長(cháng)江之歌教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的長(cháng)江之歌教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思1
《長(cháng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達了作者對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，教唱《長(cháng)江之歌》，沉浸在一片陶醉和敬佩之中。
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、磅礴壯觀(guān)，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。接著(zhù)，我讓學(xué)生在理解課文的基礎上，朗誦這首詩(shī)歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。最后十分鐘的時(shí)候，我教學(xué)生唱這首歌，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了唱，而且更深入地理解了這篇文章所表達的情感，達到了背誦課文的要求，教學(xué)取得了預期的效果。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我感觸頗多，我覺(jué)得課堂要想取得高效，首要任務(wù)就是要備學(xué)生，只有在充分了解學(xué)生的前提下，才能采取學(xué)生們的教法，從而取得事半功倍的效果。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思2
一、教材分析：
《長(cháng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌。由王世光作曲，胡宏偉作詞�！伴L(cháng)江之歌”題意關(guān)于長(cháng)江、贊美長(cháng)江的歌。長(cháng)江是我國第一大河，發(fā)源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(cháng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區，向東注入東海�？芍^源遠流長(cháng)，它與黃河一起，成為了中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，是永遠值得贊頌的“母親河”。
二、設計思路：
《這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，整篇課文是詩(shī)人情感的迸發(fā)和澎湃。而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生從視聽(tīng)等各個(gè)方面去感受，并且在充分感受課文的魅力與作者所醞釀的感情后，充滿(mǎn)感情地去朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
三、課堂設計：
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，背誦詩(shī)歌。
2、吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè )美。
3、培養愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè )美，培養愛(ài)國情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教法設計：
通過(guò)視頻欣賞、歌曲吟唱、歌詞朗誦等，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
�。úシ拧堕L(cháng)江之歌》作為背景，在音樂(lè )情境中導入新課）
師：有一條大河，蜿蜒曲折，醞釀著(zhù)中華兒女幾千年的愛(ài)國情懷；有一條大河，莽莽蒼蒼，承載著(zhù)華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河從青藏高原的格拉丹東雪山走來(lái)，與兩岸啼不住的猿聲為伴，用健美的臂膀挽著(zhù)高山大海，向粼粼東海奔去。這條大河從遙遠的亙古走來(lái)，與天外回蕩的濤聲為伴，用翻騰的巨浪蕩滌歲月的塵埃，推動(dòng)我們新的時(shí)代。
她，就是我們的母親河——長(cháng)江。我們贊美長(cháng)江，因為她是無(wú)窮的源泉，我們依戀長(cháng)江，因為她有母親的情懷。把我們的贊美與依戀串成一首歌，那就是《長(cháng)江之歌》。
�。▽W(xué)生沉醉于音樂(lè )節奏中）
二、知識鏈接
師：母親河長(cháng)江，用甘甜的乳汁哺育了我們中華兒女。身為兒女的我們，對于母親河又了解多少呢？
生：長(cháng)江從青海出發(fā)，流經(jīng)10個(gè)省、市、自治區，最后注入東海。
生：長(cháng)江是世界第三大河，僅次于亞馬遜河和尼羅河。
師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)兒也不錯，我們一起來(lái)看看投影，更多地了解母親河。
�。ㄕ故就队埃洪L(cháng)江的實(shí)際長(cháng)度是6380多公里。從長(cháng)度來(lái)講，僅次于南美洲的亞馬遜河和非洲的尼羅河，是世界上當之無(wú)愧的第三大河。長(cháng)江的干流從青海出發(fā)，流經(jīng)西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海一共10個(gè)省、市、自治區。最后注入東海。）
�。▽W(xué)生全神貫注觀(guān)看投影）
很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長(cháng)江，同學(xué)們能不能調動(dòng)自己的課外知識庫存，說(shuō)出一些謳歌長(cháng)江的詩(shī)句來(lái)呢？
�。▽W(xué)生思考……）
生：我想到了一句�！度龂萘x》片頭曲里唱的：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！�
�。ㄆ渌麑W(xué)生投來(lái)肯定的目光）
生：我也想到了一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
�。▽W(xué)生討論熱烈，教師示意暫停）
師：謳歌長(cháng)江的古詩(shī)文非常多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不再一一枚舉。但是老師想告訴大家，古人贊美的長(cháng)江，是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的長(cháng)江，到了現代，人類(lèi)改造自然的能力越來(lái)越強，長(cháng)江在經(jīng)濟生活中也發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。我們可以看看現在的長(cháng)江有什么新的景象。
�。ㄍ队埃褐貞c、武漢、九江等長(cháng)江流經(jīng)的重要城市的圖片，武漢長(cháng)江大橋、南京長(cháng)江大橋的圖片，葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片）
師：（配圖解說(shuō)）美麗的長(cháng)江，讓我們的經(jīng)濟更加繁榮。為了贊美她，為了讓更多的人了解她，中央電視臺曾經(jīng)拍攝了一部大型紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》。下面，讓我們欣賞《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的視頻剪輯，來(lái)共同領(lǐng)略母親河的英姿。
視頻欣賞：
�。úシ拧对�(huà)說(shuō)長(cháng)江》視頻剪輯，學(xué)生很有興趣地觀(guān)看）
師：《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》拍攝于1983年，當年8月在央視播出的時(shí)候，引起全國觀(guān)眾熱烈的反響，幾乎可謂萬(wàn)人空巷。在這種情況下，《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》節目組在全國范圍內征集主題曲，成千上萬(wàn)的作品如雪片般紛飛而至。優(yōu)秀的作品當然不少，但格外引起評委們注意的是一篇名為《長(cháng)江之歌》的作品。這首歌的作者名叫胡宏偉，名不見(jiàn)經(jīng)傳，但是正因為這首歌，他的命運被改變了。
我們今天要學(xué)習的《長(cháng)江之歌》正是胡宏偉當年技壓群雄脫圍而出的優(yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞，體會(huì )它的壯美吧。
吟唱長(cháng)江
生：（齊聲朗讀）
你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷。
師： 說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么？
交流：
�。�1）為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？
精讀第1節：
�。�1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）交流。
“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。
默讀第1節，思考：從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷？
“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(cháng)江擬人化了，長(cháng)江很長(cháng)，它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。
指導學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的意義。
精讀第2節：
聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
�。�2）交流：
師： 從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
生： （“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。
“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”）。 “推動(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。
師：從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷？
生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(cháng)江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。
指導朗讀：
師（ 引讀）：…… 我們——贊美長(cháng)江……
練習朗讀全詩(shī)。
并挑選學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。
提問(wèn)：
同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(cháng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
師（總結）：長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、多姿多彩；長(cháng)江古老悠久、氣勢磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(cháng)江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
作業(yè)設計：
1、 練習朗讀以及背誦本課文。
2、 通過(guò)課文學(xué)習，練習生字生詞。
3、 練習造句
4、 體會(huì )作者的情感，仿寫(xiě)“**之歌“
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程總體是順利的。學(xué)生對我所補充的視聽(tīng)材料有著(zhù)很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習的渴望。但是也凸顯出了很多學(xué)生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時(shí)候，他們面對我的提問(wèn)總是用沉默來(lái)回答，特別是一些女同學(xué)。
出現這樣的問(wèn)題不應該把這些責任歸咎于學(xué)生，還是應該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
同時(shí)，這也是一節探索課。將音樂(lè )視屏等視聽(tīng)材料與語(yǔ)文結合在一起，在輕松活潑的課堂活動(dòng)中滲透語(yǔ)文知識，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的愛(ài)國情操。
但是還是要注意把握這個(gè)度，不能為了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使學(xué)生注意力轉移到課堂之外去。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思3
一、設計思路：
《長(cháng)江之歌》是一首洋溢著(zhù)贊頌感情的抒情歌曲，旋律形象鮮明，歌詞貼切地展現了長(cháng)江的風(fēng)姿及人們的熱愛(ài)之情。本節課所授年級為五年級學(xué)生，五年級學(xué)生通過(guò)以往四年的音樂(lè )積累和訓練，已經(jīng)掌握了一些基本的欣賞音樂(lè )的方法，有一定的鑒賞能力，但還不熟練和完善。
上學(xué)期學(xué)習過(guò)一首有關(guān)長(cháng)江的歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》，學(xué)生對三峽工程已經(jīng)有了認知，教師已在課前布置了作業(yè)——搜集有關(guān)長(cháng)江其他方面的資料�！堕L(cháng)江之歌》這部音樂(lè )作品學(xué)生并不陌生，在五年級第一學(xué)期品德課上曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)在課下找尋資料，對長(cháng)江已經(jīng)了一定的認識和關(guān)注，為本課的學(xué)習奠定了基礎。本課著(zhù)重從作品的旋律及歌詞兩方面分析，使學(xué)生初步體會(huì )旋律與音樂(lè )形象的關(guān)系，知道音樂(lè )創(chuàng )作的兩種手法：重復和對比。能夠通過(guò)圖片、數字等資料了解長(cháng)江的變化，長(cháng)江豐富的資源給推動(dòng)兩岸經(jīng)濟的發(fā)展，激發(fā)對長(cháng)江的熱愛(ài)之情，能夠用歌聲表達這種情感。
二、本課優(yōu)點(diǎn)：
設計思路清晰，在上課之前我做了充分準備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料，根據教材的實(shí)際著(zhù)力與立足教材實(shí)際，透過(guò)歌曲的情感，拓寬學(xué)生的思維，引導學(xué)生能積極的參與到課堂學(xué)習中來(lái)，將歌曲與豐富的課外知識結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中不感覺(jué)乏味。學(xué)生具有一定的歌唱能力，能夠用歌神表現歌曲情緒。
三、不足之處：
1、學(xué)生比較緊張，課堂氣氛沉悶，在旋律分析這一環(huán)節占用了太多時(shí)間，使后面很多資料沒(méi)有充分展開(kāi)。
2、課件不夠完善。
四、改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步修改課件，把旋律分樂(lè )段打出，這樣學(xué)生看起來(lái)會(huì )更直觀(guān);在個(gè)別幻燈片處添加鏈接，播放更順暢。
2、對于樂(lè )段、樂(lè )句的劃分等專(zhuān)業(yè)知識在平時(shí)課堂上進(jìn)一步加強練習，使學(xué)生熟能生巧。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思4
《長(cháng)江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有著(zhù)詩(shī)歌的特點(diǎn)。歌詞的內容蘊涵著(zhù)作者天馬行空的想像，同時(shí)又表現出長(cháng)江的壯麗。
如果在課堂教學(xué)中，我們引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去體會(huì )每個(gè)詞語(yǔ)的意思，我覺(jué)得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來(lái)的靈感與感受。所以，在研讀課文的時(shí)候，我安排學(xué)生先朗讀課文，對課文內容進(jìn)行整體的感知。在整體感知的基礎上，我引導著(zhù)學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫(xiě)作方法，這樣就避免學(xué)生陷入對某個(gè)詞語(yǔ)的糾纏之中。
在對課文進(jìn)行整體感知以后，我設計了一項這樣的朗讀環(huán)節。我讓學(xué)生對比著(zhù)來(lái)讀每段話(huà)，一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句，另一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二段中的第一句??在讀書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？這樣一問(wèn)，孩子們的話(huà)匣子算是打開(kāi)了。
有的說(shuō)：“某某句，標點(diǎn)符號一樣”。
有的說(shuō)：“某某句，字數一樣”。
有的說(shuō)：“第三句的意思相近”。
有的說(shuō)：“每段的最后四句一樣�！�
我將學(xué)生發(fā)現的內容一一寫(xiě)在了黑板上，進(jìn)行梳理。最后總結的時(shí)候，我指著(zhù)板書(shū)上的內容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn)，掌握了這些特點(diǎn)以后，我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家。
這節課，我覺(jué)得唯一遺憾的地方是沒(méi)有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)歌詞，如果讓他們也嘗
試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，我想他們的>收獲會(huì )更大。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思5
《長(cháng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達了作者對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節課進(jìn)行幾方面的反思：
一、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(cháng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(cháng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩(shī)歌，能體會(huì )長(cháng)江的精神。除外，在教學(xué)的過(guò)程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、仿寫(xiě)訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學(xué)生描繪長(cháng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩(shī)句的理解轉化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )長(cháng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著(zhù)跡，教學(xué)機智還是有點(diǎn)欠缺。
二、反思朗讀的指導
由于這節課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿(mǎn)意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(cháng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導說(shuō)：“我滿(mǎn)懷激情的贊美長(cháng)江”時(shí)，學(xué)生讀得激情滿(mǎn)懷。當我引導說(shuō)：“我深情地贊美長(cháng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長(cháng)江的圖片，讓學(xué)生對長(cháng)江有更直觀(guān)的認識，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話(huà)訓練以及仿說(shuō)訓練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。最后，在以后的教研課中，我將會(huì )取長(cháng)補短，力求做到精益求精。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思6
第一課時(shí)是引導學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習課文的欲望，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣�；诖宋以O計了這樣的教學(xué)思路：在聽(tīng)歌、看視頻、談話(huà)交流長(cháng)江的相關(guān)信息后，初讀全詩(shī)交流感受，整體感知詩(shī)歌的結構。然后再讀全詩(shī)，完成填空，整體把握詩(shī)歌主要內容。最后引導學(xué)生找全文的中心句，反復吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對文本的認識，體味到了作者所表達的情感。
詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練，小學(xué)生對于詩(shī)歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩(shī)歌內容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強化字詞教學(xué)的策略。課上放時(shí)間給學(xué)生讀文，采用自由讀、齊讀、個(gè)人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，于不知不覺(jué)之中，學(xué)生對于詩(shī)歌內容的理解漸漸深入。讀詩(shī)的過(guò)程中，注意通過(guò)范讀，互動(dòng)評價(jià)，教師指導等方式，引導學(xué)生讀出節奏、聲調的變化，欣賞詩(shī)歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)中，我有意識地注重了字詞的教學(xué)。從讀準字音、記準字形、理解字義三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，為精讀詩(shī)文掃除字詞障礙。
學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗。在這一課上，我始終堅持把自己定位在學(xué)生建構知識的忠實(shí)支持者，創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在已有的知識基礎上進(jìn)行了適當的拓展與延伸。課始，我以歌曲《長(cháng)江之歌》導入，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長(cháng)江的相關(guān)信息后，誘導學(xué)生交流形容氣勢大的成語(yǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、氣勢磅礴的特點(diǎn)。本課設計，旨在引導學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗間雙向的相互作用過(guò)程中，獲得了對長(cháng)江形象的感性認識和對文本的深層理解。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思7
《長(cháng)江之歌》是新學(xué)期開(kāi)篇之文，這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達對長(cháng)江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(cháng)江不再僅僅是長(cháng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，我在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。課前也布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。體現資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(cháng)江的發(fā)源和流量，有的說(shuō)出關(guān)于長(cháng)江的歌曲，有的朗讀了長(cháng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長(cháng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(cháng)江是我們的母親河。
課堂上我引導學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中不感覺(jué)到乏味。為此，設計了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話(huà)交流長(cháng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當補充其它詩(shī)歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學(xué)設計感覺(jué)良好，在教學(xué)中也努力按照所設計的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應該是順利的。學(xué)生對教師所補充的材料有著(zhù)很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習的渴望�？煽傆X(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時(shí)候，他們，面對教師的提問(wèn)總是沉默以應答，特別是一些女同學(xué)。不知道是他們對長(cháng)江的了解知之甚少，還是學(xué)生的情緒還沒(méi)有回歸課堂，就感覺(jué)文本與學(xué)生的距離有點(diǎn)遠，一部分同學(xué)對問(wèn)題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問(wèn)題應該不能把這些責任都歸咎與學(xué)生，還是應該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思8
教材簡(jiǎn)析：
《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(cháng)江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )作者表達的感情，是本文學(xué)習的重點(diǎn)，長(cháng)江為什么被稱(chēng)為母親河是理解的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內容，體會(huì )作者表達的感情，了解長(cháng)江為什么被稱(chēng)為母親河。
4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(cháng)江。
5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對應的表達方法。
關(guān)鍵處處理：
1.搜集關(guān)于長(cháng)江的資料，加強對長(cháng)江的了解。
2.用直觀(guān)的課件、音樂(lè )將學(xué)生帶入情景，增強對母親河的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：
教師：VCD、風(fēng)光片《長(cháng)江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長(cháng)江的資料等。
學(xué)生：查閱有關(guān)長(cháng)江的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、引導學(xué)生翻閱本單元教材，導課。
同學(xué)們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個(gè)國土，被稱(chēng)為中國的母親河，你們知道是哪兩條河嗎？
這個(gè)單元我們就來(lái)學(xué)習描寫(xiě)介紹母親河的文章。請同學(xué)們?yōu)g覽本單元內容，看看都有哪些課文，分別寫(xiě)得是什么內容。
二、播放電視風(fēng)光片《長(cháng)江》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長(cháng)江，對長(cháng)江有一個(gè)全面的完整的認識。
多年之前，有一部電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》，其中的主題歌《長(cháng)江之歌》深受人們的喜愛(ài)。播放《長(cháng)江之歌》。
今天，我們就來(lái)學(xué)習這首歌詞。
三、自讀課文，了解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結合預習，了解大意。
四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。
五、理解課文內容。
1.小組合作，討論交流對課文內容的理解。
2.全班交流，教師適時(shí)給以指導。
六、再讀詩(shī)歌，體會(huì )課文的表達形式。
1.再讀詩(shī)歌，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)。
2.先小組合作討論，再全班交流，結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )到兩段歌詞相互照應的表達方法。
七、再讀課文，填寫(xiě)我的視角。
1.引導學(xué)生閱讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫(xiě)我的視角。
2.先小組交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會(huì )到的感情，大聲朗誦，試著(zhù)背誦。
2.指名背誦。
九、欣賞并跟唱《長(cháng)江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。
十、質(zhì)疑問(wèn)難。
十一、探究：為什么把長(cháng)江比喻成母親？
十二、課時(shí)小結。
板書(shū)設計：
長(cháng)江之歌
雪山走來(lái) 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無(wú)窮的源泉
遠古走來(lái) 未來(lái)奔去 清流灌溉 力量推動(dòng) 母親的胸懷
作業(yè)設計：
1.有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習與探究》
4.預習下一篇課文。
課后反思：
《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(cháng)江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì )作者表達的感情，是本文學(xué)習的重點(diǎn)，長(cháng)江為什么被稱(chēng)為母親河是理解的難點(diǎn)。在這一課的學(xué)習中，我多方查找有關(guān)話(huà)說(shuō)長(cháng)江的視頻資料沒(méi)有找到，只找到了長(cháng)江之歌的音頻資料，在教學(xué)中是一個(gè)遺憾，如果有視頻資料，效果會(huì )更好。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思9
這是一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長(cháng)江之后，學(xué)生說(shuō)完自己對長(cháng)江的了解之后，就開(kāi)始讓學(xué)生讀詩(shī)歌。先讓車(chē)永輝讀了，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì )背誦了，我要他讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一邊讀一邊指導他，解決正音問(wèn)題。大家對他的朗讀發(fā)出了噓聲，的確有些詞語(yǔ)讀錯了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“l(fā)ian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒(méi)有灰心，對同學(xué)們的意見(jiàn)虛心地接受，我對此表示了贊揚，要求大家再流暢地聽(tīng)他讀一遍。這遍他讀得很認真，大家聽(tīng)得也很認真，收到了很好的效果。
在接下來(lái)的時(shí)間，我問(wèn)大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？一下子調動(dòng)起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說(shuō)：“老師你唱給我們聽(tīng)聽(tīng)�！敝拔覀円呀�(jīng)準備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來(lái)。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說(shuō)我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽(tīng)，但聽(tīng)得很認真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經(jīng)達到一半。
于是我問(wèn)孩子：“通過(guò)這首歌，你對長(cháng)江又有什么理解呢？”
“宏偉，壯觀(guān)�！蓖醴f說(shuō)。
“氣勢磅礴�！眳钦ㄕf(shuō)。
“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(cháng)江水�！毙焯栒f(shuō)。
……
“好！那么我們就用磅礴的氣勢來(lái)讀一讀宏偉壯觀(guān)的《長(cháng)江之歌》�！�
下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì )長(cháng)江的壯美。
《長(cháng)江之歌》第二課時(shí)
繼續和孩子讀《長(cháng)江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過(guò)局限于“蕩滌塵�！焙汀凹儩嵉那辶鳌钡纳桑ㄆ鋵�(shí)這已經(jīng)是我的預設）。我在引導學(xué)生對這兩句話(huà)理解的時(shí)候，首先還是堅持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，在讀中說(shuō)出你的感受，學(xué)生對此沒(méi)有太大的反應。但是我并沒(méi)有著(zhù)急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩Α皦m�！钡睦斫�。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長(cháng)河”的出現，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當薛瞳說(shuō)出：“歷史的長(cháng)河里有很多灰塵�！敝�，激起了同學(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開(kāi)了花。徐鵬：“中國的慈禧太后就是中國這條歷史長(cháng)河里的渣滓�！薄斑�有秦檜。是他害死了精忠報國的岳飛。他也是歷史中的塵埃�！蔽抑来蠹野褖m�？吹眠�是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國本身有沒(méi)有塵埃。但是結果不是很理想。
自覺(jué)今天的課不理想�；仡^和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結下來(lái)有幾個(gè)原因：
其一：是太多預設。衛軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯，他們有他們的精彩，而我們的孩子應該我們的精彩，當我們的孩子的讀《長(cháng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì )有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設計的精彩，而忽視了孩子與文本的對話(huà)。
其二：導得不到位。就開(kāi)始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認識到這一點(diǎn)，教師的導對發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。
其三：是孩子的儲備不夠。我發(fā)現我們的孩子知識儲備很有限，這不能責怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導。記得下里巴人就曾對農村孩子的讀書(shū)問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農村孩子的讀書(shū)問(wèn)題，知識儲備問(wèn)題。這不僅僅是引導的問(wèn)題，我現在在班級里搞了“讀詩(shī)會(huì )”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當今最新新聞，這也是應本學(xué)期的學(xué)習習慣之一而開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識的儲備不是一朝一夕的事情，他需要長(cháng)時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨特的知識框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結還在教師身上。（我并不是把責任朝身上攬。）
長(cháng)江之歌教學(xué)反思10
教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2、能帶著(zhù)贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3、能體會(huì )詩(shī)歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能帶著(zhù)贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無(wú)窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
課文兩小節是如何對應著(zhù)寫(xiě)的?
學(xué)生準備：
搜集：有關(guān)長(cháng)江的資料
教師準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，古老的中國有兩條河，那就是長(cháng)江和黃河，長(cháng)江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長(cháng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(cháng)江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(cháng)江”的風(fēng)采。
2、板書(shū)“長(cháng)江”，你對長(cháng)江有哪些了解。我們來(lái)交流一下。(用一句話(huà)來(lái)介紹長(cháng)江某一方面的內容)
3、老師課件展示長(cháng)江視頻資料。學(xué)生談感受。
過(guò)渡：長(cháng)江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經(jīng)有一部紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》展示了長(cháng)江的秀麗風(fēng)光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長(cháng)江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫(xiě)下了該片的主題曲《長(cháng)江之歌》，板書(shū)“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長(cháng)江的宏偉壯觀(guān)，也長(cháng)出了對長(cháng)江的熱愛(ài)。
二、自由朗讀課文，整體感知談感受。
1、大聲朗讀課文，看看詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?你有何感受?
2、學(xué)生交流。
3、檢測字音。
哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉
4、指名接龍朗讀課文，給以評價(jià)。
三、引導自學(xué)。
作者在詩(shī)中盡情贊美長(cháng)江，你發(fā)現作者贊美了幾次?這種寫(xiě)法叫什么?(反復)因此我們可以把課文分幾部分?請同學(xué)們自學(xué)詩(shī)歌兩部分內容。課件出示自學(xué)提示。
1、思考你從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，你從那些地方看出長(cháng)江有母親的情懷?
2、小組合作學(xué)習，男女生比賽匯報自學(xué)成果
3、師相機引導帶感情朗讀。
4、合上書(shū)師生共背詩(shī)歌。
四、質(zhì)疑探討：
讀完詩(shī)歌同學(xué)們還有什么問(wèn)題提出來(lái)讓我們進(jìn)一步了解長(cháng)江。
預設：1998年長(cháng)江的洪水災害引發(fā)的原因，對學(xué)生滲透保護長(cháng)江母親河人文教育。
五、合作探究：
課文兩小節是如何對應著(zhù)寫(xiě)的?
1、小組交流，全班交流。
2、師總結，拓展余光中的《鄉愁》。
六、聆聽(tīng)并欣賞《長(cháng)江之歌》mtv視頻。
七、推薦作業(yè)
1、背誦并學(xué)唱《長(cháng)江之歌》。
2、課下收集有關(guān)母親河的詩(shī)歌，準備詩(shī)歌朗誦比賽。
板書(shū)
無(wú)窮的源泉 母親的情懷
雪山 東海 哺育 挽起
遠古 未來(lái) 灌溉 推動(dòng)
教學(xué)反思：
《長(cháng)江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來(lái)蕩氣回腸。它贊美了長(cháng)江的雄偉壯觀(guān)，表達了作者對長(cháng)江的熱愛(ài)與依戀。本課的重難點(diǎn)就是通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )作者是如何贊美長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，有母親的情懷。這課內容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀(guān)地對長(cháng)江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。不足之處：開(kāi)始播放《長(cháng)江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時(shí)間，導致后面合作探究時(shí)間緊張，和最后歌曲播放有點(diǎn)重復。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費時(shí)間。于是第二節課給六一班上課我做了改動(dòng)：視屏資料完后直接進(jìn)入課文，課文學(xué)完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿(mǎn)了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。最成功之處，當學(xué)生理解詩(shī)歌內容后，我示范朗讀，學(xué)生及時(shí)評價(jià)并感受到朗讀是語(yǔ)氣先柔和再有氣勢，把長(cháng)江比作母親的詩(shī)句讀出母親的深情，學(xué)生得到了朗讀的訓練。
最后，孩子們能合上書(shū)有感情地背誦這首詩(shī)，達到知識目標的落實(shí)。
時(shí)間安排，六二班在下午上課，學(xué)生有些疲勞，自學(xué)匯報效果不好，我們及時(shí)調整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內容。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思11
《長(cháng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的手法表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我先播放了殷秀梅演唱的《長(cháng)江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調動(dòng)其學(xué)習積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！�
這個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)，磅礴壯觀(guān)，以及養育了一代又一代的中華兒女的無(wú)私的偉大的.精神。但學(xué)生的回答很難明顯區分這二者的不同，仔細想來(lái)，這首詩(shī)是將長(cháng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣截然分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句中領(lǐng)悟到長(cháng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個(gè)特質(zhì)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(cháng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(cháng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都是應該得到肯定。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思12
蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊第一課是一首詩(shī)歌《長(cháng)江之歌》，這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達對長(cháng)江養育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
在這首詩(shī)歌里，長(cháng)江不再僅僅是長(cháng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?
我是這樣做的：
一、以長(cháng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。
二、多角度審視長(cháng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。體現資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(cháng)江的發(fā)源和流量，有的帶來(lái)了有關(guān)長(cháng)江的圖片和歌曲，有的朗讀了長(cháng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長(cháng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(cháng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎上我告訴學(xué)生長(cháng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(cháng)江會(huì )有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長(cháng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái)，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì )，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(cháng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著(zhù)我們�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(cháng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀(guān)”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(cháng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號，引導學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認真讀課文，嘗試解決這些問(wèn)題，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長(cháng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補充詩(shī)歌，較好地拓展了課文的學(xué)習時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(cháng)江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長(cháng)河”，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的，母親永遠是天底下最美的人，母愛(ài)永遠是天底下最偉大的愛(ài)�！庇械恼f(shuō)“不同的人看長(cháng)江會(huì )有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……
長(cháng)江之歌教學(xué)反思13
這首詩(shī)是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞，作者用第二人稱(chēng)，將長(cháng)江作為一個(gè)抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”，熱情贊頌了長(cháng)江的宏偉壯觀(guān)，以真切的感情，充分表達了中華兒女對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！边@是詩(shī)歌的副歌部分，兩次出現。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這一貫穿全文的詩(shī)句，引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的朗讀和感悟，深刻地體會(huì )作者所抒發(fā)的強烈情感。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思14
通過(guò)學(xué)習《長(cháng)江之歌》學(xué)生們的自主學(xué)習性體現了出來(lái)，我感到很欣慰。同學(xué)們課前預習很充分，生字生詞都解決的很好，遇到不會(huì )的他們也都想辦法自已解決。課文的大概意思夜都能夠很好的理解。把課文都提前劃分好自然段。課堂氣氛夜很活躍，與老師積極配合。學(xué)會(huì )了學(xué)習課文的一些方法和技巧，他們能夠很好的運用。
不過(guò)也有讓我遺憾的地方，《長(cháng)江之歌》是一首歌曲，我在課下讓同學(xué)們學(xué)習上課唱給同學(xué)聽(tīng)，但是同學(xué)們在課堂上的表現很拘謹，不能夠展現自我，我想以后應該多培養他們的這些特長(cháng)，無(wú)論在哪都能夠收放自如的展現自已�！堕L(cháng)江之歌》也是一首朗誦的佳作，我們在班上舉行了朗誦比賽，同學(xué)們雖然積極地參與了，但是表現得不是很好，朗誦的語(yǔ)速太快，感情不是太投入，對作品的理解也不是很好。以后提高朗誦，讓學(xué)生知道朗誦的些方法和技巧，比如：注意些聲調、句子的停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。這些活動(dòng)我會(huì )多多的舉行，讓學(xué)生不光知道學(xué)習，還要在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
在這次學(xué)習中我們要繼承并發(fā)揚我們的優(yōu)點(diǎn)，我們不好的地方也要改進(jìn)多多向別人學(xué)習。我相信我們以后會(huì )更好的。
長(cháng)江之歌教學(xué)反思15
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì )到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì )讓人滿(mǎn)意。上課前，我知道孩子們對長(cháng)江的了解很少，因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料，課堂上，我以長(cháng)江為話(huà)題，出示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。這充分的體現了資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習詩(shī)歌就要反復吟誦，在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。當課堂上真正響起學(xué)生們對詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
《長(cháng)江之歌》學(xué)習中，我感覺(jué)到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì )他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調動(dòng)了學(xué)習積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節，把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生在忙著(zhù)自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！睂W(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，及時(shí)處理課堂中的生成，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì )等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，播放《長(cháng)江之歌》的音樂(lè )，讓他們學(xué)唱，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
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