彩色的非洲課堂反思
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的彩色的非洲課堂反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
彩色的非洲課堂反思1
作為略讀課文的教學(xué)我們也不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，也要有重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，并把訓練落到實(shí)處。讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達能力。
本堂課在學(xué)生交流自己對彩色非洲的認識和了解時(shí)，同一層次的教學(xué)所花時(shí)間太多，沒(méi)有讓學(xué)生得到太多的發(fā)展。如果，讓學(xué)生交流1——2個(gè)方面，其他幾個(gè)方面讓學(xué)生用當導游的形式來(lái)介紹非洲，老師創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達方式和寫(xiě)作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內容轉化為自己的語(yǔ)言，并用學(xué)到的方法對文本的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合、處理，內化為自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
彩色的非洲課堂反思2
略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。因此，我抓住文章重點(diǎn)段"彩色的植物"，在學(xué)習時(shí)，當學(xué)生談到火炬樹(shù)時(shí)，我請一學(xué)生讀描寫(xiě)火炬樹(shù)的語(yǔ)句，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到了怎樣的'畫(huà)面？講到花樹(shù)時(shí)，學(xué)生自由朗讀句子，邊讀邊想象花樹(shù)會(huì )對你說(shuō)些什么？你又會(huì )對它說(shuō)什么？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中提高語(yǔ)言感悟能力和表達能力。
在比讀"彩色的食物"這一段時(shí)，當一學(xué)生用朗讀深情傳達他對彩色的食物的喜愛(ài)后，我問(wèn)學(xué)生：你為什么這么讀？緊接著(zhù)出示用紅色標出表示食物的詞語(yǔ)的語(yǔ)段，指導學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)強調色彩詞，表現非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這也是本文的一個(gè)重要的語(yǔ)言現象。
本堂課在學(xué)生對彩色非洲有深的認識時(shí)，讓學(xué)生用喜歡的形式來(lái)介紹非洲，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)中，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達方式和寫(xiě)作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內容轉化為自己的語(yǔ)言，還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這堂課的缺憾之處：
這節課中，課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹，如果我的語(yǔ)言更加具有親和力的話(huà)，學(xué)生的積極性肯定能被調動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這堂課，我深刻體會(huì )到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合，確實(shí)是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)方法，同時(shí)也意識到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷"充電"，不斷反思，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
彩色的非洲課堂反思3
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，這篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內容——分角色讀課文，體會(huì )故事蘊含的道理———積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續編故事。
其中，"積累詞語(yǔ)"這一環(huán)節學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認真。因為這課描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)特別豐富，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會(huì )獎勵大家一個(gè)童話(huà)故事。同學(xué)們認真地默讀著(zhù)，細心地批畫(huà)著(zhù)，"板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"等等表情詞都被同學(xué)們找了出來(lái)，我也把它們一一板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。
學(xué)生們因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節非常順利地結束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說(shuō)，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續篇，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？我們接著(zhù)課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著(zhù)接下來(lái)的故事……
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，被他們編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)地童話(huà)故事所感動(dòng)。如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這正是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂，這才是有效地教學(xué)吧！
彩色的非洲課堂反思4
在本片段教學(xué)中，我運用課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現雨前雨后情景，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒(méi)有很好地理解雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問(wèn)題有個(gè)模糊的認識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著(zhù)一年級剛人學(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問(wèn)題當做上自然常識課那樣講解。
為解決這一問(wèn)題，我采取了"課前觀(guān)察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐"的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀(guān)察花草在澆水前和澆水后的區別，或觀(guān)察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀(guān)察所得。在此基礎上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、舞蹈等）、在班內舉辦"我眼中的雨點(diǎn)兒"展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì )上說(shuō)的："在閱讀教學(xué)中，要適當引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導學(xué)生參與其中，或觀(guān)察、調查、或讀書(shū)、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內容的補充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語(yǔ)文課程內容向生活開(kāi)放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。"
彩色的非洲課堂反思5
平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)"是我追求的語(yǔ)文課堂，"潛心會(huì )文、情滿(mǎn)課堂"是我追求的教學(xué)境界，"喜歡語(yǔ)文，獲得發(fā)展"是我所教的學(xué)生需要達到的理想境界�！恫噬姆侵蕖愤@節課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，老師應該為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)，讓他們在互動(dòng)場(chǎng)中將自己的學(xué)習感受和學(xué)習盡情地進(jìn)行交流，在生生對話(huà)、師生對話(huà)中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
這篇課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，僅僅圍繞"彩色的"這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě)，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷。我在教學(xué)預設時(shí)一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點(diǎn)撥時(shí)給予幫助，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)也努力體現這一點(diǎn)。在整體感知課文的基礎上，我讓學(xué)生選擇五個(gè)方面中感受最深的地方走進(jìn)非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎上用自己喜歡的形式進(jìn)行交流讀書(shū)收獲，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫(xiě)作特色。
【彩色的非洲課堂反思】相關(guān)文章：
《彩色的非洲》課堂教學(xué)反思01-02
《彩色的非洲》課堂教學(xué)反思范文06-29
《彩色的非洲》教學(xué)反思06-13
《彩色的非洲》的教學(xué)反思06-14
《彩色的非洲》的教學(xué)反思07-29
《彩色的非洲》教學(xué)反思09-18
“彩色的非洲”教學(xué)反思06-04
《彩色的非洲》的教學(xué)反思01-02
彩色的非洲教學(xué)反思01-02
彩色的非洲的教學(xué)反思10-02