認識固體教學(xué)反思高中物理固體教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的認識固體教學(xué)反思高中物理固體教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識固體教學(xué)反思高中物理固體教學(xué)反思1
1、科學(xué)課程在培養小學(xué)生科學(xué)素養的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結果，還應該注重學(xué)生獲得結果的過(guò)程，強調學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認識到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節課的設計與教學(xué)，盡可能體現教師由如何講向學(xué)生如何學(xué)的轉變，實(shí)現教師由講述者向促進(jìn)者的轉變。盡可能體現對學(xué)生課堂生命力的尊重，對學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規律，更體驗到了學(xué)習與合作的快樂(lè )。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對信封中的固體運用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類(lèi)，并在此基礎上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結果精彩紛呈，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的`能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思維以及表達過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養成做事前先思考的習慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類(lèi)時(shí)，由于我將實(shí)驗工具也一起放在了實(shí)驗袋中，誤導了學(xué)生，這是我在課前準備時(shí)沒(méi)有注意到的細節。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調沒(méi)有起伏，使學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現問(wèn)題、錯誤的細節之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
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本課是《固體和液體》這一單元的第一課，它圍繞“認識固體的常見(jiàn)性質(zhì)”展開(kāi)，通過(guò)對物體的分類(lèi)、觀(guān)察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導學(xué)生探索固體在顏色、形狀、輕重、軟硬等方面的性質(zhì)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。由于本課內容比較多，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，充分參與探究活動(dòng)，需要兩課時(shí)完成，這節課是屬于第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識固體的性質(zhì)。通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們關(guān)注：
�。ㄒ唬�、關(guān)注原有知識，激發(fā)探究欲望。
當我了解了學(xué)生的原有的知識基礎后，不失時(shí)機地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題中有一些與本節課無(wú)關(guān)或距離較遠，若在傳統的課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問(wèn)號可能被忽視為“給教師添麻煩”，而且花幾分鐘給學(xué)生發(fā)問(wèn)，似乎“不合算”。但這正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的最佳切入點(diǎn)，面對來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習時(shí)，他們會(huì )更專(zhuān)心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。
�。ǘ�、關(guān)注觀(guān)察材料，獲得探究體驗。
“探究——研討”教學(xué)法中提出了要選擇“有結構的材料”。在教學(xué)中，我為學(xué)生提供的觀(guān)察材料有塑料棒、石頭、乒乓球、黃豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，還提供了學(xué)生可以自選的工具：小錘子、放大鏡、燒杯等。這些都是學(xué)生在學(xué)習生活中常見(jiàn)的物體，有的還是經(jīng)常玩的。每組可以選擇不同的材料來(lái)研究，也可以是自己身邊的物體。在接下來(lái)的10多分鐘都是學(xué)生在進(jìn)行觀(guān)察、研究，看起來(lái)這一環(huán)節似乎與教師無(wú)關(guān)，實(shí)際上這正是教師在通過(guò)材料進(jìn)行教學(xué)。在以學(xué)生自行探究的過(guò)程中，教師的作用將主要通過(guò)中介——活動(dòng)來(lái)體現，也正是由于這些材料，使學(xué)生獲得了豐富的體驗的探究經(jīng)歷。
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最開(kāi)始的教學(xué)設計我是把認識固體和認識液體完全分開(kāi)來(lái)的，第一節課講固體的性質(zhì)，第二節課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭論作為情景�！跋霝樗鼈冏霾门袉�？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著(zhù)要求學(xué)生觀(guān)察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀(guān)察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體�！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來(lái)看的話(huà)它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的。
觀(guān)察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀”引出液體。接著(zhù)在要求學(xué)生將P28頁(yè)的物體按固體和液體進(jìn)行分類(lèi)。
分好后學(xué)生們肯定有爭議，比如說(shuō)對雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類(lèi)。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見(jiàn)到的固體和液體的例子，學(xué)生會(huì )舉出鋼鐵塑料等，并且一開(kāi)始只認為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì )發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉換，要求學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，原來(lái)物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
這節課還有很多問(wèn)題，仍在不斷改進(jìn)中。
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一、幾點(diǎn)不成熟的成功之處：
1、本課中研究的是固體的性質(zhì)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我能夠完全放手讓學(xué)生對固體進(jìn)行多角度多方面的認識和描述。能積極地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造“動(dòng)手做”的機會(huì )，放手讓他們去真刀真槍地搞科學(xué)。
2、小組合作方式的運用，很好的培養了學(xué)生愿意與他人合作交流的能力。
3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接受效果很不錯，還能舉出生活中一些類(lèi)似的物體，真正達到了學(xué)而用之。
4、運用比賽的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對固體性質(zhì)的多方面認識，既促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦又實(shí)現了教學(xué)。學(xué)生的積極性特高，教學(xué)效果特好。
5、在每一個(gè)實(shí)驗前，都讓學(xué)生計劃實(shí)驗的步驟和目的，從而使實(shí)驗有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養成做事前先思考的習慣。
二、不足需改進(jìn)之處：
1、備課不充分，對課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數，至使提前完成教學(xué)任務(wù)，更慚愧的理當自己發(fā)現時(shí)，還用讓學(xué)生看書(shū)的方法去彌補少的時(shí)間，失敗呀！
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。這是不應該的。
3、最后一個(gè)環(huán)節固體的混合與分離在生活中的應用實(shí)例，其實(shí)應先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。而我卻沒(méi)能做到。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時(shí)的應付課堂上會(huì )出現的一些尷尬局面。
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