八年級地理上冊教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的八年級地理上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級地理上冊教學(xué)反思1
在教學(xué)中曾經(jīng)改進(jìn)的兩個(gè)實(shí)驗
在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，依賴(lài)性很強，這就需要教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。例如：在上中國工業(yè)時(shí)，我在課前布置學(xué)生預習，并根據學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當老師，可以提問(wèn)，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。"學(xué)生老師"當的有模有樣，方磊同學(xué)把長(cháng)江水~系和沿海的海岸線(xiàn)圖畫(huà)在黑板上，還畫(huà)出長(cháng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。
八年級地理上冊教學(xué)反思2
地理課上我們經(jīng)常說(shuō)要熱愛(ài)祖國，報效祖國，學(xué)生聽(tīng)了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個(gè)角度：今天說(shuō)我國有遼闊的沃土，富饒的物產(chǎn)，有巍峨的群山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次說(shuō)我國經(jīng)濟建設成績(jì)斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難于上青天”的大西南有了一條條便利的交通線(xiàn)，這怎不叫人自信呢?再下次說(shuō)，我國是個(gè)人口大國，因此由資源種類(lèi)、總量大國變成了人均資源小國，由經(jīng)濟大國變成了人均占有量小國，這怎不令人擔憂(yōu)呢?通過(guò)新鮮變化的語(yǔ)言，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，從而達到教學(xué)的最終目的。事實(shí)上，效果確實(shí)比重復單調的語(yǔ)言來(lái)的快，來(lái)的好。這是對教師在語(yǔ)言上提出的要求，當然在教學(xué)方法上更要注意求新求變，以適應學(xué)生的要求。尤其是要體現學(xué)生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來(lái)，展露他們的個(gè)性和風(fēng)采。比如我在講臺灣的有關(guān)知識時(shí)，讓學(xué)生圍繞祖國統一問(wèn)題展開(kāi)討論，首先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹臺灣的自然條件和經(jīng)濟概況，臺灣是我國的寶島，自然資源和物產(chǎn)豐富，是有名的“森林島”“旅游島”，經(jīng)濟發(fā)達，是亞洲四小龍之一，逐步引導，啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系政治，歷史課上所學(xué)的知識，近期聽(tīng)到的報刊、新聞報道，進(jìn)行思考。臺灣的問(wèn)題是歷史遺留問(wèn)題，臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)討論：
1.臺灣對祖國發(fā)展的重要意義
2.應不應該回到祖國
3.從自身談想法。通過(guò)討論讓他們油然而生愛(ài)國情感，比枯燥的說(shuō)教更容易讓學(xué)生接受。
另一方面，大部分地理教師可能教學(xué)任務(wù)都比較重，承擔了學(xué)校的整個(gè)年級的地理教學(xué)。在教學(xué)中就可能考慮不到不同年齡段學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平，一個(gè)模式走到底。我在教學(xué)中就犯過(guò)此種錯誤。由于長(cháng)期處在畢業(yè)年級，對畢業(yè)年級的學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理特點(diǎn)摸得透，拿得穩。在低年級教學(xué)時(shí)就忽略了學(xué)生不同年齡段的心理特征，在講解具體的章節時(shí)，采用的教學(xué)方法大多不變，使得相同的教學(xué)內容，在不同的年級講，教學(xué)效果大大不一樣。例如：講解區域地理時(shí)，我在畢業(yè)年級用了對比的方法，基本上用了一節課的時(shí)間，速度是挺快的，但學(xué)生的接受也是可以的。轉到二年級時(shí)，我依然采用的是同一種教學(xué)模式，結果和我想像的差了一大截。不僅教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，而且學(xué)生反映速度過(guò)快。就是因為畢業(yè)年級的學(xué)生現在基本上思維已經(jīng)逐步擺脫了直觀(guān)形象和直觀(guān)途徑的限制。但相對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育對象，作恰當合理的
八年級地理上冊教學(xué)反思3
地理事物的共性和個(gè)性，從而了解個(gè)體和整體的地理特征。
一、如英國和日本對比：
類(lèi)別相似處不同點(diǎn)英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側，大西洋中亞歐大陸東側，太平洋中地形山地面積大，海岸線(xiàn)曲折地殼穩定地殼不穩定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖濕潤溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均勻海洋性季風(fēng)氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進(jìn)口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農業(yè)地少農業(yè)以畜牧業(yè)為主，農業(yè)現代化側重于機械化和生物技術(shù)農業(yè)以種植業(yè)為主，農業(yè)現代化側重于生物技術(shù)和水利化。經(jīng)濟工業(yè)化水平高，工業(yè)在國民經(jīng)濟中占主導地位;原料和市場(chǎng)依賴(lài)國外;都臨近漁場(chǎng)，漁業(yè)發(fā)達，海運發(fā)達資本主義發(fā)展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機械、造船、石油工業(yè)發(fā)達。傳統工業(yè)煉鐵以煤鐵復合體型為主，現向蘇格蘭發(fā)展，農業(yè)不占重要地位，糧食需進(jìn)口資本主義發(fā)展較快的國家。機械、鋼鐵、造船、汽車(chē)、電子等工業(yè)發(fā)達。臨海型布局，現向國土南北兩端發(fā)展。農業(yè)占一定地位，稻米自給有余
又如把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等并列起來(lái)，進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經(jīng)濟發(fā)展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我國工業(yè)基地的對比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區;發(fā)展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的交通;面臨的問(wèn)題：環(huán)境污染嚴重;工業(yè)中心：沈陽(yáng)、大連、鞍山;工業(yè)部門(mén)：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點(diǎn)：我國北方最大的綜合性工業(yè)基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區;發(fā)展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統一的電網(wǎng);便利的鐵路、公路、近海運輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區;面臨的問(wèn)題：城市人口過(guò)密、可用淡水嚴重不足;工業(yè)中心：北京、天津、唐山;工業(yè)部門(mén)：鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點(diǎn)：我國著(zhù)名的重工業(yè)基地等。
二、綜合法
綜合法是一種對比要素較多、綜合復雜的比較方法。它要求把不同區域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而認識各個(gè)區域整體的地理環(huán)境特征。如在中國地理中，秦嶺——淮河一線(xiàn)是一條很重要的綜合地理界線(xiàn)，可以把此線(xiàn)以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區為濕潤地區，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類(lèi)型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00C，大于等于100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區為半濕潤地區，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類(lèi)型以旱田為主等。通過(guò)這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
三、環(huán)繞某一專(zhuān)題進(jìn)行比較
八年級地理上冊教學(xué)反思4
《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分布特點(diǎn)、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著(zhù)豐富的國情教育內容，本部分教學(xué)對學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對中華民族文化的熱愛(ài)具有很重要的意義。
【優(yōu)點(diǎn)】
1.聯(lián)系實(shí)際
56個(gè)民族團結的圖片導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.自主學(xué)習、合作探究
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動(dòng)等方式有利于學(xué)生勤思考，多合作。
3.角色扮演
學(xué)生分成三個(gè)小組，扮演三個(gè)不同的民族，陳述自己的民族現狀。
4.讀圖、析圖
出示“民族分布”圖，給出任務(wù)：
�、�5個(gè)民族自治區在哪里？
�、跐h族主要分布在哪里？
�、凵贁得褡逯饕植荚谀睦�？
對學(xué)生讀圖分析能力和歸納能力的培養。
5.作業(yè)設計
根據學(xué)生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業(yè)，拓展思維。
【不足與改進(jìn)】
1.民族文化
民族傳統文化用圖片和語(yǔ)言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來(lái)呈現，使學(xué)生印象更加深刻。當然，如果有學(xué)生去過(guò)民族聚居地旅游，可以講述當地的民俗文化，效果會(huì )更好。
2.提問(wèn)難度過(guò)大
我國民族分布有何特點(diǎn)？這種特點(diǎn)對我國經(jīng)濟發(fā)展、文化融合有何好處？
學(xué)生無(wú)法回答，可以適當增加梯度，逐步深入。
3.板書(shū)設計
板書(shū)基于傳統格式，不夠新穎、獨特。
4.教學(xué)媒體
由于一堂課下來(lái)容量較大，學(xué)生當時(shí)大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今后多加注意。
八年級地理上冊教學(xué)反思5
還是在上學(xué)的時(shí)候,我喜歡聽(tīng)老教師講課。
給我印象最深的是老教師會(huì )用眼神說(shuō)話(huà).
學(xué)生在走神的時(shí)候,會(huì )用眼神把他的注意力勾回來(lái);學(xué)生在說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作時(shí),會(huì )用眼神制止;回答問(wèn)題,會(huì )用眼神調動(dòng)學(xué)生的積極性;下課了,會(huì )用眼神調來(lái)一個(gè)男生搬椅子······
好神奇呦!
工作了，我開(kāi)始練習用眼神說(shuō)話(huà).
當學(xué)生違反紀律時(shí)，不露痕跡地送給他們責備、批評、警告的眼神，這種眼神使他們感到內疚，從而制止他們與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)，既保證了課堂秩序，也維護了學(xué)生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關(guān)系．
當學(xué)生因為在課堂上回答問(wèn)題而緊張時(shí)，投給他們一個(gè)堅定的、充滿(mǎn)自信的、鼓勵的眼神，讓學(xué)生感到有老師在，會(huì )精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問(wèn)題．
當學(xué)生在聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，表情告訴你他聽(tīng)明白了．老師就不失時(shí)機的對他額首微笑，給他一個(gè)深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表?yè)P，更激起他強烈的求知欲望，和進(jìn)取精神，增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性．
有一次我看自習課，一個(gè)學(xué)生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著(zhù)他，沒(méi)有做聲．他不經(jīng)意的抬起頭來(lái)，目光正好與我相對，有點(diǎn)不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來(lái)時(shí)，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來(lái)．他會(huì )意了，把紙撿了起來(lái)，送到垃圾桶里．其他學(xué)生仍然在安靜地學(xué)習，就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)．
眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達意更好地組織教學(xué)的功能．它可以使師生的目光在無(wú)聲中進(jìn)行交流．學(xué)生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會(huì )到眼神里蘊涵的內容．教師也可以從學(xué)生的眼神中發(fā)現信息，作出相應反映，調節教學(xué)活動(dòng)．
假如學(xué)生注意力很集中的做著(zhù)小動(dòng)作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學(xué)生的跟前，提示一下．
盡量減少課堂上知識教學(xué)以外的語(yǔ)言，可以更好的保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)給學(xué)生以尊嚴，師生關(guān)系融洽，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．這也是教學(xué)成績(jì)好的一個(gè)因素．
老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養。
八年級地理上冊教學(xué)反思6
本節課主要從兩個(gè)方面著(zhù)重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類(lèi)（內流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候對河流的影響。
第一部分主要通過(guò)讀圖，查圖可以讓學(xué)生對河流與湖泊進(jìn)行分類(lèi)，區分內流河、外流河，內流區、外流區，內流湖、外流湖，并能舉例說(shuō)明。而第二部分則是本節課的難點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)圖、表等信息進(jìn)行對比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。
課后，回顧整個(gè)教學(xué)設計和流程，任存在很多需要改進(jìn)的地方。
第一、匆忙會(huì )誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語(yǔ)，但對于本節課，我真能說(shuō)自己已經(jīng)準備充分了嗎？不能。最后導致課上出現了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現了故障，不能播放。此時(shí)離上課時(shí)間只剩下五分鐘，試問(wèn)還能繼續找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會(huì )出現如此大漏。2、導語(yǔ)匆忙無(wú)設計。由于上一個(gè)匆忙，使得導語(yǔ)支離破碎，設計有些慌亂，失去層次感。導語(yǔ)是一節課的第一印象，學(xué)生的興趣調動(dòng)，情感投入都與導語(yǔ)的關(guān)鍵設計有關(guān)。精彩的導語(yǔ)能夠讓整個(gè)知識的傳授不費吹灰之力，我實(shí)在差矣！3、時(shí)間安排需謹慎。整個(gè)課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過(guò)30分鐘，再者，重難點(diǎn)突破應該有側重點(diǎn)。而我的課堂中，最后的難點(diǎn)突破所花時(shí)間略少，開(kāi)課的前一部分時(shí)間花的稍長(cháng)，使得這節課有點(diǎn)頭重腳輕，虎頭蛇尾，結尾匆忙，草草收場(chǎng)。
第二、語(yǔ)言是潤滑劑。教師的課堂語(yǔ)言具有引導性和調動(dòng)性，語(yǔ)言運用得當會(huì )使整個(gè)課堂增色不少，本節課在語(yǔ)言使用上沒(méi)有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。1、過(guò)度語(yǔ)、小結語(yǔ)應適當選用�；仡櫿麄�(gè)課堂，知識點(diǎn)零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結，使得學(xué)生接受知識時(shí)按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學(xué)效果。2、在語(yǔ)言的表達上需要簡(jiǎn)潔大方，前后要連貫，過(guò)渡語(yǔ)很重要。我呢，經(jīng)常沒(méi)有合理的過(guò)渡語(yǔ)言而是內容講解生硬。
學(xué)習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
八年級地理上冊教學(xué)反思7
如何才能培養出習慣于自主學(xué)習、合作學(xué)習及發(fā)展性學(xué)習的學(xué)生？怎樣的教學(xué)才能使學(xué)生成為有思想的學(xué)習者、有幸福感的學(xué)習者？作為我們一線(xiàn)的教育工作者，只有在不斷實(shí)踐、反思、創(chuàng )新的過(guò)程中，才能探索出有效的方法。
《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯(lián)系密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學(xué)生必備的，各個(gè)民族的風(fēng)情知識對于拓展學(xué)生的知識面是很有意義的，同時(shí)，民族教育還是愛(ài)國主義教育的重要篇章。然而，教材中無(wú)論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要。因此，在課前準備時(shí)，我收集了大量有關(guān)民族服飾、民族風(fēng)俗、民族節日的介紹內容和圖片。制作了課件，更加直觀(guān)、形象的表現民族風(fēng)情，有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。同時(shí)培養了學(xué)生查詢(xún)地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；
此外，通過(guò)小組合作展示交流，樹(shù)立團結、協(xié)作意識，增強語(yǔ)言表達能力。通過(guò)收集和展示我國少數民族風(fēng)土人情，培養學(xué)生關(guān)心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹(shù)立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀(guān)點(diǎn)。
一上課就播放歌曲《愛(ài)我中華》，同時(shí)大屏幕展示一組少數民族服飾、風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí)，了解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，并提出問(wèn)題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入民族學(xué)習的課堂。用聽(tīng)歌、看圖的方式創(chuàng )設情境，使學(xué)生感知風(fēng)土民情的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在了解了我國民族的概況之后，接下來(lái)要學(xué)習的是各個(gè)民族的風(fēng)土人情和文化傳統，這部分知識專(zhuān)業(yè)化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協(xié)作學(xué)習，因此，教師根據我國民族分布的地域特點(diǎn)，把學(xué)生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時(shí)教師將課前準備的資料展示出來(lái)，各小組把教師提供的資料有機的結合起來(lái)，寫(xiě)成發(fā)言稿，全班交流。在四組學(xué)生選派的學(xué)生代表輪流展示的過(guò)程中，教師要配以生動(dòng)形象的幻燈片，組長(cháng)充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。
依據以上的教學(xué)設計，在我講授完課后，同學(xué)們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問(wèn)我有關(guān)民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術(shù)在這節課的學(xué)習中起了重要的作用。多媒體的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源也呈現給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。因此，我們說(shuō)信息技術(shù)使我們的課堂成為更充實(shí)、更生動(dòng)、信息交流更頻繁的課堂。
八年級地理上冊教學(xué)反思8
努力著(zhù)，想進(jìn)行完美的學(xué)案設計，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，總會(huì )因為受到各方面因素的影響，顯得不那么完美了。但只要能讓學(xué)生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。
在《海陸分布》這一節中，我就深有體會(huì )。在學(xué)案設計這一環(huán)節上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識，但對一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來(lái)就會(huì )存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調整教學(xué)思路。因為只有一開(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過(guò)去，海陸分布應該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖，又沒(méi)有了方位感，大西洋周?chē)奈鍌�(gè)大洲圖上找到，卻沒(méi)法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化從球體到平面的思維轉化卻也這么難，這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。
我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過(guò)程與教材內容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認知習慣，適當地調整內容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節里，就可以將各洲分界線(xiàn)調整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。
八年級地理上冊教學(xué)反思9
本節難度不大，在七年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)世界人口的有關(guān)知識，所以在教學(xué)設計上，我將本節內容分為四大塊：1、我國人口數量及人口增長(cháng)趨勢；2、我國人口問(wèn)題及解決措施；3、我國人口的分布不均的特點(diǎn)；4、人口密度，人口自然增長(cháng)率；5、為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，是否應該采取措施使東部人口大量向西部遷移。本節內容采用了以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：
1、以學(xué)生自主學(xué)習的方式進(jìn)行，培養學(xué)生自學(xué)能力；
2、教師引導學(xué)生以讀圖分析為主，培養學(xué)生讀圖分析、歸納、總結的能力；
3、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行辯論，達到掌握知識、培養能力的目的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，這樣就會(huì )達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過(guò)程中一定要采取多種方法進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣比較容易吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。
本節內容圖形比較多，而且類(lèi)型多。
例如：從人口增長(cháng)圖上可以看出 ，1840年前曲線(xiàn)平緩，人口增長(cháng)緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線(xiàn)較陡，人口增長(cháng)速度很快。新中國成立以后，社會(huì )安定，自然災害造成的影響得到有效控制，經(jīng)濟文化迅速發(fā)展，醫療衛生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長(cháng)，同時(shí)人口出生率長(cháng)期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長(cháng)率和龐大的人口總量。
從而總結出：我國人口基數大，人口增長(cháng)快，給國家、社會(huì )、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來(lái)學(xué)生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。
在教學(xué)中，組織學(xué)生在小組自學(xué)討論的基礎上進(jìn)行靈活多變的手段，根據學(xué)生的情況采取第一組向第二組學(xué)生提問(wèn)的類(lèi)似方式展開(kāi)。最后采用辯論的形式，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
例如：辯論過(guò)程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，應采取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發(fā)展教育，提高人口的素質(zhì)。
在辯論過(guò)程中，甲方同學(xué)說(shuō)出的觀(guān)點(diǎn)有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個(gè)人種一棵樹(shù)，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會(huì )好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進(jìn)步了，過(guò)一段時(shí)間西部會(huì )發(fā)展的更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內能完成的。只不過(guò)現在東部的人們不愿意去而已。當時(shí)聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我的心思也活動(dòng)開(kāi)了，我覺(jué)得他們說(shuō)的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)更有創(chuàng )意，他說(shuō)：有了人工催雨技術(shù)，將來(lái)也會(huì )有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區高山上的冰雪融化來(lái)滿(mǎn)足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來(lái)中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個(gè)辯論過(guò)程同學(xué)們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬(wàn)千，覺(jué)得自己還有很多知識要學(xué)習，不然就無(wú)法面對學(xué)生了。
八年級地理上冊教學(xué)反思10
本節課重視情境的創(chuàng )設，以學(xué)生的小組合作學(xué)習為單位，通過(guò)教師的“導學(xué)”，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；形成知識的鏈接，體現了教師建構知識系統的思想。
教過(guò)這一節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，體現學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；教師更要變，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“互學(xué)”，難點(diǎn)和疑點(diǎn)教師進(jìn)行“導學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。要根據學(xué)生的心理發(fā)展的規律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，不僅僅局限于書(shū)本上的知識，給學(xué)生創(chuàng )造多說(shuō)，多練，多觀(guān)察，多動(dòng)手，多思考的機會(huì )。培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵他們積極“互學(xué)”，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強社會(huì )生存能力。這也充分體現了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習方式”的新課改理念。
通過(guò)這次備課、上課的前后比較，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。
八年級地理上冊教學(xué)反思11
教師這個(gè)職業(yè)曾經(jīng)讓無(wú)數人敬仰、尊重，并給予了很多美譽(yù)，“人類(lèi)靈魂的`工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱(chēng)呼好像離教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越遠，也讓我們這些當老師的心里很是矛盾和無(wú)耐。從小立志要當一名人民教師的我，現在依然在堅持著(zhù)這一份夢(mèng)想，哪怕這條路上充滿(mǎn)了荊棘，哪怕經(jīng)常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。
記得我的導師曾經(jīng)告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優(yōu)秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學(xué)，那你只能算做一個(gè)“教書(shū)匠”，永遠成不了名師，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過(guò)去，一點(diǎn)一滴的改正教學(xué)中走過(guò)的彎路，努力做到更好。
上學(xué)期我的教學(xué)任務(wù)是初二年級的中考沖刺，總結上學(xué)期的每周反思，可以得出以下幾個(gè)主要問(wèn)題和改進(jìn)的措施：
一、第一輪復習速度過(guò)快，基礎不牢
在復習七年級內容的時(shí)候，每個(gè)班級都存在著(zhù)缺書(shū)現象，最多的班級有一半的學(xué)生沒(méi)有書(shū)，可能是學(xué)生對地理學(xué)科中考的重要性還沒(méi)有意識到，強調多次借書(shū)也沒(méi)有成效，而七年級上冊?xún)热萦直容^復雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是初中地理最抽象、最難理解的內容，在沒(méi)有課本的情況下，復習很難進(jìn)行。由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足，為了趕進(jìn)度，囫圇吞棗、走馬觀(guān)花一樣弄得好多學(xué)生沒(méi)有收獲，復習的效果不明顯。對此，本人覺(jué)得在以后的中考第一輪復習中，抓基礎、講重點(diǎn)，放慢復習的速度，讓大多數同學(xué)都能有所收獲。特別是針對有關(guān)“地球和地圖”的內容，有針對性的多練、多講。
二、地理學(xué)習的方法和技巧欠缺
地理學(xué)科與其它學(xué)科的性質(zhì)有很大不同，它即有自然學(xué)科的特點(diǎn)也有社會(huì )學(xué)科的特點(diǎn)，
因此它的學(xué)習方法也有別于其它學(xué)科。而學(xué)生一般聽(tīng)從家長(cháng)和其它老師的建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導了學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學(xué)習的方法和技巧。因此，在以后的教學(xué)中，要不斷的強調地理學(xué)科的重要性，調整學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習地理的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學(xué)習方法，加強讀圖分析題的練習，通過(guò)典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過(guò)程中，加強答題技巧的訓練，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”的同時(shí)，還要“會(huì )學(xué)”、“會(huì )用”、“會(huì )遷移”，真正做到學(xué)以致用，學(xué)習對生活有用的地理。
三、模擬考試中存在的問(wèn)題反思
“地理中考一�！敝�，通過(guò)試卷講評課并與學(xué)生的交流得出存在以下問(wèn)題：對潛能生的關(guān)注較少，成績(jì)偏低學(xué)生較多，例如，考取個(gè)位數的同學(xué)需要及時(shí)關(guān)注；部分學(xué)生還是會(huì )背不會(huì )用，學(xué)習效果沒(méi)有真正生成；答題技巧缺乏，答題態(tài)度不夠端正，至少20%的學(xué)生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的復習過(guò)程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學(xué)生）名單，每周抽取一定時(shí)間進(jìn)行課外輔導，夯實(shí)基礎，爭取成績(jì)有所突迫。其次，做練習的時(shí)候，指導學(xué)生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時(shí)就要提示學(xué)生，特別是基礎差的學(xué)生，要認真閱讀每一道題目，通過(guò)一些例子，讓學(xué)生知道，地理的綜合題與數學(xué)等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會(huì )有所收獲，用此來(lái)逐步樹(shù)立潛能生的信心。
在教學(xué)工作中，沒(méi)有反思就不會(huì )進(jìn)步，更重要的是發(fā)現存在的問(wèn)題后，要及時(shí)的想辦法改正，制定有針對性的改進(jìn)措施，并認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學(xué)中，一點(diǎn)一滴的成長(cháng)，努力朝自己的目標靠近。
八年級地理上冊教學(xué)反思12
談到本節課的可取之處：我覺(jué)得一是利用了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。激發(fā)學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且強化了學(xué)生的辨正唯物主義觀(guān)念。三是培養了學(xué)生讀圖識圖的能力和比較分析的能力�！笆澜缛丝诒戎亍�，“世界人口排名前5位的國家”，“中國人口數據表”，“我國資源總量和人均占有量在世界的位次”等幾個(gè)表格的運用，使學(xué)生一目了然，直接獲得感官上的刺激，增強了記憶力并加深了學(xué)習效果。讓學(xué)生根據“中國人口數據表”繪制出我國人口的增長(cháng)曲線(xiàn)，學(xué)生在親自動(dòng)手繪制的過(guò)程中摸索和感受到了我國人口在建國后增長(cháng)非常迅速的狀況，從而引出對原因的思考。
在學(xué)生辯論的過(guò)程中，我能適時(shí)地指出學(xué)生中出現的偏激和反面情緒，增強愛(ài)國主義和傳統美德的教育。在最后環(huán)節上由于時(shí)間還充裕，所以我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生設計宣傳計劃生育的廣告語(yǔ)。一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了一些教學(xué)規律；比如說(shuō)教法上還應再放開(kāi)一些，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們去思考。在知識點(diǎn)上還應把重點(diǎn)和難點(diǎn)的內容再突出一些。在組織教學(xué)方面有時(shí)幽默也是很好的處理問(wèn)題的辦法。本節課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時(shí)間分配的基礎上加大課堂的知識容量。
上了這節課，越發(fā)地發(fā)現學(xué)生獲取信息的渠道很多，問(wèn)題很多，聯(lián)想面很廣，想的東西也復雜了，也有深度了，這也對老師提出了更高的要求，用詞的嚴謹性。
在辯論過(guò)程中，不同組的同學(xué)說(shuō)出的觀(guān)點(diǎn)有各有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個(gè)人種一棵樹(shù)，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會(huì )好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進(jìn)步了，過(guò)一段時(shí)間西部發(fā)展得更快，而提高人口素質(zhì)決不是短期之內能完成的。只不過(guò)現在東部的人們不愿意去而已。當時(shí)聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我的心思也活動(dòng)開(kāi)了，我覺(jué)得他們說(shuō)的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)更有創(chuàng )意，他說(shuō)：有了人工催雨技術(shù)，將來(lái)也會(huì )有人工催雪融化技術(shù)，可以使西北地區高山上的冰雪融化來(lái)滿(mǎn)足人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來(lái)中國西部，那么中國的西部前景將一片燦爛。所以一方認為應采取措施使東部人口大量向西部遷移。整個(gè)辯論過(guò)程同學(xué)們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬(wàn)千，覺(jué)得自己還有很多知識要學(xué)習，不然就無(wú)法面對學(xué)生了。
八年級地理上冊教學(xué)反思13
我們以沿32°N緯線(xiàn)作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書(shū)P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分布。
我國這種西高東低地勢分布特點(diǎn)對自然環(huán)境和經(jīng)濟活動(dòng)產(chǎn)生什么影響？
2．西高東低的地勢的有利影響（板書(shū)）
�。ㄒ龑W(xué)生先觀(guān)察地形圖和地形剖面圖，后閱讀課本P．35第二段文字，結合討論，最后教師指出）
�、贇夂蛏�，西高東低地勢使海洋上濕潤空氣深入內地，供給大量水汽（邊講邊畫(huà)）有利于農業(yè)生產(chǎn)。復雜多樣的地形，也增加了我國氣候的復雜性。
�、诮煌ㄉ�，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內地的聯(lián)系。長(cháng)江（指圖）干流自古以來(lái)就是我國東西交通的大動(dòng)脈。
�、鬯Y源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫(huà)）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。
評：整理課文要點(diǎn)，理清了頭緒。板畫(huà)簡(jiǎn)明有效。
【八年級地理上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版八年級上冊地理教學(xué)反思 黃河教學(xué)反思11-11
八年級地理上冊教學(xué)反思09-09
八年級上冊地理期末教學(xué)反思09-11
八年級地理上冊教學(xué)反思06-21
八年級上冊地理期末教學(xué)反思10-23
八年級上冊地理期末教學(xué)反思10-27
八年級地理上冊教學(xué)反思09-09
初一上冊地理教學(xué)反思09-01