力有很大的.幫助。
第二、注重音樂(lè )的體驗，理解音樂(lè )內涵。
我把這節課定位為綜合課，也就是說(shuō)，不僅僅是一節唱歌課，在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，我更注重，讓學(xué)生通過(guò)各種不同的方式來(lái)感受音樂(lè )，理解音樂(lè )，真正體會(huì )歌曲所表達的內涵。在這節課中，我就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式（如：唱、跳、拍，演等等）來(lái)表現和理解歌曲。學(xué)生從多角度，多渠道獲得感知。
第三、自主、創(chuàng )造性的學(xué)習音樂(lè )。
在教學(xué)中，我給學(xué)生提供了自主學(xué)習、敢于嘗試以及與他人合作的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓他們體驗到合作的愉悅，例如：三拍子舞步這一環(huán)節中，完全可以讓學(xué)生直接跟老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞步，但我讓學(xué)生自己即興創(chuàng )編，使他們在自主創(chuàng )編的實(shí)踐中，感受三拍子的特點(diǎn)；還有讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，找出基本重復的樂(lè )句，發(fā)現歌曲規律以及創(chuàng )編課題等等方式進(jìn)行自主學(xué)習，這不僅加深了印象，同時(shí)在音樂(lè )創(chuàng )作中，也有利于培養學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的感性認識，充分挖掘學(xué)生的自身潛能。
第四、滿(mǎn)足學(xué)生愿望，用他們喜歡的方式進(jìn)行獎勵。
課改以來(lái)，獎勵的方式愈加多元化，我時(shí)常也會(huì )感到困惑，不知道該用什么方式激勵學(xué)生的積極性，因此，一開(kāi)學(xué)，我就對整個(gè)四年級的班級進(jìn)行了調查，了解學(xué)生最希望老師給表現突出的同學(xué)什么樣的獎勵，有的同學(xué)說(shuō)：給予精神上的鼓勵就行了、如：老師的一個(gè)微笑，或是點(diǎn)點(diǎn)頭，或是你真棒！有的同學(xué)說(shuō)給小禮物，這個(gè)班有一位同學(xué)說(shuō)，想得到一個(gè)音符，我當時(shí)聽(tīng)了，覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)子真不錯，于是，這節課，我采用了他們喜歡的方式進(jìn)行獎勵，而不是，感覺(jué)效果不錯，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
不足之處：關(guān)注個(gè)別生不夠，應多鼓勵這部分不夠自信的孩子也參與到音樂(lè )活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 25
這兩首曲子都是舞蹈音樂(lè )，描繪了兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。將兩首曲子放在同一課時(shí)欣賞，同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想進(jìn)行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂(lè )情緒，不同的音樂(lè )形象，不同的.故事情節…
“感受與鑒賞”(欣賞教學(xué))是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，也是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，發(fā)展音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。因此，教學(xué)中要采取多種形式，引導他們積極“參與”音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )形象。我想，教學(xué)中采用“比較法”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們全身心地“投入音樂(lè )”、“傾聽(tīng)音樂(lè )”，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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首先是學(xué)生學(xué)習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，其次是在歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，在本節課有很多不足之處，反思自己在這節課的不足。我有點(diǎn)低估四年級學(xué)生的能力了，再次是比較簡(jiǎn)單的節奏教師其實(shí)只需稍做引導就可讓學(xué)生自主學(xué)習了，還有就是作為老師語(yǔ)言組織的不夠精煉。
一、讓學(xué)生在歡樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習
本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在自己創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅，這是這節課成功之一。
二、讓我的學(xué)生充分發(fā)揮和表現自己。
我先讓孩子們聽(tīng)，聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的.旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。隨后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。又在本節課結束前給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )。給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功，這是成功之二。
我要本著(zhù)一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著(zhù)想，不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言水平，讓自己在課堂上更成熟，更有吸引學(xué)生的魅力。
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音樂(lè )教學(xué)是學(xué)生獲得音樂(lè )審美感受和體驗的必要條件，也是實(shí)現音樂(lè )教學(xué)以審美為核心的基礎，更是一個(gè)師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造和享受美的過(guò)程。對于學(xué)校四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們審美積累非常薄弱，因此，在教學(xué)中請學(xué)生欣賞師生的表演，可以提高學(xué)生的審美水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用。此外在探究與交流中也可以潛移默化地提高學(xué)生的審美水平。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習外國音樂(lè )文化拓寬他們的視野。讓學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑去了解越南民歌的風(fēng)格，在探究的過(guò)程中，學(xué)生抱以極大的熱情，并獲得了大量的信息與知識，通過(guò)探究后的交流使學(xué)生擴大了信息量，增強了探究意識。
在表演歌曲這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇自由選擇搭檔的表演方式，這就在一定程度上為學(xué)生創(chuàng )設出自由的感受空間和展示空間，同時(shí)尊重學(xué)生的差異，注重因材施教、應勢點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠自由選擇、自由參與和自由表現、從而自由發(fā)展，自主自信地完成歌曲的`學(xué)習及表演的學(xué)習過(guò)程，體驗成功的快樂(lè )。
在歌譜學(xué)習的部分存在幾個(gè)問(wèn)題：這首歌曲的節奏有一定的難度，于是我采取了先聽(tīng)辯節奏，再練習模拍節奏，最后根據分組合作演繹歌曲的形式讓學(xué)生流暢自然、自信的把歌曲的韻味表達出來(lái)，整節課顯示出一片和諧融合的氛圍，最后在師生合作愉悅的合作中結束了本課。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 28
本節課通過(guò)播放課件，引導學(xué)生在觀(guān)看草原上的美麗風(fēng)景，了解蒙古族的風(fēng)俗人情，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你是一個(gè)蒙古族的小朋友，騎著(zhù)馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會(huì )是怎樣的心情？由此創(chuàng )設一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學(xué)生身臨其境的感受，而且能讓學(xué)生初步感受到蒙古族音樂(lè )的一些特點(diǎn)，這樣既為后面的歌曲學(xué)唱中的大跳音程這一教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊，又把學(xué)生的視角轉向對整個(gè)蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的認識。通過(guò)教師引導學(xué)生隨琴聲拍擊歌曲的節奏，按節奏讀歌詞的`方式，既讓學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節奏，這一切又為后面的創(chuàng )作、表現環(huán)節做了鋪墊，同時(shí)，在活動(dòng)中，歌曲熱情歡樂(lè )的氛圍與學(xué)生對歌曲情感的表達也逐漸顯現出來(lái)了。難點(diǎn)教學(xué)“611”八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢來(lái)引導，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會(huì )感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達到了預期的教學(xué)效果。當學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，然后進(jìn)行歌曲處理，最后組織創(chuàng )編活動(dòng)。**往往是課堂教學(xué)的華彩樂(lè )段，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，本課的**就在創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節。在音樂(lè )活動(dòng)中，教師用電子琴伴奏，學(xué)生們自由表現歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象，將課堂氣氛推向了**，既使學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，又實(shí)現了教學(xué)目標的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學(xué)習活動(dòng)。
教師重點(diǎn)輔導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、跳一跳等活動(dòng)中將音樂(lè )情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現音樂(lè )美的目的。難點(diǎn)教學(xué)八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢來(lái)引導，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會(huì )感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達到了預期的教學(xué)效果。
音樂(lè )課歌唱教學(xué)要抓住教材上的節奏旋律和音樂(lè )特點(diǎn)，由淺入深的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，最終達到會(huì )唱歌曲，理解好音樂(lè )的豐富內涵的目的。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 29
《快樂(lè )的潑水節》是四年級上冊第三單元《民族的節日》中的第一課時(shí)。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解少數民族豐富多彩的民族節日、風(fēng)俗文化，并且學(xué)會(huì )演唱歌曲，感受傣族民歌的旋律特點(diǎn)，學(xué)跳幾個(gè)典型的傣族舞蹈動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力。為以后課時(shí)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)做好鋪墊。
課前我做了大量準備工作，查找了有關(guān)傣族歷史簡(jiǎn)介、圖片以及傣族最隆重的節日——潑水節的由來(lái)。準備了傣族服飾、舞蹈錄象帶、演唱光盤(pán)等。
本課的導入部分我先播放了一段傣族舞蹈錄象片段，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)向學(xué)生介紹傣族歷史、風(fēng)俗文化以及潑水節的來(lái)歷，引出課題《快樂(lè )的潑水節》。
在新授歌曲部分，先讓學(xué)生隨錄音反復模唱，感受旋律特點(diǎn)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，讓學(xué)生視唱歌曲的前兩樂(lè )句，感受傣族民歌音調特點(diǎn)，同時(shí)解決了歌曲的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠完整準確地學(xué)會(huì )演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我又示范幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習，并且播放傣族舞蹈錄象，學(xué)生隨之翩翩起舞。從課堂上可以看出，每一位學(xué)生都很投入，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，扭動(dòng)著(zhù)腰肢，感受著(zhù)傣家姑娘如孔雀般的'婀娜舞姿。
課堂最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生把課下自己查找的有關(guān)少數民族風(fēng)情、節日的資料進(jìn)行交流，并且播放苗族歌唱家宋祖英演唱歌曲的光盤(pán)讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習的熱情。
總之，這節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了教學(xué)目標的要求，教學(xué)任務(wù)完成較好。
四年級音樂(lè )教學(xué)反思 30
《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開(kāi)課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡。教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、以聽(tīng)為主感受新疆風(fēng)格歌曲
這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(cháng)，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀(guān)看電影片段《阿凡提》導入，吸引了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，并采用以聆聽(tīng)、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復的聆聽(tīng)加深對歌曲旋律的印象。在反復聆聽(tīng)中也加入了不同的元素。
二、倡導“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”
這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂(lè )知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽(tīng)引出升記號的學(xué)習，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣也非常的高，效果非常好！
三、鼓勵創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當今是創(chuàng )新的.時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng )新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學(xué)生編創(chuàng )歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。在這一環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作出了：誰(shuí)要浪費水，誰(shuí)要浪費電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂(lè )教學(xué)的效果。
不足之處：
1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當碰到音沒(méi)唱準、或者節奏還不對時(shí)，就應該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
2、時(shí)間分配上還是出現了問(wèn)題，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，可播放簡(jiǎn)短的視頻，樂(lè )理知識不用過(guò)多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會(huì )更好。
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