《樹(shù)葉》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《樹(shù)葉》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思1
《五彩樹(shù)葉》這則散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)秋天落葉鋪滿(mǎn)地這一景象的描寫(xiě)和小動(dòng)物、小朋友對落葉的喜歡和落葉帶給它們的快樂(lè )，折射出落葉和動(dòng)物、人類(lèi)之間的關(guān)系。這個(gè)教案我以前也上過(guò)，大體上效果都是很不錯的。這次活動(dòng)可以說(shuō)我沒(méi)用什么特別的教具和教法，非常的普通，但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，還是很適合孩子的。
因為幼兒在活動(dòng)中積極性是很高的，對于老師的提問(wèn)，幼兒把握的不錯，而且想法也很好，雖然說(shuō)在讓幼兒說(shuō)出“鋪在地上的樹(shù)葉象什么？”幼兒說(shuō)的不是很恰當，只說(shuō)出“象草莓”、“象輪船”等等，但幼兒已經(jīng)思考的習慣還是值得提倡的，還有老師在問(wèn)出“踩在樹(shù)葉上會(huì )發(fā)出什么聲音？”幼兒的回答都是“叮叮咚咚”聲，這些我覺(jué)得都不能怪我們的孩子，只因為我們的孩子還沒(méi)有非常清晰的感受過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)樹(shù)葉落滿(mǎn)地的景象，更別提聽(tīng)過(guò)踩在這么多樹(shù)葉上的聲音。但在教師給它們所創(chuàng )造的環(huán)境中和對動(dòng)作的表現，幼兒還是能初步的了解這一點(diǎn)。特別是在最后的游戲中，應該說(shuō)這也是氣氛達到的最高點(diǎn)，幼兒對于游戲的熱衷度可以說(shuō)是很高的，對于老師所提出的要求都能達到。
但在后面的游戲中，我的要求有所提高，讓幼兒在風(fēng)停下來(lái)之后，請幼兒找到伙伴擺出造型，然后說(shuō)出你們是象什么的樹(shù)葉，但最后擺出的造型，基本上是一個(gè)人完成的，根本沒(méi)看到一個(gè)是請同伴一起合作完成的，由于時(shí)間的關(guān)系，我也沒(méi)有作出更高的要求，我想這一合作意識的培養，也是我今后所要努力的方向。整堂課在優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶下，小朋友們都十分認真，學(xué)的認真，念的認真，玩的認真，效果真的十分不錯。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思2
歌曲《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的`擬人化的歌曲，生動(dòng)地表現了小樹(shù)葉積極樂(lè )觀(guān)的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽?zhuān)瑯?shù)葉比作孩子，充滿(mǎn)了童趣，也洋溢著(zhù)人間的溫情。唱出了樹(shù)葉寶寶對大樹(shù)媽媽的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè )觀(guān)。在整節課的學(xué)習過(guò)程中，我始終把情感體驗放在第一位，圍繞這一主線(xiàn)開(kāi)展活動(dòng)：
由于歌曲的兩段歌詞表達兩種不同的情緒，因此歌曲的學(xué)習是采用分段教學(xué)的方法。第一段表現了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后的不舍與害怕，為了讓孩子們體驗這種情感，我設計了以“樹(shù)媽媽”的一聲嘆息引發(fā)孩子們對“樹(shù)媽媽”的情感關(guān)注，我是這樣導入的：“唉，可是在這么迷人的秋天里，樹(shù)媽媽卻不太開(kāi)心，你們知道為什么嗎？”接著(zhù)是帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題欣賞歌曲第一段，同時(shí)加入我的傾情表演，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)“情”的音樂(lè )課意境。有了這樣的鋪墊，孩子們在學(xué)唱過(guò)程中自然而然就融入了這種感情，當我問(wèn)：“樹(shù)媽媽真擔心小樹(shù)葉孤零零的飄到哪都不知道，我們應該用怎樣的聲音、怎樣的速度來(lái)演唱呢？”他們馬上就說(shuō)要“輕輕的，慢慢的，柔柔的”。第二段的教學(xué)也是采用這樣的方法，孩子們在老師的表演中體會(huì )了小樹(shù)葉的堅強、勇敢，聲音也由第一段的“輕、慢”變成了“響亮而有彈性”。我覺(jué)得這一環(huán)節的設計是非常有效的。
教師在課堂上投入的表現，孩子們才能收到感染和同化，真正的投入到歌曲中，從而達到教學(xué)目標。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思3
習作訓練《樹(shù)葉貼畫(huà)》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著(zhù)豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習作訓練中，我將“創(chuàng )設情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細觀(guān)察說(shuō)貼畫(huà)”和“用心思考寫(xiě)貼畫(huà)”四個(gè)環(huán)節連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、評、寫(xiě)，獲得全方位的體驗，在體驗中愛(ài)上秋葉，愛(ài)上作文，努力呈現出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì )使他們津津樂(lè )道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹(shù)木的變化，觀(guān)察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹(shù)下?lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對比觀(guān)察，我們近觀(guān)枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開(kāi)心，非常投入。
二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨特體驗
學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng )造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂(lè )，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱(chēng)，分好類(lèi)別；
2、用美麗的秋葉做成樹(shù)葉貼畫(huà)、標本、書(shū)簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個(gè)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)單粗糙，但都是用心制作出來(lái)的。
三、交流評說(shuō)，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習作水平中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。交流評說(shuō)需要研究?jì)热�、形式和作用三個(gè)方面。我的評說(shuō)教學(xué)設計包括三步：
1、探討交流內容，拓寬視野；
2、小組自由評說(shuō)，多向交流；
3、全班重點(diǎn)評說(shuō)，共享見(jiàn)解。交流評說(shuō)展示了觀(guān)察、制作的成果，豐滿(mǎn)、提升了練筆的內容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當的引導、點(diǎn)撥、歸納、總結，使交流評說(shuō)取得最佳效果。
四、練寫(xiě)片段，升華思考成果
片段練筆訓練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿(mǎn)足學(xué)生的表達欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫(xiě)”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)片段，適當交流，化解了寫(xiě)的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫(xiě)的指導，必定會(huì )幫助學(xué)生把這篇習作寫(xiě)得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開(kāi)展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì )讓學(xué)生愛(ài)上習作，寫(xiě)好習作，使作文教學(xué)呈現出多姿多彩的本來(lái)面貌！
《樹(shù)葉》教學(xué)反思4
今天的活動(dòng)是“大風(fēng)和樹(shù)葉”，看到這個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)，有似曾相識的感覺(jué)，如何將這個(gè)活動(dòng)組織得跟以往有所不同呢?如何讓孩子們更喜歡呢?走進(jìn)課堂，我的腦中在不停地轉動(dòng)著(zhù)、思考著(zhù)。
跨進(jìn)教室，江姑娘則笑迎我：“吳老師，你今天真漂亮呀�！笨磥�(lái)小姑娘對我今天穿的這件公主式羽絨服比較喜歡，不由自主地發(fā)出贊嘆，我笑著(zhù)回應：“是嗎?謝謝�！苯又�(zhù)就有了一聲一聲的“吳老師，你今天真漂亮啊�！蔽倚Υ穑骸捌鋵�(shí)啊，現在有的孩子比吳老師還漂亮呢。他知道上課了，坐得很端正，那個(gè)樣子才是最漂亮的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，好多張嘴附和的小家伙立馬坐正好，我為自己的這句話(huà)竊喜。
“今天吳老師要來(lái)和你們玩個(gè)游戲。游戲的名稱(chēng)是：大風(fēng)和樹(shù)葉。大風(fēng)輕輕吹——”
“樹(shù)葉輕輕飄”孩子們馬上接過(guò)去，并用肢體語(yǔ)言表示著(zhù)被風(fēng)吹著(zhù)的樹(shù)葉。我一個(gè)個(gè)走過(guò)去輕輕吹，被吹過(guò)的樹(shù)葉都開(kāi)始搖動(dòng)和飄動(dòng)，對飄得比較特別的孩子我會(huì )說(shuō)：“這片樹(shù)葉飄得真好看，還彎彎的呢�！薄斑@片樹(shù)葉真特別，和別人飄得不一樣�！薄�
現在風(fēng)大了，“呼，呼，呼”隨著(zhù)我的風(fēng)吹出，孩子們都使勁地飛起來(lái)，好不開(kāi)心啊�？吹剿麄儭隘偂钡每梢粤�，我收住了風(fēng)，立得筆直地在那里，一動(dòng)也不動(dòng)“風(fēng)停了”小樹(shù)葉得回家了，孩子們一個(gè)個(gè)回到了自己的坐位上。一個(gè)小家伙躺在地上說(shuō)：“我被風(fēng)吹掉地上了�！焙呛�，我看看他，沒(méi)說(shuō)什么，過(guò)了一會(huì )兒他也爬起來(lái)坐上了位置。
“小樹(shù)葉們，我們到操場(chǎng)上去飛吧�！毙⌒〉娘L(fēng)吹著(zhù)樹(shù)葉，樹(shù)葉輕輕起來(lái)，把小椅子塞到桌子底下，一個(gè)接一個(gè)飛出教室，孩子們會(huì )意地輕輕飛著(zhù)，飛著(zhù)。到了操作我們走在一個(gè)圓圈上，“小樹(shù)葉們，我們的家就在這里呢�！贝禾炖�，春姑娘輕輕地吹著(zhù)，小樹(shù)葉輕輕地飄呀飄呀，隨著(zhù)我在圓圈上對著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)輕輕地吹風(fēng)，孩子們做著(zhù)各種不同的姿勢飛著(zhù)、飄著(zhù)，“秋天來(lái)了，風(fēng)吹大了”，孩子們馬上飛得很遠很遠，到處飛著(zhù)、跑著(zhù)，我的風(fēng)隨著(zhù)他們一個(gè)個(gè)吹著(zhù)，越吹越大，漸漸地，漸漸地，風(fēng)停了，“冬天了，小樹(shù)葉都掉了，掉到大樹(shù)媽媽的腳下了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)走回了圓圈，坐地地上休息。
再一次玩過(guò)小風(fēng)、大風(fēng)，孩子們靜下來(lái)了�！靶�(shù)葉們都圍著(zhù)大樹(shù)媽媽?zhuān)髽?shù)媽媽給小樹(shù)葉們講著(zhù)一個(gè)好聽(tīng)的故事呢�！蔽议_(kāi)始創(chuàng )編故事，為的是孩子們靜靜地休息的時(shí)候不至于無(wú)聊，也不至于因為無(wú)聊而不能靜靜地休息，故事編著(zhù)：“大樹(shù)媽媽有許多樹(shù)葉寶寶，他們每天生活在一起很開(kāi)心，有一天，一只啄木鳥(niǎo)來(lái)到大樹(shù)媽媽身邊，使勁地啄著(zhù)大樹(shù)媽媽?zhuān)?shù)葉著(zhù)急了，你為什么啄我的媽媽?請你走開(kāi)�！贝髽�(shù)媽媽怎么說(shuō)呢?一個(gè)孩子回答：“沒(méi)關(guān)系，啄木鳥(niǎo)是醫生�！彼m然不能將話(huà)說(shuō)得更清楚，但我已經(jīng)明白了他的話(huà)，于是笑著(zhù)說(shuō)：“是的，啄木鳥(niǎo)可是我們樹(shù)的好朋友呢，沒(méi)關(guān)系�！睒�(shù)媽媽笑著(zhù)說(shuō)道，這時(shí)個(gè)啄木鳥(niǎo)真的把樹(shù)媽媽身上啄了一個(gè)洞，只見(jiàn)它用尖尖的嘴伸進(jìn)洞里，一下叼出一只蟲(chóng)子，然后一口吞下去了。樹(shù)媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“啊，真好，我的身上不癢了，謝謝啄木鳥(niǎo)�！毙�(shù)葉得聽(tīng)著(zhù)媽媽的故事也很開(kāi)心，他們隨著(zhù)風(fēng)輕輕地飄起了舞，孩子們很快進(jìn)入角色，爬起來(lái)又飛了，“風(fēng)吹得大了，兩片小樹(shù)葉手拉手一起玩了�！焙⒆觽兟�(tīng)著(zhù)口令兩兩結對玩了起來(lái)。
玩著(zhù)玩著(zhù)，有些累了，我們一起飛回家了。
反思：
1.孩子喜歡的游戲可以反復玩。這個(gè)游戲孩子們很喜歡，他們喜歡用自己的身體也表示被風(fēng)吹起的各種姿態(tài)，并且嘗試創(chuàng )造出不同的造型，他們的動(dòng)作還可以隨著(zhù)“風(fēng)力”的大小而變化。這一活動(dòng)孩子的創(chuàng )造性可以充分發(fā)揮，情境中的游戲他們非常喜歡，因此，這是可以反復玩的。
2.玩過(guò)的游戲可以變化著(zhù)玩。這個(gè)游戲孩子們玩過(guò)，我在玩的過(guò)程中做了一些創(chuàng )新，如樹(shù)葉的家(圓圈)，孩子們先給自己一個(gè)定位，當樹(shù)葉被風(fēng)吹遠了的時(shí)候，他們可以飛出這個(gè)“家”，而當風(fēng)停的時(shí)候他們還要回來(lái)，有了這個(gè)圈作為家，孩子們就能依據情節，一會(huì )飛出一會(huì )兒飛回，收放自如。今天孩子們自控能力很強，基本都能按信號飛出、飛回。只有三個(gè)小男生在最后一輪行動(dòng)有些遲緩，沒(méi)有及時(shí)回家。
3.把握游戲節奏。孩子們兩次由飛出而飛回后，他們身上開(kāi)始暖和了，這時(shí)需要稍長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)候休息，當孩子們回家休息時(shí)，我不能只讓他們靜靜地趴著(zhù)，得有一些吸引他們的話(huà)題讓他們關(guān)注著(zhù)，這樣才不至于形成消極等待。于是我講起了自編自導自演故事，孩子們聽(tīng)得入神極了，不知不覺(jué)中放松了身心。
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