《買(mǎi)菜》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《買(mǎi)菜》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思1
買(mǎi)菜對與中班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得應該會(huì )非常吸引幼兒的。
果然，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結束，我們的孩子學(xué)習興趣一直很足，一直跟著(zhù)我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡(jiǎn)單，但是中間有一部分是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結合在一起，對幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì )記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔心的是幼兒創(chuàng )編歌詞部分，因為它又在形容一個(gè)菜還要唱出這個(gè)調我覺(jué)得很難，甚至讓一個(gè)大人來(lái)想都還是比較難的，但是小朋友每一個(gè)說(shuō)的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數著(zhù)節奏是否正確，其實(shí)那個(gè)孩子說(shuō)的是正確的，之后又有孩子說(shuō)：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒(méi)有想到，孩子們卻一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開(kāi)平日里家長(cháng)們對孩子的引導，因為跟生活經(jīng)驗是離不開(kāi)的，還有就是對于孩子的回答老師進(jìn)行及時(shí)的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。
要上好一節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得，完美的教具，幼兒的生活經(jīng)驗，適合孩子的活動(dòng)，及孩子想象回答問(wèn)題的時(shí)間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思2
由于生活條件的提升，每一個(gè)家庭對生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，所以對于每天的吃都會(huì )注意。所以買(mǎi)菜是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在學(xué)生園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)，同時(shí)為了能很好的開(kāi)展本次音樂(lè )活動(dòng)，我也要求家長(cháng)們安排時(shí)間帶孩子去菜場(chǎng)轉一轉。在這樣一個(gè)大的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？在活動(dòng)開(kāi)展中請孩子們回憶自己買(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng )編環(huán)節作簡(jiǎn)單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采用完整教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)唱，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，再請學(xué)生講一講你聽(tīng)到了什么，通過(guò)學(xué)生的講述簡(jiǎn)單的畫(huà)出蔬菜的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)形象的圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生很快理解了歌詞內容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。雖然這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，學(xué)生容易混淆，不易掌握。所以這一部分的簡(jiǎn)筆畫(huà)很好的幫助了學(xué)生記憶歌曲，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使學(xué)生容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了學(xué)生清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
在創(chuàng )編環(huán)節中，我請學(xué)生想一想自己想買(mǎi)什么東西，能夠對應的將歌詞融入到歌曲中進(jìn)行創(chuàng )編。這給孩子們提供了一個(gè)自我展現的空間，雖有難度，但不少學(xué)生還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著(zhù)自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
但在教學(xué)生學(xué)唱完整歌曲時(shí)，我覺(jué)得我的圖譜畫(huà)的不夠大，使得學(xué)生在演唱的時(shí)候看起來(lái)不夠清楚，所以在課堂上學(xué)的不夠徹底。同時(shí)我忽略了讓學(xué)生體驗《買(mǎi)菜》這種音樂(lè )獨特的說(shuō)唱特點(diǎn)，應該引導學(xué)生想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什么不一樣的感覺(jué)？哪里不一樣？著(zhù)重引導學(xué)生感受不同的音樂(lè )特點(diǎn)，嘗試用說(shuō)唱的形式來(lái)演唱。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)效果還是很好的，學(xué)生在輕松歡樂(lè )的氣氛中學(xué)會(huì )了《買(mǎi)菜》這首歌曲，在最后的創(chuàng )編環(huán)節，學(xué)生也十分愿意參與，紛紛說(shuō)出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看著(zhù)他們唱著(zhù)自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂(lè )課堂里感受著(zhù)那份無(wú)窮的樂(lè )趣。我深刻的`體會(huì )到課堂教學(xué)的設計與環(huán)節是多么的重要，這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習與努力的。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思3
買(mǎi)菜對與大班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了。在本次的音樂(lè )活動(dòng)“買(mǎi)菜”公開(kāi)課中，我也創(chuàng )設了一個(gè)菜市場(chǎng)，讓幼兒去體驗下買(mǎi)菜的感覺(jué)，就在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得應該會(huì )非常吸引幼兒的。這是一首歌詞中帶著(zhù)念白的歌曲，讓孩子把更多的注意力轉移過(guò)去。
我以穿上老奶奶的服裝要帶幼兒去菜市場(chǎng)，做為引入活動(dòng)，孩子們都非常開(kāi)心，也非常有興趣。在帶完孩子買(mǎi)菜完，之后我帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始接觸歌詞，我和孩子們邊走邊回憶菜市場(chǎng)里賣(mài)的菜，然后由我直接出示圖譜，一個(gè)圖片一句話(huà)帶領(lǐng)幼兒初步讓幼兒完整念出整首歌詞。再來(lái)就是學(xué)唱整首歌，在學(xué)唱的環(huán)節，我把念白作為一個(gè)重要環(huán)節來(lái)處理，這首歌詞是比較簡(jiǎn)單，但是中間有一部分是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結合在一起，對幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì )記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。
最后一部分，就是創(chuàng )編，也是最讓我擔心的。我出示了了很多蔬菜水果的圖片，讓幼兒去找三個(gè)字和二個(gè)字的蔬菜或水果來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編。但是由于我的圖片太小，太雜了，導致大部分孩子無(wú)法說(shuō)出來(lái)，這是我的疏忽點(diǎn)。然后孩子們只能在我的引導下，勉強的創(chuàng )編出來(lái)了。過(guò)后想想，如果在這創(chuàng )編的部分，我能用我所布置的菜市場(chǎng)，讓幼兒去挑那些物品來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編，會(huì )比我用圖片讓他們看的效果更好。而且也能增加孩子的記憶力，也會(huì )讓孩子感受到創(chuàng )編的樂(lè )趣。
每一次的公開(kāi)課都是一種讓自己成長(cháng)的力量，我想我會(huì )更努力讓自己的課堂變得更精彩。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思4
這是一首湖北的民歌，歌曲幽默風(fēng)趣，貼近小學(xué)生的生活，易于理解，而且學(xué)起來(lái)輕松愉快。孩子們也非常喜歡朗朗上口的歌曲，他們都輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì )這首歌曲。
本節課課堂氣氛活躍，兒童參與學(xué)習的積極性高，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。反思這節課，做到了以下幾方面：
1、師生關(guān)系平等和諧。
教師以與兒童平等的身份參加活動(dòng)，通過(guò)引導，發(fā)揮主導作用，和兒童共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，兒童敢于大膽探索創(chuàng )新，敢于大膽表現自己。比如：教師出示圖譜，引導學(xué)生說(shuō)出一個(gè)固定的句式。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，培養了創(chuàng )新能力。
2、教學(xué)方法合理有效。
我們常說(shuō)“適合的才是最好的”，沒(méi)有絢麗的教具、沒(méi)有花哨的形式，有的只是具有實(shí)效的方法，這是本節課的特點(diǎn)。分析自己教學(xué)活動(dòng)體現的教法和學(xué)法中的亮點(diǎn)有：一是副歌前置，幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)。歌曲中念說(shuō)部分“報菜名”節奏比較快，是教學(xué)的難點(diǎn)，在課的開(kāi)始先將難點(diǎn)前置，提前解決。二是圖示提示，理解記憶歌詞。四張簡(jiǎn)單明了的圖譜讓幼兒很容易地推理并掌握了歌詞內容。三是鼓勵支持幼兒自主探索學(xué)習歌曲。在活動(dòng)中引導幼兒遷移日常生活經(jīng)驗，推理創(chuàng )編部分歌詞，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。給幼兒充分的精神鼓勵，如及時(shí)反饋幼兒的表現并給予肯定等。
3、師生互動(dòng)情緒高漲。
新課程改革對學(xué)生在活動(dòng)中的情緒體驗十分重視，是標志一節成功的教學(xué)活動(dòng)的重要標志之一。本次活動(dòng)中老師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習情緒都處于高昂之中。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都處于積極的狀態(tài)，孩子們在輕松的氛圍中愉快學(xué)習、自主發(fā)展。
當然，本節課也存在不足，如最后游戲環(huán)節設計得不太好，學(xué)生過(guò)于興奮，顯得有些亂，可以省去游戲環(huán)節，在學(xué)生情緒最高漲的時(shí)候，見(jiàn)好就收，可能會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬兒童的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思5
買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”
的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導性學(xué)習，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，充分體現了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè )課程的性質(zhì)。
為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思6
這是一節有趣的音樂(lè )課，也是生活的最常見(jiàn)的一種生活需求�！顿I(mǎi)菜》每個(gè)小朋友都到過(guò)菜市場(chǎng)，也都知道菜市場(chǎng)有哪些菜，學(xué)會(huì )這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)單。
以談話(huà)的方式導入，“小朋友你們去過(guò)菜市場(chǎng)嗎？”你見(jiàn)到過(guò)菜市場(chǎng)有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。在活動(dòng)過(guò)程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說(shuō)唱部分，幼兒看著(zhù)圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說(shuō)唱時(shí)，明顯感覺(jué)都很有勁。都爭搶著(zhù)不甘落后，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進(jìn)行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒(méi)有加上任何游戲，只是加上動(dòng)作來(lái)
表演，沒(méi)有利用場(chǎng)景，在課前沒(méi)有想到，利用場(chǎng)景來(lái)讓幼兒有一個(gè)表演的機會(huì )，如果加上場(chǎng)景，我想幼兒的興趣肯定會(huì )提高很多，對這節課的效果會(huì )更佳。
在今后的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都要考慮清楚。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思7
音樂(lè )活動(dòng)《買(mǎi)菜》是主題“香香的蔬菜”中的一個(gè)活動(dòng)，有圖、有音樂(lè )，看似比較容易開(kāi)展，但是在實(shí)際的活動(dòng)中還是遇到了一些問(wèn)題或是需要再深入思考的東西。下面就來(lái)詳細的說(shuō)一說(shuō)。
1、因為在活動(dòng)中，我考慮的較多的是“雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚(yú)兒蹦蹦跳呀”這些語(yǔ)句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對歌詞的記憶。同時(shí)在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進(jìn)入中班的孩子來(lái)表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那么如何來(lái)改進(jìn)呢？這些語(yǔ)句可以在活動(dòng)前就和孩子認識一下，并豐富這些詞語(yǔ)，那么孩子在欣賞過(guò)后就能很快地說(shuō)出歌詞內容，解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就不會(huì )花費太多的時(shí)間來(lái)梳理這些歌詞，就能用更多的時(shí)間來(lái)欣賞、演唱歌曲了。
2、節奏譜到底要不要使用？如果孩子對念的部分“蘿卜黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆”的節奏譜熟悉、會(huì )按節奏拍的話(huà)，那么采用的話(huà)就可以幫助孩子更好地有節奏的說(shuō)。但是如果節奏比較簡(jiǎn)單，且孩子不熟悉的話(huà)，不用刻意拿出來(lái)放在這里用（平時(shí)也可以當做游戲來(lái)熟悉）以免浪費時(shí)間，因為在一個(gè)活動(dòng)中有一至二點(diǎn)新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對于這樣的情況，我們可以直接通過(guò)傾聽(tīng)老師的琴聲來(lái)引導幼兒運用拍手有節奏說(shuō)。
3、在幼兒學(xué)唱的時(shí)候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開(kāi)始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學(xué)唱的注意力和興趣，也能使活動(dòng)顯得有幼兒自主學(xué)習的一些味道在里面。
反思與收獲：
歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來(lái)逐一說(shuō)出歌詞是什么，進(jìn)而學(xué)唱歌曲，這樣就會(huì )弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來(lái)欣賞歌曲，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂(lè )的旋律特點(diǎn)、情感等，再對歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開(kāi)展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來(lái)唱，可以去除一些圖片的輔助來(lái)唱，還可以加上一些動(dòng)作來(lái)邊唱邊邊表演等，而且因為孩子對歌詞已經(jīng)熟悉了，所以唱了不做動(dòng)作，或是做了動(dòng)作不唱的現象就會(huì )好很多。同時(shí)，要給幼兒更多的欣賞、自主學(xué)習歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過(guò)多的顯現在活動(dòng)中。
歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來(lái)逐一說(shuō)出歌詞是什么，進(jìn)而學(xué)唱歌曲，這樣就會(huì )弱化“唱”，因此應該在孩子熟悉歌詞的基礎上來(lái)欣賞歌曲，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂(lè )的旋律特點(diǎn)、情感等，再對歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開(kāi)展多種方式的唱上了。
《買(mǎi)菜》教學(xué)反思8
買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，幼兒離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)�；诖蠖鄶岛⒆觽儗τ谫I(mǎi)菜比較熟悉的情況下，我在年級組教學(xué)研討活動(dòng)中開(kāi)展了大班歌唱活動(dòng)《買(mǎi)菜》。
此次活動(dòng)目標的設計有熟悉歌曲旋律，感受這種說(shuō)唱結合，幽默歡快的演唱風(fēng)格；在熟悉歌曲旋律的基礎上創(chuàng )編歌詞；能連貫的演唱歌曲，體驗與家人一起勞動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)一開(kāi)始，我以談話(huà)形式引入活動(dòng)，請小朋友回憶和奶奶買(mǎi)菜的情景，買(mǎi)了哪些菜，小朋友們都踴躍發(fā)言，為后來(lái)的歌詞創(chuàng )編打下基礎。接著(zhù)我進(jìn)行了歌曲清唱，清唱能夠使孩子更能聽(tīng)清歌詞，果然孩子們在接下來(lái)的提問(wèn)中，許多孩子都能完整地把歌詞內容念出來(lái)，我就隨著(zhù)孩子們的回答，逐一地出示相對應的圖片，并且及時(shí)地唱出來(lái)，這樣孩子們在回憶歌詞的過(guò)程中，通過(guò)圖片的出現，老師的范唱更加深了對歌詞的理解記憶。
接下來(lái)我請小朋友完整地看圖譜，理解歌詞，記憶歌詞，在引導幼兒理解說(shuō)的那些菜名時(shí)，考慮到幼兒很難記住，我就用XXXXXXX的拍手節奏，重點(diǎn)帶孩子念了：蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，孩子們很快記住了這些菜名。小朋友們在形象的圖譜中，學(xué)的開(kāi)心，很快地學(xué)會(huì )了記憶歌詞。用藏圖游戲，從藏少圖，到藏多圖，最后到把圖片全部藏起來(lái)，幼兒非常感興趣，很自然地就會(huì )不用看圖譜記憶歌詞了。在引導幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng )編時(shí)，大多數幼兒積極動(dòng)腦，遷移經(jīng)驗進(jìn)行了菜名的更換，并且用上了綠油油，紅彤彤，圓溜溜等詞。
這堂歌唱活動(dòng)的設計很符合孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，孩子在循序漸進(jìn)中自然地理解記憶了歌詞，孩子們的參與活動(dòng)積極性很高，活動(dòng)目標達到了。我覺(jué)得在活動(dòng)的開(kāi)始的引導部分，應該提問(wèn)你和家人一起買(mǎi)了哪些菜，這樣就不至于出現有孩子說(shuō)“我沒(méi)和奶奶買(mǎi)菜”的情況，孩子回答買(mǎi)菜的思路會(huì )更寬些，另外孩子們在進(jìn)行歌詞創(chuàng )編時(shí)如果能及時(shí)地用畫(huà)圖的形式記下他們創(chuàng )編的歌詞，這樣孩子們在演唱自己創(chuàng )編的歌曲時(shí)就更方便記憶歌詞了。
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