zcs教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的zcs教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

zcs教學(xué)反思1

　　一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　1、充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)表?yè)P、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�

　　2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　1、常規培養需強化。

　　學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　2、難點(diǎn)的突破還不夠。

　　3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學(xué)反思2

　　拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導致一些從小養成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當的難度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。

　　根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認真，把小蘋(píng)果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強調發(fā)音規律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì )，進(jìn)而準確發(fā)音。如，引導學(xué)生認真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。

　　這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數較多，男孩子上課好動(dòng)的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著(zhù)一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

zcs教學(xué)反思3

　　教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺(jué)效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、俗話(huà)說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預習的基礎上，很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌，接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細致入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過(guò)關(guān)了。

　　2、在教學(xué)聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3、在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去，還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

zcs教學(xué)反思4

　　在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運用以下方法：

　　一、創(chuàng )設情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。

　　剛開(kāi)始，我充分利用情景圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學(xué)習興趣。

　　二、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與

　　如：看口形猜字母；用小棒和線(xiàn)條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋(píng)果”。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵手段，時(shí)可通氣氛輕松、和諧。

　　三、引導編順口溜，幫助記憶。

　　學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字z z z,半個(gè)圓圈c c c______”.當然由于學(xué)生年紀還小，自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻作出有效的引導、調控。特別是對于比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需要多費苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

zcs教學(xué)反思5

　　領(lǐng)著(zhù)小朋友們學(xué)習漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

　　一、 創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導入，先復習上一節課學(xué)習的聲母jpx.再以"去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節中，學(xué)生的學(xué)習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習當中。

　　2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機的結合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

　　二、善用鼓勵，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。

　　俗話(huà)說(shuō)："好孩子，夸出來(lái)。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習。還有對回答好的小朋友，我也會(huì )夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個(gè)2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì )編順口溜了。

　　2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著(zhù)又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識了。

　　3.最后在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節中，我又讓小朋友發(fā)現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。

　　當然，這一節課下來(lái)，還存在著(zhù)許多不足的地方。

　　一、 新授內容落實(shí)的不扎實(shí)

　　在教授新知識時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規則，就急著(zhù)"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒(méi)有處理好，以至整節課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個(gè)聲母和zi ci si這三個(gè)整體認讀音節。

　　二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

　　這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長(cháng)又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì )更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

　　三、編兒歌沒(méi)有結合插圖

　　這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導學(xué)生先仔細觀(guān)察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀(guān)察插圖再去編順口溜，效果會(huì )更好。

　　在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。

zcs教學(xué)反思6

　　平舌音是聲母學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，也是拼音學(xué)習中一個(gè)很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　上課伊始，開(kāi)火車(chē)形式復習了之前學(xué)過(guò)的聲母，從復習拼音入手，增強他們的信心，讓他們對今天所學(xué)的內容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習過(guò)程中充分利用情境圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上的內容，引出學(xué)習內容。把學(xué)習內容和生活情有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、教法多樣，識記字母

　　在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。例如，教z時(shí)，“小2小2zzz，寫(xiě)字寫(xiě)字zzz”，讀的方式多種多樣，如當“小老師”領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、隨機點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的`印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)。自主識記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線(xiàn)擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到升華。

　　三、學(xué)用結合，加強語(yǔ)感訓練

　　在學(xué)習平舌音節的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節安排了說(shuō)話(huà)的練習，如：在認讀整體認讀音節的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)；現在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節的學(xué)習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習拼音的意義。

　　四、多樣評價(jià)，事半功倍

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽(tīng)得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書(shū)寫(xiě)字母的時(shí)候：“你書(shū)寫(xiě)真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫(xiě)得都好�！奔由弦粋�(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

　　總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

　　1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。

　　2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽(tīng)課，張嘴讀書(shū)，手不亂動(dòng)等行為習慣。

zcs教學(xué)反思7

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.學(xué)會(huì )zi ci si 三個(gè)整體認讀音節。

　　3.在游戲中學(xué)習，讓學(xué)生感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩�？�，他來(lái)了，快打聲招呼吧�。ㄕn件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。

　�。�1）男女合作認清相似的字母。

　�。�2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學(xué)習zcs

　�。ㄒ唬�學(xué)習z

　�。ㄟ^(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來(lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　�。�1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。

　�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著(zhù)舌頭發(fā)音。）

　�。�4）指名讀，師相機正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　�。�2）鼓勵學(xué)生結合插圖自由編順口溜。

　�。ǘ�）學(xué)習c s

　　1.讀準c s的音

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。

　�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

　�。�4）生總結c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

　�。�5）個(gè)別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　�。ㄟ^(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個(gè)8字，s s s.

　�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學(xué)習zi ci si

　　1.（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢�。ㄕn件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節讀得長(cháng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀(guān)察師的嘴型。

　　3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

　　4.個(gè)別讀，師隨機正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現了什么？

　�。�1）師范讀，生發(fā)現不同之處。

　�。�2）師生總結發(fā)現：聲母讀得輕又短，音節長(cháng)又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　�。�3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　�。ㄟ^(guò)渡）：zi ci si玩累了，和小i說(shuō)再見(jiàn)了�，F在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學(xué)生觀(guān)察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫(huà)。

　　2.師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。

　　3.請生上臺寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！

　　2.作業(yè)布置

　�。�1）完成抄寫(xiě)本

　�。�2）讀熟今天所教的內容。

　　七、板書(shū)設計

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教學(xué)反思8

　　我們都知道在拼音學(xué)習中，學(xué)生區分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學(xué)這幾個(gè)聲母和整體認讀音節時(shí)，我在教學(xué)生會(huì )讀Z c s這幾個(gè)聲母后，還告訴學(xué)生，它們是平舌音聲母，目的是為了讓學(xué)生會(huì )區分后面要學(xué)的翹舌音聲母。這樣讓學(xué)生牢牢記住他們的名字后，在后面的學(xué)習中，只要出現這幾個(gè)聲母，我就問(wèn)學(xué)生它們叫什么?學(xué)生在我反復強調下，已經(jīng)記住了它們的特點(diǎn)，所以，在以后的學(xué)習中，學(xué)生只要看見(jiàn)z c s就很快說(shuō)出是平舌音。學(xué)生記住了聲母，再來(lái)記平舌音整體認讀音節zi ci si就很順利了。這樣，在后面學(xué)習翹舌音聲母和整體認讀音節時(shí)，學(xué)生很快就會(huì )區分開(kāi)來(lái)。

　　這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習漢語(yǔ)拼音。

　　一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機的結合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的觀(guān)察能力。另外我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與。

　　二、善用鼓勵，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。

　　俗話(huà)說(shuō)：“好孩子，夸出來(lái)�！币荒昙壍男∨笥迅�需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習。還有對回答好的小朋友，我也會(huì )夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　1、讓學(xué)生看圖自由編順口溜。

　　2、在對比讀z—zi，c——ci，s—si這一環(huán)節中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現這是一組平舌音。

　　3、最后在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節中，我又讓小朋友發(fā)現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。

　　當然，這一節課下來(lái)，還存在著(zhù)許多不足的地方。在接下來(lái)的教學(xué)中，我將會(huì )通過(guò)不斷的總結和思考，從學(xué)生的學(xué)習角度出發(fā)，想一些適合學(xué)生學(xué)習拼音的方法，來(lái)教學(xué)拼音，對學(xué)生學(xué)習拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學(xué)生學(xué)習拼音的難度，提高學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。

zcs教學(xué)反思9

　　教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認識了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀(guān)形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標準，看來(lái)只有等到牙齒長(cháng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。

　　在學(xué)習整體認讀音節時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì )了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè )顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對了，可一會(huì )兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。

zcs教學(xué)反思10

　　領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學(xué)習的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了色彩艷麗的畫(huà)面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說(shuō)話(huà)，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì )編“像個(gè)小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽(yáng)等）或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時(shí)我設置了游戲，喚起他們學(xué)習拼音的興趣，引導他們在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。在拼讀zuo cuosuo的時(shí)候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì )出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。

zcs教學(xué)反思11

　　平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經(jīng)驗，我發(fā)現有不少學(xué)生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。

　　因此，在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得要堂堂清，強調知識的科學(xué)性。在上zcs這課時(shí)，我先讓孩子們觀(guān)看情境圖，讓他們很輕松地學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌：“四只小刺猬，一起學(xué)字母；老師領(lǐng)著(zhù)念，學(xué)生跟著(zhù)讀�！苯又�(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，今天要學(xué)習的內容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生牢牢記住字形：像個(gè)2字zzz；半個(gè)圓圈ccc；半個(gè)8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。

　　但我覺(jué)得，漢語(yǔ)拼音教學(xué)僅局限于聲母的會(huì )讀，音節的會(huì )拼會(huì )讀，那是不夠的。班內學(xué)生的個(gè)別差異真實(shí)地擺在我們面前。書(shū)本上的知識，對一部分基礎好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學(xué)生來(lái)講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭取能夠兩者兼顧。

　　關(guān)于組織教學(xué)方面，整堂課我的組織教學(xué)很被動(dòng)，很多學(xué)生都沒(méi)有跟著(zhù)老師走，有的在玩，有的在說(shuō)話(huà)，還有的在發(fā)呆，完全聽(tīng)不進(jìn)去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學(xué)上有問(wèn)題，另一方面是我當時(shí)確實(shí)很緊張，腦子里只想著(zhù)把要講的知識講完，完全沒(méi)有顧得上管理一下班里的學(xué)生。從第一個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學(xué)，怎樣管理那些容易走神，容易說(shuō)話(huà)的學(xué)生的。第二個(gè)方面的原因來(lái)說(shuō)，我還需要多多歷練，如果組織教學(xué)都沒(méi)有搞好，何談教學(xué)效果，就算是我把教學(xué)內容趕著(zhù)上完了，沒(méi)有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學(xué)生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學(xué)生這里順利接收。

　　通過(guò)這次上課，我的所有問(wèn)題都暴露出來(lái)了。雖然心里有點(diǎn)著(zhù)急有點(diǎn)失落，但是這對我來(lái)說(shuō)是件好事情，讓其他老師對我的指點(diǎn)更有方法，發(fā)現問(wèn)題才能解決問(wèn)題。

zcs教學(xué)反思12

　　教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清.

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1.俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預習的基礎上,很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌,接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。

　　2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。

zcs教學(xué)反思13

　　zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì )弄錯。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習（自主學(xué)習先學(xué)什么）。

　　在35分鐘內，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)要求的。

　　在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規劃和時(shí)間的控制。

zcs教學(xué)反思14

　　“好的開(kāi)始是成功的一半�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示課文插圖）你們看，是誰(shuí)呀？他們在做什么？學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，因此，課堂上，我設計了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng)，并時(shí)時(shí)表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽(tīng)得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會(huì )提高了。

zcs教學(xué)反思15

　　Zcs，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。

　　上課開(kāi)始，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說(shuō):”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說(shuō)話(huà)，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去發(fā)現、去學(xué)習。在學(xué)習z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀(guān)察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì )出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應音節時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著(zhù)自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復習了單韻母。

　　學(xué)習了拼讀后發(fā)現，有些孩子會(huì )把整體認讀音節拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標調整體認讀音節時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè )翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。

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