一面五星紅旗教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的一面五星紅旗教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一面五星紅旗教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師不僅要懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當的時(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還沒(méi)有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)？？（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng )新環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專(zhuān)題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng )新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng )新環(huán)節的教學(xué)片段：
師：是��！一開(kāi)始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關(guān)心的老板，現在居然肯替我付成百上千的醫藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報？
小結：是��！這位可愛(ài)可敬的中國留學(xué)生。對五星紅旗愛(ài)得真摯、愛(ài)得深沉。你還能從下面的內容找出句子來(lái)嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：現在面包有了，但條件是用五星紅旗來(lái)交換，（板書(shū)：交換）我的第一反應是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì )神地看）
師：“我”久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì )想些什么？
師：說(shuō)得多好��！你能把這種情感讀出來(lái)嗎？我想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么讀的？指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包��！然而，我交換了嗎？從哪里看出來(lái)？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細胞，都在呼喚這救命的面包��！然而，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續的必需品��！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我幾乎一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū)：
熱愛(ài)祖國）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
種非常好的寫(xiě)作方法，很值得我們學(xué)習。
師：同學(xué)們，正是我的愛(ài)國之情感動(dòng)了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛(ài)它嗎？是啊，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論他走到什么地方，都能贏(yíng)得別人的理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無(wú)影無(wú)蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
�。ɑ脽羝鍪緢D片，教師講解）：
�、偕裰畚逄柍晒Ψ岛�，再創(chuàng )中國空軍事業(yè)的輝煌。
�、趧⑾韪绺�，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
�、厶锪�、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場(chǎng)上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國爭光。
�、菖殴媚锵驳媒鹋�。
�、拗袊詈綏罾麄サ谝淮卧谔照故疚逍羌t旗。
�、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心��！再聽(tīng)聽(tīng)，每個(gè)中國人發(fā)自
內心的呼喚吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）
師：是��！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個(gè)小學(xué)生，你準備怎樣熱愛(ài)五星紅旗呢？師：說(shuō)得多好��！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時(shí)時(shí)刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。
因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設身處地的去想，在教學(xué)中，我引導學(xué)生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來(lái)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對那個(gè)面包店老板說(shuō)？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩！”有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的'發(fā)言與開(kāi)始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重
點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì )就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節，學(xué)生匯報后，就應讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過(guò)少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì )文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì )和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。
3、對本課情感目標愛(ài)國主義情感的滲透，落實(shí)限于引導學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼會(huì )更大一些。
一面五星紅旗教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
五星紅旗對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。所以課前一開(kāi)始，我以一首《五星紅旗》來(lái)引入課文，此段音樂(lè )具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。學(xué)生有了狀態(tài)再來(lái)學(xué)習，那必定會(huì )事半功倍。導入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習課文打下了鋪墊。
�。ǘ┳灾髯x文，小組合作，感知“愛(ài)國情”
文中有多處描寫(xiě)五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，并和小組同學(xué)交流討論自己感受最深的句子。讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛(ài)國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。
�。ㄈ┬〗M匯報，交流，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然那么鮮艷�！薄拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的國旗�！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走�！弊寣W(xué)生反復研讀這些句子，在這些語(yǔ)句中感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。沒(méi)有的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意；接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生匯報后，我沒(méi)有讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
�。ㄋ模�、圖片展示，升華“愛(ài)國情”
讓孩子們帶著(zhù)對這位中國留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機配樂(lè )出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場(chǎng)面時(shí)，孩子們不由隨著(zhù)音樂(lè )大聲唱著(zhù)：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
我的不足之處：
1沒(méi)有明確第二課時(shí)的學(xué)習目標，對三年級語(yǔ)文課程標準研讀不深。沒(méi)有抓住本課時(shí)的重點(diǎn)。導入設計的不太合理，第二課時(shí)可以直接以復習導入，直入主題。 2，在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”？？這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語(yǔ)言重復啰嗦，對學(xué)生的回答，一味的重復，沒(méi)有及時(shí)地評價(jià)和引導。
3，讀的少。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節中，我沒(méi)有引導學(xué)學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生采取多種形式讀，既增強了學(xué)生的興趣又能感染他們。 4，增強朗讀評價(jià)的情趣性：
朗讀評價(jià)，應采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我沒(méi)有正視學(xué)生的差異。評價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個(gè)學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來(lái)評價(jià)他，不但沒(méi)有肯定他的回答，還無(wú)形中打擊了他的積極性。我應該先肯定他然后委婉地說(shuō)：你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對于不同的學(xué)生評價(jià)：如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
5，沒(méi)有抓住重點(diǎn)學(xué)習課文，面面俱到。在讓學(xué)生交流自己感受最深的句子這一環(huán)節時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生分析了五句感受，用得時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致下一環(huán)節進(jìn)行得很倉促，其實(shí)我可以抓住一句重點(diǎn)分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節省了時(shí)間，又體現了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的原因’做好鋪墊。
6，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，就緊接著(zhù)往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識。
一面五星紅旗教學(xué)反思3
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結導行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統一，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別是本課內容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟
一面五星紅旗教學(xué)反思4
【教學(xué)片斷】
�。�、今天我們要學(xué)習第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說(shuō)些什么？
�。�、通過(guò)同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個(gè)身處異地的中國留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。�、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
�、攀帐昂帽嘲�，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、茷榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
�、俏要q豫了一下，把國旗慢慢地解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
�、任毅读艘幌�，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗。
�、晌覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現我愛(ài)五星紅旗？
非常饑餓的時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。
�。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨，擔心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現_____________。
【教學(xué)反思】
�。�、教學(xué)從學(xué)生所了解的國旗知識入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。
�。�、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
設計意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生細細品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
�。�、文中哪一處最能體現我愛(ài)五星紅旗？
設計目的是為了讓學(xué)生感受到我當時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛(ài)國行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎。這也是正面突顯主題。
�。�、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側面來(lái)突顯我的愛(ài)國之情。通過(guò)對我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
一面五星紅旗教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書(shū)，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設身處地地體會(huì )了中國留學(xué)生處境的艱難。在設計第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習匯報，接著(zhù)初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì )人物內心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì )老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì )出“我”的愛(ài)國情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導還是比較成功的。
反思本節課，一處令自己比較滿(mǎn)意的地方便是通過(guò)多種形式的指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“我”的愛(ài)國情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問(wèn)孩子們：“你想對面包店老板或中國留學(xué)生說(shuō)些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說(shuō)：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的人，真了不起！”還有的說(shuō)：“中國留學(xué)生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說(shuō)明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易了。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著(zhù)感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著(zhù)，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結束語(yǔ)。
聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評，再回顧本堂課，我也發(fā)現了不少問(wèn)題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國旗換面包”這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當引導學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì )。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛(ài)五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節忽略了，造成讓學(xué)生在沒(méi)有充分讀透句子的情況下，便開(kāi)始逐句品讀，這可能給深入
體會(huì )愛(ài)國情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節，學(xué)生沒(méi)有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛(ài)國意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強學(xué)習和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
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