新課程改革下高中數學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的新課程改革下高中數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
新課程改革下高中數學(xué)教學(xué)反思1
摘要：新課程改革已成為當今社會(huì )教育改革的主要趨勢，對于高中數學(xué)課程改革，這已成為當前教育改革的共識。課程改革本身的目的就在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊性，創(chuàng )造機會(huì )讓不同的學(xué)生得到相適應的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因此，課程改革使得學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；數學(xué)教學(xué)；新課程
新課程改革打破了過(guò)去統一模式的教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊性，并在此基礎上區別指導和分層教學(xué)。新課程同時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要和發(fā)展方向。
首先，新課程強調課程的人性化，數學(xué)自身的特點(diǎn)決定了數學(xué)學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)，包括學(xué)生外在的行為以及內在的數學(xué)認知、情感、興趣、態(tài)度、動(dòng)機等等。數學(xué)學(xué)習需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺(jué)思維能力，以及用來(lái)處理抽象概括的數學(xué)知識的經(jīng)驗，進(jìn)行形式符號語(yǔ)言的運算推理。實(shí)踐表明，課程呈現方式刻板、單一、乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。事實(shí)上，新課程主要做到生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂(lè )”的感覺(jué)而樂(lè )于學(xué)習，更有利于學(xué)習的順利進(jìn)行，最終達到學(xué)生有效學(xué)習的目標�？梢�(jiàn)，重視學(xué)生個(gè)體需要的滿(mǎn)足，提倡人文化的陶冶，處處設身處地為學(xué)生著(zhù)想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習，是當今新課程強調課程人性化的具體表現。
中小學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一項復雜的心理活動(dòng)，主要受學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平、學(xué)校教育方式、數學(xué)課程安排等多種因素的制約。其中，數學(xué)課程不但影響著(zhù)人們對數學(xué)學(xué)習實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)的理解，而且直接影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容、方法以及學(xué)習的成果。我認為，數學(xué)課程是對學(xué)校數學(xué)教育內容、標準和進(jìn)度的總體安排和設計，是數學(xué)教育的發(fā)展方向，同時(shí)它也是聯(lián)結師生的橋梁。作為教師，應該按照新課標的規定，為學(xué)生獲得數學(xué)知識經(jīng)驗、個(gè)性發(fā)展提供最有效的途徑與方法，保證學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)生則根據新課程規定的數學(xué)內容、標準、進(jìn)度進(jìn)行有效學(xué)習，發(fā)展自我。因此，數學(xué)新課程必須體現學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理規律，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習中更體現自己的風(fēng)格和特色。
其次，新課程力求課程內容的安排接近生活。新課程內容應和學(xué)生的實(shí)際生活相適應，這也是近年來(lái)課程改革的`另一方向。中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從中學(xué)開(kāi)始，學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉化，到高中階段，這種轉化基本定型或成熟。數學(xué)課程的安排，必須考慮這些特點(diǎn)。隨著(zhù)社會(huì )的變遷，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了改變，計算機信息技術(shù)引入課堂后，在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識為載體，運用多媒體揭示概念本質(zhì)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抽象、概括的學(xué)習方法，便于深刻理解概念。多媒體本著(zhù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)射影這樣的特點(diǎn)，對于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能。網(wǎng)絡(luò )資源的高度發(fā)展，帶來(lái)了更多的機遇，實(shí)現了從黑板到屏幕、從粉筆到鼠標的全新的改革。例如，在教學(xué)“函數單調性”時(shí)，運用課件第一次演示，幫助學(xué)生直觀(guān)感受單調性的概念，再次使用時(shí)，幫助學(xué)生理解單調性概念的本質(zhì)，從而使學(xué)生從抽象的認識轉化為具體的理解，加深了理解，使學(xué)生認識從表象提升到本質(zhì)，有了更深的認識。在教學(xué)高二數學(xué)解析幾何時(shí)，利用幾何畫(huà)板制作曲線(xiàn)的課件，并將要解決的問(wèn)題通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，不但能使學(xué)生認識到橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)定義的來(lái)源，而且更能通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示深入理解曲線(xiàn)的性質(zhì)。因此，豐富信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著(zhù)重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習方法的引導者。以此只要教師合理地應用計算機輔助教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮傳統教學(xué)的長(cháng)處，突出學(xué)生的主體地位，讓其切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)，一定能達到意想不到的教學(xué)效果。
最后，高中數學(xué)新課程的改革更強調教師角色的轉變。新課程的改革，使得教師不再像以前傳統的教學(xué)模式。教師不能只顧自己唱獨角戲，學(xué)生一聽(tīng)到底，課堂成為教師的表演舞臺，而學(xué)生成為被迫學(xué)習的工具，這種填鴨式的學(xué)習只能使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，到最后一事無(wú)成。教師要把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習的主動(dòng)者。教師職責就必須進(jìn)行轉變，這就要求教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事具有高效率和更有創(chuàng )造性的活動(dòng)，做一位能掌控全局的指導者。同時(shí)還要強調師生之間的互相了解、影響，強調教師對學(xué)生學(xué)習興趣和信心的引導和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的合作學(xué)習提供一個(gè)適宜的環(huán)境。由此可見(jiàn)學(xué)生從被迫的學(xué)習到自主的感興趣的學(xué)習，效果不同，認識水平不同，所學(xué)到的知識也有所不同。通過(guò)對比可知，新課程改革的必要性和重要性。
總之，新課程改革的要求、新課標改革的理念，都對教師的“教”是一個(gè)全新的挑戰。因此，作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不但要創(chuàng )造出符合學(xué)生發(fā)展規律的教學(xué)方式與方法，更要盡快適應新課程改革，服務(wù)于教學(xué)，將新課程改革全方位地融入教學(xué)改革當中，以全新的教育理念去適應新的教育形勢。
新課程改革下高中數學(xué)教學(xué)反思2
高中數學(xué)新課程對于學(xué)生認識數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。如何處理好新課改下數學(xué)的教與學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習等學(xué)習方式，也成為當今數學(xué)教師的重要責任。如何適應新課程改革下的數學(xué)教學(xué)，通過(guò)近幾年的教學(xué)，反思如下：
一、充分認識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結構體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡(jiǎn)介、閱讀材料、插圖等新內容，使學(xué)生開(kāi)闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現代生活密切相關(guān)的內容。
2.新教材對原有的數學(xué)知識體系進(jìn)行調整
對原有的繁難問(wèn)題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫(xiě)體現以學(xué)生為主體，強調學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問(wèn)題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀(guān)念，教學(xué)設計時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng )新，突出問(wèn)題的提出和解決的方法上，教師提出問(wèn)題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書(shū)本，不唯教師，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀(guān)、形象、新穎的特征優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的數學(xué)背景，如講授正弦曲線(xiàn)、余弦曲線(xiàn)的圖形、棱錐體積公式的推導過(guò)程都可以用多媒體來(lái)演示,同時(shí)能減輕教師板書(shū)的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來(lái)完成，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過(guò)教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會(huì )學(xué)習的目的。
二、充分突出課堂知識重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內容
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)內容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標準方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀(guān)圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個(gè)直觀(guān)的了解。
為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線(xiàn)及兩根釘子，在給出橢圓在數學(xué)上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細線(xiàn)的長(cháng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察兩次作圖的過(guò)程，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會(huì )有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標準方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：化簡(jiǎn)出現了麻煩。這時(shí)教師可以適當提示：化簡(jiǎn)含有根號的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以?xún)蛇吰椒�。教師�?wèn)：是直接平方好還是恰當整理后再平方？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現對于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿(mǎn)的結果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線(xiàn)的標準方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )。同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來(lái)數學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過(guò)解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過(guò)程蘊含著(zhù)重要的解題方法和規律，教師沒(méi)有充分展示思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內在的規律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學(xué)生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì )機械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或學(xué)生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會(huì )導致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說(shuō)：現在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎知識的落實(shí)中同時(shí)應重視基本技能和基本方法的培養。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，我們的課堂才能“活”起來(lái)，數學(xué)課堂教學(xué)才會(huì )有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現。
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