分式和方程教學(xué)反思9篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的分式和方程教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分式和方程教學(xué)反思1
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整式方程，特別是含有分母的一元一次方程的基礎上，進(jìn)一步認識分式方程（未知數在分母中），并探討分式方程的解法。反思本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得肯定：
1.教學(xué)設計充分尊重學(xué)生，符合新課程理念及“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式要求。本節課在設計教學(xué)內容及環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認知規律及已有知識經(jīng)驗。采用了“復習舊知——創(chuàng )設情境——自主學(xué)——交流反饋——歸納提升——應用練習”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，設計了一個(gè)含有分母的一元一次方程，使學(xué)生在解決舊知的基礎上，回顧解一元一次方程的基本步驟及去分母的方法。接著(zhù)給出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)建立數學(xué)模型，列出方程使學(xué)生初步感受分式方程與整式方程的區別，引導學(xué)生自學(xué)教材分式方程的定義。初步認識了分式方程后，鼓勵學(xué)生自主研究解分式方程的方法，在展示反饋的過(guò)程中互相交流不同的做法，并體會(huì )化歸思想在解方程中的作用。通過(guò)檢驗發(fā)現有的分式方程會(huì )產(chǎn)生使原分式方程無(wú)意義的“根”，從而引發(fā)思考：這是為什么？并組織學(xué)生在小組內交流討論，解釋原因并歸納得到解分式方程的基本思想及一般步驟。接下來(lái)進(jìn)行應用練習。整節課的設計環(huán)節緊湊，銜接自然，能夠引發(fā)學(xué)生思考，并充分體現了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念。
2.課堂教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體設計問(wèn)題，該放手時(shí)就放手，充分尊重學(xué)生，無(wú)論是分式定義還是解分式方程的思想方法，甚至是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題——分式方程產(chǎn)生曾根的原因，都是由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習或者是小組交流合作完成，學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與本節課的教學(xué)活動(dòng)，是課堂煥發(fā)出勃勃生機。
3.課堂教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生的學(xué)習搭建平臺。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和交流討論時(shí)，教師能夠走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生，指導他們解決疑難問(wèn)題或提醒同組成員關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況。并且，在應用新知解決問(wèn)題環(huán)節，還請每組的5號同學(xué)上黑板展示，當他們遇到困難時(shí)，允許同組其他成員上前幫忙，這就為學(xué)困生創(chuàng )設了展示自我的機會(huì )，也使他們體會(huì )到成功的喜悅。
4.課堂教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的提升及課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性。本節課前，教師就把評價(jià)標準寫(xiě)在黑板上，教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生按照標準對他人的學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評和評價(jià)。這不僅充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也引領(lǐng)學(xué)生從不同層面對他人的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也訓練學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性、準確性。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )檢查、學(xué)會(huì )評價(jià)甚至學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。
當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再成功的課也有瑕疵，本節課
也不例外。由于本節課在學(xué)生交流討論、展示反饋過(guò)程中充分尊重學(xué)生，在時(shí)間上很難把握，致使應用練習的時(shí)間有些倉促，部分學(xué)生不能按時(shí)完成所有習題。另外本節課學(xué)生參與度雖然比較高，但還有提升的空間。
總之，本節課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標達成度較高。證明我對課堂教學(xué)改革的大膽嘗試特別是對“以學(xué)為主，當堂達標”的研究取得了一定的進(jìn)展，今后我將繼續努力，積極探索并深入研究更科學(xué)有效地教學(xué)方法和手段，使數學(xué)課堂精彩不斷。
分式和方程教學(xué)反思2
本節課分式方程的解法部分屬于重點(diǎn)，難點(diǎn)為利用分式方程解實(shí)際問(wèn)題。分式方程的解法是解決大多數數學(xué)問(wèn)題的基礎公具，應讓學(xué)生們從思想上認識到它的重要性，解實(shí)際問(wèn)題需正確找到等量關(guān)系，構建數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)計算問(wèn)題，本節課學(xué)生對這條教學(xué)主線(xiàn)，理解較為清晰。
本節課我采用了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)、思維為核心”新課表理念。使學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為了達到學(xué)習目標，強化重點(diǎn)內容并突破學(xué)習中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和學(xué)生的具體情況，緊密聯(lián)系實(shí)例，精心設計問(wèn)題情境，使所有學(xué)生既能參與，又有探索的余地，全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。達到了課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)法指導上，本著(zhù)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的原則，圍繞本節課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生積極思考，教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
本節課體現了本人，努力培養具有較高數學(xué)素養的一代新人的教育觀(guān)點(diǎn)，達到了預期的教學(xué)效果。
分式和方程教學(xué)反思3
昨天設計這一節課時(shí)，我先講解一個(gè)例題，并且說(shuō)出解分式方程的思想編成一段文字，讓孩子們記住，并且講解難點(diǎn)――找最簡(jiǎn)公分母惡幾種情況。然后讓同學(xué)們練習。但就在昨晚入眠前的那一刻，我改變了主意。
這節課，我讓孩子們先做三道典型的題目，由于我沒(méi)有預先教孩子們怎么做，肯定困難重重，這又何妨呢？我讓孩子們自己克服困難去琢磨書(shū)本的例題后再來(lái)解答例題，很多同學(xué)通過(guò)觀(guān)察例題很規范的搞定書(shū)后的練習。同時(shí)黃杰，懿嘉，芊悅三名同學(xué)自覺(jué)上臺來(lái)解答并板書(shū)后，讓他們給全班講解這三題的思路。最后當堂檢測學(xué)習效果。
1.不要怕學(xué)生有困難，不要總是給學(xué)生理好思路，讓孩子模仿；這一節課中，如果按照我先前的設計，可能很多同學(xué)都很快掌握，但孩子的學(xué)習能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高，沒(méi)有深度體驗到學(xué)習的快樂(lè )，成了訓練的機器。所以這一節課中，讓孩子自學(xué)，陳芊悅上臺前根本就不會(huì )做這一題，但她大膽的走上臺，在臺上臨時(shí)學(xué)習，自行琢磨書(shū)上例題后解答出來(lái)最難的一道練習，相信她很有成就感。事實(shí)上，很多同學(xué)都能通過(guò)自學(xué)搞定。同時(shí)也暴露自己學(xué)習中的問(wèn)題，讓大家來(lái)幫忙。
2.讓孩子們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；當同學(xué)在臺上講解時(shí)，下面的同學(xué)要仔細聽(tīng)，找到他講解的漏洞，或者語(yǔ)言表達中的問(wèn)題。然后提出自己的意見(jiàn)。這一點(diǎn)很多同學(xué)做到了，但還要強化少部分同學(xué)的這種能力。
3.什么內容適合學(xué)生講解？并不是每一部分內容都適合講解，同學(xué)講解前，一定是所有的同學(xué)對問(wèn)題有了深入的研究，有了自己的想法思路，然后和講解者產(chǎn)生共鳴，這樣的講解才有效果。包括老師給同學(xué)講解前也要遵循同樣的道理，所以要先學(xué)后教。如果還有少數同學(xué)不懂，一定得借力周?chē)耐瑢W(xué)去把問(wèn)題搞懂后再聽(tīng)臺上同學(xué)講解。
4.給孩子鼓勵，相信孩子們能行。借助課堂培養自主學(xué)習能力，既要充分相信孩子，但也要預先充分估計孩子們在學(xué)習中的困難，才能給出恰到好處的指點(diǎn)，比如，這節課中貝貝在計算中出現錯誤，我并沒(méi)有直接指出問(wèn)題，我告訴她自己去按照常規把方程的解帶入方程檢驗的方法，自己去發(fā)現問(wèn)題所在。
分式和方程教學(xué)反思4
本節課作為分式方程的第一節課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開(kāi)的，既是前一節的深化，同時(shí)解決了解方程的問(wèn)題，又為以后的教學(xué)——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是探索分式方程概念、會(huì )解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較復雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。
我認為比較成功的
1、把思考留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問(wèn)題不輕易直接告訴學(xué)生答案，而由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得，從而發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點(diǎn)撥。改變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛(ài)動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習者。
2、積極正確的引導，點(diǎn)撥。保證學(xué)生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由于學(xué)生總結的語(yǔ)言有限，我就把本節課的重點(diǎn)內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學(xué)生展示出來(lái)。還有在解分式方程過(guò)程中容易出現的問(wèn)題都給學(xué)生做了強調。
3、及時(shí)檢查糾正，保證學(xué)生認識到自己的錯誤并在第一時(shí)間內更正。學(xué)生在做題過(guò)程中我就在教室巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，及時(shí)糾正。對于困難的學(xué)生也做個(gè)別輔導。
雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今后教學(xué)中應該注意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫(xiě)這一步。第二，給學(xué)生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學(xué)生有充分的自信心�！靶判氖浅晒Φ囊话搿�，“在今后的課堂教學(xué)中，應尊重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評價(jià)標準多樣化。多鼓勵，少批評;多肯定，少指責。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。贊美的力量是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話(huà)，可以改變人的一生。一句肯定的話(huà)、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會(huì )起到意想不到的良好結果。
分式和方程教學(xué)反思5
一．設計思路：
設計思路建立在我校目標教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導學(xué)，然后再由教師考查和點(diǎn)撥，但是由于種種原因，我最終決定給學(xué)生一個(gè)半開(kāi)半閉的區間。這節課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開(kāi)放”符合設計思路，但是學(xué)生在有限的時(shí)間內難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。
二．教學(xué)知識點(diǎn)：
1.在本課的教學(xué)過(guò)程中，掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個(gè)習題過(guò)渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學(xué)生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學(xué)生練習格式，接著(zhù)出現有增根的練習題，依然讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會(huì )檢驗根的情況，所以，些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因，怎樣檢驗增根等問(wèn)題。
2．在利用類(lèi)比法解分式方程這一過(guò)程中，分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應滲透種化歸思想的教學(xué)。
3．本節課的難點(diǎn)是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個(gè)分式方程的解答過(guò)程進(jìn)行對比，體現驗根的重要性及必要性，
充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)體系。
三．課堂效果：
在這節公開(kāi)課上，學(xué)生狀態(tài)不錯，所有的學(xué)生都能積極思考，踴躍回答問(wèn)題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學(xué)生的作答規范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點(diǎn)的難題的突破學(xué)生掌握的不錯。
整節課下來(lái)，基本能夠達成教學(xué)目標，但是作為年輕教師，我在一些細節的處理上仍然需要改進(jìn)。個(gè)別教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，而且利用新知識的學(xué)習過(guò)程，對舊知識的復習仍然不夠，語(yǔ)速有點(diǎn)快，個(gè)別問(wèn)題的引導可以更深層次，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生突破難點(diǎn)，也是比較遺憾的地方，希望聽(tīng)課的老師給我多提意見(jiàn)，我會(huì )珍惜的。
分式和方程教學(xué)反思6
在本節課的教學(xué)過(guò)程中首先明確目標是讓學(xué)生如何找到等量關(guān)系，書(shū)本原先給出兩個(gè)例子較難達到這個(gè)教學(xué)效果，原因是學(xué)生對毛利率的概念本身不清楚，按照書(shū)本的引入，一開(kāi)始課堂就可能處以一種安靜的思維很難打開(kāi)的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與激情，所以才用學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力思考之后完全能解答的題目作為第一題，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，這樣學(xué)生才會(huì )愿意繼續探索與學(xué)習；其次應用題的難度設置上是層層深入，提問(wèn)是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會(huì )與感受。
將“毛利率”概念的問(wèn)題采用調查的方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生右腦在形象思維上優(yōu)勢，從而為后面的解答抽象的邏輯、左腦理性思考做了準備；能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生原有的能力。
公式變形，書(shū)本例題是才用將右邊先進(jìn)行變形，再倒過(guò)來(lái)分析，我認為學(xué)生的解答方法更具有對稱(chēng)美，在課堂中予以充分的肯定，這一方面培養學(xué)生的審美能力、更重要的是肯定學(xué)生進(jìn)行思考的價(jià)值、從而激發(fā)學(xué)生思考的`意愿與熱情！
其實(shí)任何一節課的教學(xué)設計以及對課堂的動(dòng)態(tài)把握只能針對具體實(shí)際情況進(jìn)行調整分析，如果學(xué)生對“毛利率”等概念已經(jīng)非常熟悉、閱讀理解能力很強那么這節課的教學(xué)設計肯定是另一番樣子。
分式和方程教學(xué)反思7
應用題教學(xué)是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)非常重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學(xué)生往往無(wú)從下手。在教學(xué)中，我發(fā)現教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，很多學(xué)生看見(jiàn)應用題就有一種說(shuō)不出的恐懼感。于是在列分式方程解應用題的教學(xué)中，我試著(zhù)運用表格分析法來(lái)進(jìn)行應用題的教學(xué)，讓學(xué)生有章可循，并取得了很好的效果。
一、教學(xué)案例展示
例題：某校招生錄取時(shí)，為了防止數據輸入出錯，2640名學(xué)生的成績(jì)數據分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結果甲比乙少用2小時(shí)輸完。問(wèn)這兩個(gè)操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成績(jì)？
分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時(shí)間三量關(guān)系，甲、乙兩種狀態(tài)。根據題意，設乙每分鐘能輸入x名學(xué)生的成績(jì)，則甲每分鐘能輸入2x名學(xué)生的成績(jì)，用表格分析問(wèn)題。
步驟一：列出表格
步驟二：依次填寫(xiě)表格信息
表格的第一行填寫(xiě)題中最清晰的量，即工作量（甲、乙的工作量均為2640名學(xué)生）；表格的第二行填寫(xiě)題中所設的量，即工作效率（甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率）：表格第三行填寫(xiě)第三個(gè)量，即工作時(shí)間
分式和方程教學(xué)反思8
分式是八年級數學(xué)的第一章，經(jīng)歷了三周多的學(xué)習，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識（分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學(xué)習代數知識的常用方法，感受到代數學(xué)習的實(shí)際應用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)中的發(fā)現
本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在對法則的探索過(guò)程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試當一系列思想活動(dòng)中發(fā)現法則、理解法則、應用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養學(xué)生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問(wèn)題能力�？墒俏以谥R的傳授上并沒(méi)有注重探索、類(lèi)比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節恰當的選擇教學(xué)方法。今后要避免類(lèi)似事情的發(fā)生。
二、教學(xué)中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點(diǎn)應放在對運算過(guò)程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運用。
再則，對課本上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—-—能否獨立思考？能否用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法？能否反思自己的思維過(guò)程？進(jìn)而發(fā)現新的問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力！提高學(xué)生的學(xué)習興趣！
分式和方程教學(xué)反思9
初三第一輪復習至關(guān)重要，在這一輪復習中我們教師如能精心策劃每一節課（學(xué)習目標的確定、習題的分層設計、課堂中學(xué)生們的學(xué)習方式的選擇……），就會(huì )讓不同層次學(xué)生都能得以提升，從而提高數學(xué)平均成績(jì)。所以，在復習《一元一次方程和分式方程的應用》這節課時(shí)，我首先仔細翻閱了七年級（上）和八年級（下）的數學(xué)書(shū)，然后從這兩本書(shū)中選擇了具有代表性的十二道題應用題留做了家庭作業(yè)，要求學(xué)生們認真寫(xiě)在作業(yè)本上，目的在于回憶各類(lèi)題的相關(guān)公式和思維方式，從而把基礎牢牢抓住。
通過(guò)課前組長(cháng)作業(yè)的檢查，我發(fā)現了很多問(wèn)題，例如：行程問(wèn)題單位不統一或設中速度無(wú)單位、利潤問(wèn)題弄不清各種價(jià)（售價(jià)、標價(jià)、定價(jià)、進(jìn)價(jià)……）的含義、不認真審視題中的關(guān)鍵字眼等等�？吹竭@些“意料中”的錯誤，我感覺(jué)我的前置性作業(yè)做到了“查缺”，那么課堂上如何“補漏”就成為了最大的關(guān)鍵。針對課前的檢查，我確定了課堂上學(xué)生們的學(xué)習方式：先通過(guò)組內的“群學(xué)”解決共性問(wèn)題，再通過(guò)“對學(xué)”進(jìn)行“一幫一”，最后再通過(guò)幾對“師友”間的相互點(diǎn)評進(jìn)行全班性的交流和共識，我認為本節課完成了我在備課中設定的教學(xué)目標，同學(xué)們通過(guò)一系列的學(xué)習方式解決了“獨學(xué)”中遇到的困惑。
但是本節課留給我更多是思考：如何通過(guò)“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”等學(xué)習方式高效地完成初三的各階段復習？每種方式進(jìn)入初三又該如何改進(jìn)和發(fā)展才能恰到好處地發(fā)揮作用呢？相信“方法總比困難多”，我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷吸取他人成功的經(jīng)驗，在摸索中前進(jìn)。
【分式和方程教學(xué)反思】相關(guān)文章：
分式和方程教學(xué)反思12-08
分式和方程教學(xué)反思12-08
分式和方程教學(xué)反思12-08
分式和方程教學(xué)反思(9篇)12-08
分式和方程教學(xué)反思9篇12-08
分式和方程教學(xué)反思9篇12-08
分式和方程教學(xué)反思(9篇)12-08
分式方程教學(xué)反思06-14
分式方程的教學(xué)反思06-14