美術(shù)：蟬教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的美術(shù)：蟬教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術(shù)：蟬教學(xué)反思1

　　我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門(mén)喜歡的專(zhuān)業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，在師范三年我實(shí)際上是把書(shū)畫(huà)當成了專(zhuān)業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習時(shí)，我就加入了省硬筆書(shū)法協(xié)會(huì )，國畫(huà)也在國際書(shū)畫(huà)賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時(shí)間練習毛筆書(shū)法，多次在省市書(shū)法展賽中獲獎，并加入省書(shū)法家協(xié)會(huì )。也許是專(zhuān)業(yè)成績(jì)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導的重視，委以專(zhuān)職美術(shù)教師的重任。我不得不對美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維本事，而不僅僅是知識技能。當時(shí)對我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標及相關(guān)培訓，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術(shù)培訓，但實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責感。

　　目前中小學(xué)應試教育現象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很?chē)乐�，嚴重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導學(xué)生閱讀課文，而是根據自我的經(jīng)驗，直接讓學(xué)生做課后練習，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當然很?chē)乐�，但學(xué)生的考試成績(jì)卻很好，這樣的教師不會(huì )受到懲罰，還能得到獎勵。這周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的構成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。

　　對于新理念，所有教師應當都有認識，關(guān)鍵在落實(shí)。對于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，按老一套的做法教師是很簡(jiǎn)便的，甚至簡(jiǎn)便到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫(huà)，讓學(xué)生照著(zhù)畫(huà)就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問(wèn)問(wèn)自我，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展？要做到這個(gè)方面的發(fā)展，我應當在教學(xué)中做到什么？其次，多寫(xiě)教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時(shí)，解決一下理念問(wèn)題。新的教學(xué)理念不是說(shuō)用就用得上用得好的，我們要學(xué)會(huì )理念和實(shí)踐相結合，用理論來(lái)指導實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找理論的根據。國培給了我這么好的學(xué)習機會(huì )，我會(huì )努力學(xué)習。雖然在短期內美術(shù)課并不能顯現它的作用，也不被重視，甚至課都不能開(kāi)足開(kāi)齊，但我會(huì )做努力做好自我的工作，向著(zhù)心中夢(mèng)想的目標……

美術(shù)：蟬教學(xué)反思2

　　中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養，還能讓學(xué)生正確認識美學(xué)觀(guān)。但想上好美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生對欣賞課感興趣，掌握正確的欣賞方法，一直是我們美術(shù)老師研究的內容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法，比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿�。雖然課堂效果比較好，但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法，還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當中慢慢的進(jìn)行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀，接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難，對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考推敲。

　　《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；

　　二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；

　　三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；

　　四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；

　　五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

　　應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

　　我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。

　　思考一：美術(shù)課前的準備

　　美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的.內容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng )作課里，教具是教師的范畫(huà)，為了讓課堂更有氛圍，我準備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作繪畫(huà)起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。

　　思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

　　思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)

　　大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現畫(huà)中閃光的東西。

　　課程標準是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，任重而道遠。

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