小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思1

　　本節課用三角尺畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，是小學(xué)數學(xué)中重要的作圖技能。我演示過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)的方法同時(shí)介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫(huà)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。大家通過(guò)動(dòng)口交流、動(dòng)手操作等合作學(xué)習方法，積極主動(dòng)地投入到垂線(xiàn)畫(huà)法的探究過(guò)程中去，利于了培養學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養。當然不足之處，是我在教學(xué)中感到個(gè)別學(xué)生在作圖時(shí)，特別是已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，學(xué)生翻來(lái)翻去地擺弄三角尺，就是找不到正確的位置，顯然就作不出標準的垂線(xiàn)，還要進(jìn)一步加強熟悉自己的三角尺。另外在作過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，學(xué)生有很多學(xué)生更是無(wú)從下手，對于其性質(zhì)無(wú)法理解，但我在教學(xué)中舉了很多例子，如老師和學(xué)生的位置等來(lái)幫助學(xué)生理解，這一點(diǎn)效果較明顯。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思2

　　在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，也會(huì )出現許多類(lèi)似這樣的意外。面對孩子們的童言無(wú)忌、過(guò)分的言行，我們該以什么樣的心態(tài)去面對，該怎樣處理這突如其來(lái)的變化?是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指責、悄然無(wú)聲地息事寧人，還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權，讓他們健康快樂(lè )成長(cháng)呢?答案應該是后者。

　　試想如果當時(shí)我一口否定了他們的這份感受，當堂批評文文的做法，那我們就無(wú)法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn)，也無(wú)法以此為契機，引導他們達到課文中表達的情感境界，甚至會(huì )傷害到文文幼小的心靈，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規矩及做法時(shí)，他們總是會(huì )及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細想一下，文文和瑩瑩的表現不正是孩子樂(lè )于參與、對所學(xué)內容很感興趣的表現嗎?他們把自己對文章的理解用自己的言行大膽表現出來(lái)，是一種個(gè)性的張揚。作為教師，我們應扯下長(cháng)期以來(lái)禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學(xué)生個(gè)性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類(lèi)似這樣的個(gè)性化言行，珍視孩子們的獨特感受，保護好孩子們的積極性。同時(shí)，用心去理解孩子的思想，用心去體驗孩子的心靈，給予孩子們一個(gè)表演的舞臺、思維的空間，還他們全天候的心靈自由，讓他們自信地去說(shuō)、大膽地去做。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思3

　　上了《小掛件》這節課，學(xué)生的表現給我帶來(lái)了許多思考：

　　一、組討論設計方案的時(shí)候，還沒(méi)有說(shuō)清要由組長(cháng)來(lái)把討論結果向大家匯報，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節考慮得不夠周到，沒(méi)有想到學(xué)生當時(shí)會(huì )非常急的那種心情，他們肯定是來(lái)不及等我把話(huà)說(shuō)完的呀。下次設計環(huán)節的時(shí)候考慮問(wèn)題還要再周到才行。

　　二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開(kāi)，掉在了地上。這時(shí)下面有學(xué)生在說(shuō)：教師做的小掛件也不是十分結實(shí)!我只應付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個(gè)機會(huì )向學(xué)生強調一下如何把小掛件做得結實(shí)牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結實(shí)，下次我會(huì )多用一些膠，它就不會(huì )松動(dòng)了!”瞧，這樣處理多好!

　　三、學(xué)生作業(yè)評價(jià)時(shí)，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來(lái)做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當時(shí)由幾名學(xué)生介紹作品之后，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個(gè)作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力!

　　我覺(jué)得我的課還存在以下問(wèn)題：

　　1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀(guān)”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時(shí)間�，F在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標，回答精準。

　　2、我在評價(jià)這一環(huán)節沒(méi)有到位。評價(jià)，教師要引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評價(jià)，而不是只會(huì )說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達到的制作標準，有意識地強調用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養學(xué)生的欣賞和審美能力。

　　3、最好在學(xué)生帶的材料和表現形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng )新。

　　以上這些問(wèn)題，我想會(huì )在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿(mǎn)意。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思4

　　上課前我有些猶豫，上第二課時(shí)吧，感受詩(shī)中描繪的景色，學(xué)習幾對反義詞，也許課堂氣氛會(huì )好一些。但是，本課的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。

　　總結起來(lái)有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿(mǎn)意的：一是為上好課我做了精心的準備，針對我的教學(xué)設計，親自動(dòng)手制作了幻燈片，既美觀(guān)，又實(shí)用，效果不錯。二是本著(zhù)"大家都會(huì )的不教"的原則，設計了這樣的環(huán)節，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì )了的 "人"字，只稍加復習，把"人"與"入"進(jìn)行比較，并順勢進(jìn)行"人"字的書(shū)寫(xiě)指導。省去了學(xué)生字的"三環(huán)節"，即：拼讀、組詞、識記。三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如開(kāi)課時(shí)的猜謎語(yǔ)導入，識字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)等。摘蘋(píng)果的游戲是學(xué)生最喜歡的，我把它作為獎勵，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。

　　遺憾的是教學(xué)預設沒(méi)有很好的實(shí)現，有這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：一是小組建設不到位。雖然之前也進(jìn)行過(guò)多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語(yǔ)文園地，學(xué)生對于如何展示又有些迷糊，這節課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生"在文中畫(huà)出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍。"但有相當一部分學(xué)生沒(méi)有落實(shí)，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識字用時(shí)太多，影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠，讀得不夠深入。四是預設時(shí)備學(xué)生不夠充分。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思5

　　小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，不但要有習得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì )性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(cháng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng )設寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了他們運用英語(yǔ)的能力。

　　在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

　　追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著(zhù)教材轉，俗話(huà)說(shuō)，"外行看熱鬧，內行看門(mén)道"。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。

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　　教師應認識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導者;在課堂活動(dòng)中，應該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

　　教學(xué)活動(dòng)的設計應符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內容過(guò)于淺顯，則不利于調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;如果活動(dòng)內容或形式過(guò)于復雜，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情(比如，飲食結構的變化)。學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并很好地運用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學(xué)生逐步適應。

　　還有不能忽視語(yǔ)言形式的補充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運用。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。

　　還有要在恰當的時(shí)機糾錯�？谡Z(yǔ)練習時(shí)，教師最主要的任務(wù)應是幫助、鼓勵學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達到學(xué)生口語(yǔ)練習的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯誤要區別對待。在進(jìn)行機械或半機械練習時(shí)，學(xué)生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因為此時(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯還會(huì )打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì )使學(xué)生因害怕出錯而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。

　　口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學(xué)中，教師要依據教材設計的話(huà)題，合理拓展，精心創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時(shí)還應注意真實(shí)性、現實(shí)性、趣味性和可操作性。

　　活動(dòng)完成后，教師應該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結和評價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評。在評價(jià)的過(guò)程中，教師應該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)不當使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。

　　總之，教師應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話(huà)題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識要點(diǎn)及用法。

　　而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學(xué)生，根據課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應變能力一定要強。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認真學(xué)習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思7

　　這節課是人教版第七冊第四單元的內容，本課內容不僅是讓學(xué)生會(huì )畫(huà)垂線(xiàn)，理解垂線(xiàn)的特征，還引導學(xué)生會(huì )判斷、檢驗兩條直線(xiàn)是否互相垂直，體會(huì )垂線(xiàn)在生活中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習慣。

　　垂線(xiàn)是在認識兩條直線(xiàn)位置的關(guān)系基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習作圖形的高線(xiàn)奠定了基礎。在我的印象中，這部分內容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，今天又碰到了這個(gè)大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢？在數學(xué)教研時(shí)，我們就針對此問(wèn)題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)為什么用三角板？用的是三角板的哪條邊？最后提議：如果讓孩子畫(huà)垂線(xiàn)前自己先用三角板畫(huà)一個(gè)直角，效果可能會(huì )好點(diǎn)。

　　一、認識三角板

　　出示三角板，讓學(xué)生根據三角板各部分的特點(diǎn)，認識三角板各部分的名稱(chēng)及作用。孩子因為有了對三角板的認識，為下面學(xué)習垂線(xiàn)的畫(huà)法，奠定了良好的基礎，便于孩子理解、掌握。

　　二、初步感知

　　學(xué)生有了對三角板的初步認識，很自然地會(huì )用三角板畫(huà)一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫(huà)角時(shí)是否應用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫(huà)出直角符號，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來(lái)測量一個(gè)角是不是直角，還可以用來(lái)畫(huà)直角。為下面學(xué)習垂線(xiàn)的畫(huà)法奠定了堅實(shí)的感性認識基礎。

　　三、創(chuàng )設情境，水到渠成

　　學(xué)生有了對兩條直線(xiàn)互相垂直條件和直角的充分認識就此引入垂線(xiàn)畫(huà)法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫(huà)一條水平的直線(xiàn)，嘗試畫(huà)出它的垂線(xiàn)。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫(huà)出已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。指名（成績(jì)稍差）在黑板上演示其畫(huà)法，在眾多孩子的評論中進(jìn)一步認識了垂線(xiàn)的畫(huà)法。

　　在恰當、實(shí)施的情境創(chuàng )設中學(xué)習，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高。課后細想，大凡情境創(chuàng )設生動(dòng)有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵，課堂氣氛就比較活躍，教學(xué)效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師。

　　不足之處：當已知直線(xiàn)不是水平方向的，學(xué)生掌握不太好，需加強練習。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思8

　　河水像一位溫柔的母親，緊緊擁抱著(zhù)小船。小船在河水?huà)寢尩膽驯Ю锫�慢地飄游。由此，作者聯(lián)想到他們像一對母子，又像一對無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。詩(shī)歌的第一節和第二節形式相近，從內容上相互承接，比喻貼近自然。

　　詩(shī)歌的內容雖然短小、通俗易懂，但如何讓聾生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )到母與子女之間的平等與關(guān)愛(ài)仍是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用了表演法。第一小節中我飾演了寬闊的河水，找了一個(gè)學(xué)生飾演小船，我抱著(zhù)小船輕輕地流淌。第二小節中我飾演了一位媽媽?zhuān)�找學(xué)生飾演孩子，我抱著(zhù)孩子一起玩耍游戲。通過(guò)這樣的情境表演，聾生很容易地理解了課文的內容，體會(huì )到母子之間的關(guān)愛(ài)之情。我認為這一教學(xué)內容是成功的。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思9

　　《理發(fā)師》是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動(dòng)地表現了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景。把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的'心情表現地栩栩如生。

　　教學(xué)中我采用了情境創(chuàng )設、情感體驗式的教學(xué)方法和手段，培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美、表現美的能力，培養學(xué)生用藝術(shù)的方式進(jìn)行表現和交流情感，獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流的能力。在聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )的形式中，進(jìn)行實(shí)踐體驗，在小組合作學(xué)習中體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　這節課在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，始終以音樂(lè )新課程標準為理念基礎，以活動(dòng)課的形式開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。緊緊圍繞三個(gè)教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣;積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造及相互間的合作，加深對生活的認識，提高學(xué)生的人文素養。課堂中，我不是作為權威者向學(xué)生傳授知識，而是通過(guò)積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，走入學(xué)生中間，拉近師生關(guān)系，建立起平等互動(dòng)的平臺，生成民主、和諧、合作的課堂氛圍。我想，只有在這樣的一個(gè)氛圍中，才能共同走進(jìn)音樂(lè )，享受音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其中的每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節都需要反復揣摩，用心體會(huì )。只有經(jīng)過(guò)了精心的設計，才能達到好的教學(xué)效果，對學(xué)生才能起到更深刻的影響。因此，這節課我以音樂(lè )活動(dòng)貫穿全過(guò)程，無(wú)論是聽(tīng)、唱、做，都是在音樂(lè )的情趣活動(dòng)中進(jìn)行的。整節課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )、等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中更豐富活動(dòng)的內容和形式,學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思10

　　一. 教學(xué)設想：

　　1. 在教學(xué)設計過(guò)程中，我始終把"突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學(xué)課件引導學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解"貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習難度，培養高尚的審美情趣。

　　2. 注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現以"學(xué)生為主體，教師為主導"的思想。

　　3. 力求在每個(gè)環(huán)節中突出音樂(lè )課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )，接受音樂(lè )，表現音樂(lè )。

　　二. 教學(xué)特點(diǎn)：

　　1. 創(chuàng )設情境，激趣導入。俗話(huà)說(shuō)："興趣是最好的老師""良好的開(kāi)端是成功的一半"。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問(wèn)題。我邊介紹我的發(fā)型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過(guò)這樣導課使學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。

　　2. 采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學(xué)生真正體會(huì )，理解，表現音樂(lè )。

　　3. 積極對學(xué)生的每一個(gè)細微的表現進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)自評，他評，互評，師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知，有利于學(xué)生表現力創(chuàng )造力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對學(xué)生取得的結果進(jìn)行評價(jià)，而且注重非正式的評價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現和思想狀況。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思11

　　小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導小學(xué)生在識字的基礎上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學(xué)反思:《畫(huà)》教學(xué)反思。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：

　　1、讀一讀，初步感知

　　揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè )朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng )設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著(zhù)我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

　　2、做一做，感悟詩(shī)境

　　首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據個(gè)人的感悟作出相應的動(dòng)作。如讀到"遠看"學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處，"近看"則低頭下看，"花還在"做花開(kāi)的樣子，"水無(wú)聲"學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、演一演，拓展延伸

　　學(xué)生會(huì )背誦之后，我又指圖說(shuō)"誰(shuí)來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)?"學(xué)生的情緒高漲，都想當小詩(shī)人體會(huì )做詩(shī)人的樂(lè )趣。于是我讓學(xué)生各自作準備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè )趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思12

　　《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節選自長(cháng)篇歷史小說(shuō)《三國演義》。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬(wàn)只箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導，做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統一。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。

　　2、新課改下的語(yǔ)文教師，要做打樁機：

　　在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì )諸葛亮的“神機妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而加深了對全文資料的理解和把握。

　　3、教學(xué)中體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

　　教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解。整個(gè)教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主。

　　但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

　　1、指導學(xué)生讀書(shū)不夠。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情。

　　2、課堂上對學(xué)生的評價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細節上仔細推敲。

　　總之，自我要學(xué)習的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取，精益求精，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jì)。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思13

　　通過(guò)學(xué)習，使我懂得了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，和自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，我們逐漸認識到，要提高教學(xué)質(zhì)量，就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會(huì )全心全意地去學(xué)習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來(lái)朧去脈。學(xué)生起了“想知道”的念頭，他的學(xué)習積極性就來(lái)了。學(xué)生如果在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，就會(huì )有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現象出現，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍。由此可見(jiàn)，教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善，積極進(jìn)取，努力工作，特制定教師個(gè)人研修計劃。

　　首先指導思想：“求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開(kāi)展個(gè)人研修。其次研修要求：1.提高自身素質(zhì)：具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛(ài)崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我。2.加強理論學(xué)習：通過(guò)參加集體學(xué)習及自學(xué)等方式認真學(xué)習新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。3.立足常規教學(xué)：潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。4.注重經(jīng)驗積累：積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

　　再次研修內容：按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習;在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

　　1、研讀課標：研讀《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于習作階段目標要求，交流課標研讀體會(huì )，以便準確把握各學(xué)段習作目標要求。

　　2、鉆研教材：鉆研本學(xué)段教材中習作內容，整理歸類(lèi)，總結出本學(xué)段習作內容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習作類(lèi)型及習作難點(diǎn)。

　　3、課堂教學(xué)：設計一節本年段習作指導課，上一節作文研討課，可結合區域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。

　　4、案例分析：對習作課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

　　5、撰寫(xiě)經(jīng)驗：撰寫(xiě)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗論文，要求在公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習作的文章一篇

　　6、研修總結：在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習、進(jìn)步和體會(huì )結合起來(lái)寫(xiě)一篇個(gè)人研修分析與總結。

　　7、參與論壇：必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè)，無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思14

　　詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著(zhù)她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著(zhù)祖國的花朵。

　　"不管在哪個(gè)崗位，不管何時(shí)何地，不管付出多少艱辛，只要是有利于教育發(fā)展的事情，有利于學(xué)生成長(cháng)的事情，我都會(huì )全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽(yáng)區教育局王小平的座右銘，也是她真實(shí)的工作寫(xiě)照。王小平，1991年畢業(yè)于長(cháng)沙師范學(xué)校，通過(guò)自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑和湖南師大教育管理專(zhuān)業(yè)本科文憑。

　　王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年小學(xué)數學(xué)老師兼班主任，從20__年至今，她負責資陽(yáng)區教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。

　　自考不僅僅是為了文憑更是為了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　"我師范學(xué)的是學(xué)前教育，但是畢業(yè)分配到了小學(xué)。雖然教育方法是相通的，但專(zhuān)業(yè)不同，內容不同，教育的重點(diǎn)也不同。"王小平說(shuō)。為了更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，她用兩年半的時(shí)間通過(guò)了湖南師大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)18門(mén)專(zhuān)科課程的考試。

　　記得當時(shí)要考一門(mén)政治經(jīng)濟學(xué)，全班100多人，最終只有9人通過(guò)。王小平就是其中的一個(gè)"幸運兒"。其實(shí)說(shuō)"幸運兒"也不全對，她是憑著(zhù)對知識的孜孜追求，對教育的深深?lèi)?ài)戀，對每一門(mén)科目都想學(xué)到極致。大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，王小平將書(shū)中的幾十首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細致地分析，做了大量的筆記。高等數學(xué)這門(mén)課，內容比較深奧，而王小平由于沒(méi)上高中(上的師范)，有些知識點(diǎn)并不了解，學(xué)起來(lái)也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數學(xué)課本，全部自學(xué)了一遍，再看《高等數學(xué)》時(shí)，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。

　　"我在小學(xué)一直教數學(xué)，看了高中的數學(xué)課本，又學(xué)了《高等數學(xué)》，對于我的數學(xué)教學(xué)非常有幫助。"王小平說(shuō)，雖然很多人認為小學(xué)數學(xué)和高中數學(xué)聯(lián)系不大，但她卻認為，小學(xué)打下良好的基礎，才能讓高中學(xué)起來(lái)容易自如。比如教《立體幾何》這個(gè)內容時(shí)，她盡可能地采用直觀(guān)教學(xué)法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生多拼、多擺、多組合，讓學(xué)生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，她班上的孩子進(jìn)入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點(diǎn)都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過(guò)這些圖形。"

　　"萬(wàn)丈高樓平地起。"王小平認為，在進(jìn)行了自考專(zhuān)科的學(xué)習后，教育規律內在的聯(lián)系她比以前看得更清楚，也對她的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽(yáng)區教學(xué)質(zhì)量水平測試中多次榮獲第一名。她培養的學(xué)生也不負眾望，紛紛考取了益陽(yáng)當地的名校，有的還被長(cháng)沙"四大名校"錄取。

　　"自考本科，對我來(lái)說(shuō)更是一次飛躍"

　　嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數職，既是數學(xué)老師，又是班主任，還是學(xué)校文學(xué)社社長(cháng)和宣傳員。分身無(wú)術(shù)的她卻有著(zhù)更強烈的求知欲，緊接著(zhù)，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試。

　　如果不是對知識的強烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，其實(shí)王小平早就不必再費心費腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習，專(zhuān)科文憑足以勝任教學(xué)。"自考本科，對我本身來(lái)說(shuō)，更是一次飛躍，對我的知識積累和沉淀很有用,讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說(shuō)。

　　王小平又開(kāi)始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個(gè)月的準備時(shí)間，她報考了6門(mén)學(xué)科。白天上班教學(xué)兼班主任，抽空備課后，還要到教室內巡查，晚上不學(xué)到12點(diǎn)絕不睡覺(jué)，整個(gè)一連軸轉。記得有一門(mén)功課《教育測量與評估》，一同自考的同學(xué)們都反應特別難，抓不到重點(diǎn)。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱著(zhù)自考書(shū)本一遍又一遍地啃了下來(lái)。當時(shí)的同學(xué)要么說(shuō)"聽(tīng)不懂算了，直接掛了"，要么投機取巧做以前的試卷想著(zhù)押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負有心人，王小平又一次憑借實(shí)力拿下了這門(mén)課。

　　教育即生長(cháng)。大量的閱讀開(kāi)闊了她的視野，大學(xué)的知識滌蕩了她的胸懷。在數學(xué)課堂教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的"一言堂"教學(xué)陳規，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生提問(wèn)，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現了學(xué)生的主體地位。

　　她一邊鉆研理論，總結教學(xué)中存在的問(wèn)題，寫(xiě)出了大量的教育教學(xué)論文。教學(xué)效果非常顯著(zhù)，多次得到上級主管部門(mén)的高度評價(jià)。她執教的《軸對稱(chēng)圖形》一課獲省級一等獎，《循環(huán)小數》一課獲市級一等獎。她獨立撰寫(xiě)論文《數學(xué)課堂中的人文與創(chuàng )造美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎并發(fā)表在《教育與學(xué)習》雜志上，《張弛有度--論新課改下數學(xué)課堂中的節奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎，并發(fā)表在《現代教育改革與發(fā)展》雜志上，一大批論文、教學(xué)反思、教育隨筆也見(jiàn)諸于報刊、雜志上。

　　"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"

　　20__年，由于工作的需要，王小平擔任資陽(yáng)區教育系統綜合文字和教育宣傳工作。

　　"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快。"資陽(yáng)區教育局的領(lǐng)導對王小平進(jìn)行了首肯，贊賞有加。

　　兩年多的時(shí)間里，她奔走在全區的校園里，認真記錄資陽(yáng)教育發(fā)展的每一個(gè)重要腳步，努力挖掘教育的新亮點(diǎn)，推介新典型，新經(jīng)驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區品牌學(xué)校創(chuàng )建工作、推進(jìn)課程改革、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗和做法及時(shí)報道出去，在國家級、省級、市級、區級各類(lèi)媒體上發(fā)表教育深度報道、新聞通訊稿近600篇。

　　她獨立撰寫(xiě)的《村子里終于也有了好學(xué)�！芬晃陌l(fā)表在《中國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽(yáng)市20__年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎，人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等全國多家媒體轉載�！读Χ鹿苡�，三位教師徹夜未眠》發(fā)表在《中國教育報》頭版。撰寫(xiě)的《資陽(yáng)區中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日報》頭版頭條。撰寫(xiě)的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂(lè )的殿堂》榮獲"20__年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20__年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎"。撰寫(xiě)的近萬(wàn)字的深度報道《一次滿(mǎn)格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上。近三年來(lái)在新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng)、湖南教育新聞網(wǎng)等國家級、省市區各級各類(lèi)媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽(yáng)市教育系統優(yōu)秀通訊員、資陽(yáng)區優(yōu)秀通訊員、資陽(yáng)區宣傳文化先進(jìn)個(gè)人。

小學(xué)垂線(xiàn)的畫(huà)法教學(xué)反思15

　　本節內容是教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)，在以前教畫(huà)垂線(xiàn)的方法比較單一，教師講得"苦"，學(xué)生學(xué)得"累"學(xué)生對圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚，過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費勁難解�，F在教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)的畫(huà)法時(shí)，我利用計算機在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫(huà)線(xiàn)和標上符號整個(gè)過(guò)程，既直觀(guān)又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉化為主動(dòng)學(xué)習，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì )。

　　一、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)。

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現實(shí)情境中了解畫(huà)垂線(xiàn)的意義，培養學(xué)生 用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題，逐步培養學(xué)生良好的數感。

　　二、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗作圖過(guò)程

　　學(xué)習不僅僅是簡(jiǎn)單的知識積累，重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結構重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索"畫(huà)垂線(xiàn)"的方法。

　　三、 自主探索，理解"點(diǎn)到直線(xiàn)的距離"的含義。

　　學(xué)生在本節教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)數學(xué)，而是用眼睛觀(guān)察數學(xué)現象，用身邊的數學(xué)現象理解數學(xué)知識，同時(shí)用數學(xué)知識解析身邊的現象.

　　在接受學(xué)生理解"點(diǎn)到直線(xiàn)距離"的含義時(shí)，我深知這個(gè)內容是這節課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過(guò)程中，我把直線(xiàn)外一點(diǎn)設為我們學(xué)校，直線(xiàn)設為馬路，直線(xiàn)上的點(diǎn)設為馬路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把所有成功的機會(huì )，表現自己的機會(huì )都給了學(xué)生，請學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現"從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短"。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠情境圖，接著(zhù)讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識解決問(wèn)題，學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能準確地測出題目中小明跳遠的距離。再出一個(gè)類(lèi)似的題目讓學(xué)生練習。通過(guò)知識的鞏固，加深了學(xué)生對"點(diǎn)到直線(xiàn)的距離"這個(gè)含義的印象。

　　在教學(xué)中，自我感覺(jué)有些地方還有待加強，如課堂上鞏固應用安排的少，如能再安排一個(gè)開(kāi)放的練習題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，效果會(huì )更好些。另外，在講授新課的過(guò)程中，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習的話(huà)，知識掌握更會(huì )更牢固些�？傊�，整節課從跳遠情境圖引入，到體驗畫(huà)垂線(xiàn)過(guò)程，再到探索"點(diǎn)到直線(xiàn)的距離"等，圍繞學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè )地構建數學(xué)知識，認識到數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具。

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