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中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 1
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設計內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
我們知道，新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教材不過(guò)是師生對話(huà)的一個(gè)“話(huà)題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個(gè)方向�；顒�(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書(shū)館、少年宮、動(dòng)物園等，而且我們學(xué)生在圖上認方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì )了，但是當我要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線(xiàn)，并把這條路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，只有少數幾個(gè)能畫(huà)出來(lái)，這就說(shuō)明學(xué)生不能把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活當中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說(shuō)出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣(mài)部等。
在此基礎上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的.哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識并結合生活經(jīng)驗來(lái)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫(huà)上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 2
本節課從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數學(xué)源于生活，實(shí)現了數學(xué)的應用價(jià)值。課始，讓學(xué)生在給出的幾個(gè)整數、分數和小數中判斷認識哪些數，既自然地引入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
讓學(xué)生交流日常生活中見(jiàn)到過(guò)的小數，可以使學(xué)生體會(huì )小數就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習的興趣。同時(shí)，也便于了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，更好地開(kāi)展新課的.教學(xué)。零點(diǎn)幾的小數的認識，我采用小組合作的形式，組織學(xué)生測量課桌面的長(cháng)和寬，并用不同的數來(lái)表示測量結果，為學(xué)生主動(dòng)用小數表示測量的結果提供了機會(huì )，有助于學(xué)生體會(huì )到測量結果不能用整數表示時(shí)，可用分數或小數表示。認識幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，我設計了學(xué)生熟悉的學(xué)習用具展示，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷獨立思考、自主探索的過(guò)程，結合已有的生活經(jīng)驗體會(huì )小數的含義，但是，由于前面認識零點(diǎn)幾的小數沒(méi)有清楚的溝通什么情況下的整數與分數、小數的聯(lián)系，沒(méi)有更好的總結怎樣的數用零點(diǎn)幾的小數來(lái)表示，所以，在這里的教學(xué)出現了學(xué)生想不到幾元幾角的數可以用幾點(diǎn)幾元來(lái)表示。沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)是本節課的一大遺憾。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 3
作為一名教師，必須對學(xué)生負責，必須對學(xué)生家長(cháng)負責，必須對學(xué)校負責，也必須對自己負責——畢竟這是我的工作，我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著(zhù)這樣的想法，我一直踏踏實(shí)實(shí)、認認真真地工作，談不上有什么好的工作經(jīng)驗，但也有一些我自己積累的看法。
一、教學(xué)工作方面：
本學(xué)期我擔任九年級7、8兩班的數學(xué)教學(xué)工作，主要是繼續抓好兩個(gè)班的日常教學(xué)，努力提高課堂效率。根據每班學(xué)生實(shí)際情況，我精心編寫(xiě)好教案和測試卷，制作教具，設計教學(xué)方法，并在教學(xué)中隨時(shí)加以修改，課后做好課后反思筆記，積累經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程中，堅持"以生為本"的原則。
培養學(xué)生動(dòng)手能力，引導學(xué)生動(dòng)腦思考。九年級的數學(xué)內容多，是初中數學(xué)的綜合運用階段，又面臨中考壓力，學(xué)生兩極分化大。因此，我在課堂上采取分層次教學(xué)，設計一些適合各層次學(xué)生的作業(yè)和與練習，采用多樣化教法，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手練習。本學(xué)期我主要以提高中等生成績(jì)?yōu)槟康�，對學(xué)生進(jìn)行"培優(yōu)扶差"工作，分層次教學(xué)只是一個(gè)組成部分，此外對選中的目標學(xué)生進(jìn)行課外輔導與作業(yè)面批，每次課前利用上課前的5分鐘先溫習舊知識，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高其學(xué)習效率。對學(xué)生教育要因人而異，因材施教�；A較好的同學(xué)，鼓勵他們努力通過(guò)自學(xué)爭取提前完成學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)刊，擴大其知識面，課堂上盡可能的讓他們展示最優(yōu)的解題思路和解題方法，力求面廣，人人有機會(huì )，通過(guò)展示得到師生們的尊崇；對于后進(jìn)生，降低習題的難度和作業(yè)量，促使其學(xué)有所得，也讓他們展示自己做的好的方面，對他們的進(jìn)步，同學(xué)們真誠的掌聲鼓勵。這樣的教學(xué)設計提高了學(xué)生們的自信和學(xué)數學(xué)的熱情。
�。ǘ┓䦶慕逃l(fā)展的規律避免短視引起的實(shí)用主義，急功近利的傾向，全心全意服務(wù)學(xué)生的學(xué)生終身發(fā)展，長(cháng)遠發(fā)展。
二、師德師風(fēng)方面：
1、在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，努力做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
2、對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
3、在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的`輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導。要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。
三、學(xué)生心理教育方面：
想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感心理教育是非常重要的，學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)，一方面是學(xué)習文化知識，另一方面是學(xué)習做人的道理。對于一些心理上有波動(dòng)、情緒不穩定、學(xué)習上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開(kāi)導的學(xué)生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經(jīng)常犯錯的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學(xué)生，老師必須一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。當某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我采取冷靜法，先不找學(xué)生談話(huà)，等自己冷靜下來(lái)重新調整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話(huà)往往能達到很好的效果。
四、課堂管理方面：
狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)和考試作弊的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。重視表?yè)P與鼓勵，對于后進(jìn)學(xué)生一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
五、中考復習教學(xué)方面：
教學(xué)中我不斷的研究教材、教法、教學(xué)大綱，研究近幾年的中考題，把握命題趨勢和后階段的中考復習工作，備考工作。根據計劃，把復習工作細化到天，到每節課。
從中考命題的趨勢來(lái)看，教材仍是考試命題之本，所以要注重看教材的定義、概念、性質(zhì)、運算法則、例題、習題等。針對上述特點(diǎn)，制訂詳細的復習計劃，做好三輪復習。
第一輪：基礎復習
一定要打好基礎，以便為下一階段的"專(zhuān)題復習"乃至最后一階段的"強化訓練"作好充分準備，要上好每一節復習課，上復習課老師不是對已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復，而是根據新課程標準對知識進(jìn)行重點(diǎn)梳理，把握學(xué)科主干知識的內在聯(lián)系，對已學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，以便形成科學(xué)的知識體系，這樣有利于學(xué)生理解和運用，對復習產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)在首輪復習過(guò)程中，配合做一些相關(guān)練習，特別是學(xué)生學(xué)習中的易錯題，讓學(xué)生"以錯糾錯"，讓學(xué)生知識掌握愈加牢固。但要注意難度不能過(guò)大。搞好第一輪復習是做好下兩輪復習的必要條件。建議：加大力度擴充錯題庫。
第二輪：專(zhuān)題復習
第二輪專(zhuān)題復習的主要目的是為了將第一輪復習的知識點(diǎn)、線(xiàn)結合，交織成知識網(wǎng)，用學(xué)科內的不同主干知識去分析和解決問(wèn)題，以達到能力的培養和提高。"專(zhuān)題復習"可按照中考題型分為"填空、選擇專(zhuān)題"、"規律性專(zhuān)題"、"探索性專(zhuān)題"、"閱讀材料專(zhuān)題"、"開(kāi)放性專(zhuān)題"等，在進(jìn)行這些專(zhuān)題復習時(shí)，應盡可能從各個(gè)側面去展開(kāi)，并將近幾年中考題按以上專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)、分析和研究，真正把握其命題方向和規律，然后制定應試對策，初步形成應試技巧，為下一步的強化訓練復習打下堅實(shí)基礎。建議：力求題型全面，突破常規，加大題目難度。
第三輪：強化訓練
此輪復習的重點(diǎn)是查漏補缺，同學(xué)們在通過(guò)前兩輪復習之后，對中考數學(xué)試題的特點(diǎn)及其命題規律已有了清楚認識，這時(shí)就可以進(jìn)行強化訓練了。進(jìn)行強化訓練，要用中考數學(xué)試題完全接軌的、符合新課程標準及命題特點(diǎn)和規律的、高質(zhì)量的模擬試卷。建議：注重復習方法技巧，做題最優(yōu)方法的探索。
建議學(xué)生：
�。�1）勤于思考，要養成獨立思考的好習慣，不要過(guò)多地依賴(lài)同學(xué)和老師。千萬(wàn)不能一遇到不會(huì )做的題就請教同學(xué)和老師，應給足自己足夠的時(shí)間進(jìn)行獨立思考，老師講的題、與同學(xué)討論的題易忘，自己做的題、特別是做錯后改正過(guò)來(lái)的題便不易忘記。
�。�2）精選精練：學(xué)數學(xué)要做一定量的習題，而且要追求做題的質(zhì)量。要精選精做，講效果。只追求數量，什么問(wèn)題都模棱兩可，知道的越多反而越糊涂。對于老師精心組合的題、自己平時(shí)害怕的題、容易出錯的題要精做，盡可能做到一題多解、觸類(lèi)旁通。
總之，在深入研究復習備考策略的同時(shí)，還應結合學(xué)生實(shí)際，為他們提供切實(shí)可行的訓練和指導，把復習備考工作落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最大程度的提高。
六、教訓與不足
20xx年的中考已經(jīng)結束，反思自己的教學(xué)方面還存在許多不足：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生兩極分化嚴重。一部分學(xué)生基礎較差，部分學(xué)生對初一、二課本里中等難度的題目都不會(huì )做，難度較大的題目更是望而卻步，雖然我教學(xué)中加大了補差力度，也常借助幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)演示削弱難點(diǎn)，但感覺(jué)力度不夠強；大部分學(xué)生有粗枝大葉的習慣，經(jīng)常不小心做錯題，影響了考試成績(jì)，需要我加強個(gè)別指導，但由于畢業(yè)班時(shí)間緊，課后個(gè)別輔導的次數太少，感覺(jué)輔導不夠成功。
�。ǘ╇m然有復習計劃，但計劃執行未免有有失偏頗之處，在教學(xué)復習環(huán)節上因時(shí)間而導致著(zhù)力不均衡。
�。ㄈ┦聦�(shí)證明，因人而異對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復習是有益的，但在這一過(guò)程中很有可能注意到張三、忽略李四，因此，還需不忘顧全大局。常有計劃今天想找某某談話(huà)，有時(shí)卻因時(shí)間問(wèn)題不了了之。
�。ㄋ模⿲W(xué)生糾錯的要求力度不夠。對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤，不能只簡(jiǎn)單更正一下就完事，而要認真地加以分析，找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環(huán)節，因而要及時(shí)地查漏補缺�？山ㄗh學(xué)生設一個(gè)錯題本，通過(guò)分析錯題，明白自己的弱點(diǎn)，時(shí)常翻翻，可進(jìn)一步鞏固基礎知識，以避免下一次沖犯錯誤。有些學(xué)生對選擇、填空只寫(xiě)個(gè)答案，沒(méi)有分析或分析不到位，一看他們作業(yè)太多往往就心軟了，放任之。今后這點(diǎn)勢必要改正之。
總之，本學(xué)年我在工作中有成績(jì)，也有不足，需要學(xué)習的東西還很多，在業(yè)務(wù)能力方面，在教學(xué)管理方面，在組織教學(xué)方面，在經(jīng)驗總結方面等都需要我繼續努力，我相信我在今后的工作中會(huì )不斷努力，爭取取得更大的收獲，使自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平有很大提高。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 4
為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減少失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現在高中數學(xué)教學(xué)應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、數學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。這對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應該有足夠的耐心。
2、耐心輔導，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉化為好學(xué)生的。那么，如何轉化后進(jìn)生呢？對后進(jìn)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉化工作。這就是說(shuō)，對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，要細致耐心地進(jìn)行輔導，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習習慣。高中數學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿(mǎn)意的答復。作為高中數學(xué)教師，應該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心
學(xué)生的學(xué)習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì )以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠的'關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì )積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習的激情和動(dòng)力。
三、數學(xué)教學(xué)要有十分的細心
克服粗心大意、培養學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習數學(xué)的目的之一。
首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。
其次，教師要善于總結經(jīng)驗、歸納方法。
再次，要教育學(xué)生養成驗證的習慣�？此媒Y果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習慣。然而，培養學(xué)生細致、嚴謹的思維品質(zhì)是一件費時(shí)、費力的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴謹的。
四、數學(xué)教學(xué)要以教本為本
這是一個(gè)具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì )各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費時(shí)間、浪費精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習能力。教和學(xué)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
五、教學(xué)中還應做到
1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師要誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，數學(xué)教學(xué)工作任重道遠，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著(zhù)一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度和細心嚴謹的工作作風(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數學(xué)教學(xué)才能收到預期的效果。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 5
初三第一輪復習已經(jīng)步入正軌，經(jīng)過(guò)一周多的實(shí)踐與體驗，針對當下學(xué)生的實(shí)際情況談下自己的幾點(diǎn)建議：
1．教師明確方向，突出重點(diǎn)，對中考“考什么”、“怎樣考”應了若指掌，要想取得較佳的效果，教師必須鉆研中考題，研究出題規律。
2．培養學(xué)生興趣。要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，教會(huì )學(xué)生掌握復習策略（如做題，看書(shū)，獨立思考，反思的好習慣），提高復習效果，讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過(guò)程。
一些具體的做法：
1、每天表?yè)P一個(gè)學(xué)生；
2、在試卷上與學(xué)生談心；
3、練時(shí)難，考時(shí)易。
重視復習課中的.典型的例題的講解。例題不是習題。通過(guò)例題讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，對例、習題能舉一反三，觸類(lèi)旁通，變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等。
4、不能讓學(xué)生過(guò)早地做綜合練習題及中考模擬題，而應以課本的編排體系為主線(xiàn)進(jìn)行系統復習。選題要難度適宜，舉一反三，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法。
5、課堂容量：提倡增大課堂復習容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內容得用多時(shí)間，非重點(diǎn)內容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，增大思維容量，少做無(wú)用功，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 6
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題有價(jià)值的問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
1、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的`簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
2、對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 7
“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。1噸有多重是非常抽象的，讓學(xué)生正確地建立1噸的質(zhì)量觀(guān)是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的`、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。
因此，我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)“搬水桶”、“算同學(xué)體重”等活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來(lái)感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。抱25千克的同學(xué)、拎20千克純凈水等讓學(xué)生體會(huì )1噸有多重，我覺(jué)得今天的課學(xué)生體會(huì )1噸還是不夠，對于填合適的單位練習時(shí)，我也忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數字，可以和開(kāi)始河馬、大象、鯨的重量結合起來(lái)，我想效果會(huì )更好�！皣崱笔且粋�(gè)較大的重量單位，我們很難讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的物理環(huán)境，教師也無(wú)法把一噸的物體搬到教室里來(lái)讓學(xué)生體驗、感受。像這種概念課，那如何讓學(xué)生培養學(xué)生空間觀(guān)念？教師在課堂的教學(xué)中應從哪些方面去考慮？都是今后在這類(lèi)學(xué)習領(lǐng)域中要思考的問(wèn)題。
總之，教師要將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數學(xué)的興趣。數學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)、運用數學(xué)，讓數學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 8
中考關(guān)系到學(xué)生的前途與未來(lái)，而學(xué)生的中考成績(jì)，又為學(xué)生，家長(cháng)甚至社會(huì )所關(guān)注。如何教才能真正放開(kāi)學(xué)生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等，這些都是我一直在思考的問(wèn)題。為此，我不斷地進(jìn)行思考、總結、反思、探索，通過(guò)和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導日后的數學(xué)教學(xué)工作。
一、通過(guò)反思，我發(fā)現在中考復習中普遍存在著(zhù)以下一些誤區：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求單一、形式單調
不少數學(xué)教師認為復習課就只是梳理知識點(diǎn)，專(zhuān)項練習鞏固基礎，綜合練習提高能力。因此很自然的認為只要把知識點(diǎn)講了，又做了練習就足夠了。于是忽略了如何精心設計和思考每節復習課應該采用什么樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，很少考慮“這節復習課主要針對哪部分學(xué)生，他們從中得到些什么？其余學(xué)生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡(jiǎn)單著(zhù)重于“我有沒(méi)有漏掉了什么？”
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的知識再現過(guò)程
此外，我發(fā)現部分教師只是把數學(xué)中考復習課簡(jiǎn)單地看成“重復原有知識”的過(guò)程。通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，如數學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡(jiǎn)單地復述梳理一遍，沒(méi)有根據中考的實(shí)際情況有針對性的復習和梳理。
�。ㄈ⿺祵W(xué)中考成績(jì)的提高是“題海戰術(shù)”的結果
此外，我還發(fā)現相當多的教師都是把數學(xué)中考復習簡(jiǎn)單地看成是“題海戰”。即在課堂教學(xué)訓練中，只要求學(xué)生重復的做習題，很少根據題目的類(lèi)別、特點(diǎn)有針對性的解答。
二、數學(xué)中考復習課應注意的幾個(gè)方面
�。ㄒ唬┛朔䦶土曋兄恢匾焕活}
中考數學(xué)復習就是一個(gè)“串點(diǎn)成線(xiàn)”的過(guò)程，教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的復習鞏固，幫助學(xué)生在頭腦中構建良好的知識體系。
例如在復習訓練代數式求值內容時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數式求值的形式類(lèi)型。代數式求值無(wú)非有兩大類(lèi)。一類(lèi)是整式的求值，另一類(lèi)是分式的求值，學(xué)生如果掌握了代數的類(lèi)型，在解題過(guò)程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會(huì )事半功倍。
�。ǘ┛朔䦟⑦z忘知識當作是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題
在中考復習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )把初一、初二的一些基礎知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的.印象。而這種“遺忘”現象會(huì )在中考復習過(guò)程中反復再現，是教師頗為煩惱的問(wèn)題。因此，教師要了解這不僅是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題，而更多的是和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中掌握知識的結構、儲存信息等因素有關(guān)。
三、數學(xué)中考復習課的幾個(gè)策略
�。ㄒ唬┳⒅刂R儲備
教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過(guò)把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數，了解中考題型的分布，重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)有哪些，解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么。通過(guò)了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點(diǎn)知識對學(xué)生加以訓練和輔導。
�。ǘ┓治鰧W(xué)生情況，最大限度挖掘學(xué)生潛力
教師只有透徹了解學(xué)生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現學(xué)生的不足之處，也才有可能及時(shí)糾正和彌補。因此，老師需要在中考復習過(guò)程中逐一地為學(xué)生把脈，認真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。
�。ㄈ┗貧w教材，夯實(shí)基礎
俗話(huà)說(shuō)：基礎不牢，地動(dòng)山搖。教師要以“課標”為標準，立足課本，系統地梳理全部的基礎知識，注重知識間的內在聯(lián)系，抓知識主干，構建知識網(wǎng)絡(luò )、發(fā)揮好教材的功能。同時(shí)也要重視基礎知識、基本技能、基本方法的復習和良好思維習慣的培養、歷年中考試卷都包括了大量課程標準中規定的基礎知識、基本技能、基本思想方法�？梢哉f(shuō)中考試卷的大部分分值都是考察學(xué)生的基礎知識和能力。只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
�。ㄋ模⿵娀瘮祵W(xué)思想方法，提高數學(xué)能力
中考在考察數學(xué)基礎知識的同時(shí)，也注重對數學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的能力的考察。因此在中考復習過(guò)程中，教師要注重數學(xué)思想方法的滲透，加強通性通法的指導與訓練，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。第一輪與第二輪復習中，教師可以穿插一些能力訓練小題。在第三輪復習時(shí)，教師可以進(jìn)行能力小題與綜合題的專(zhuān)項、限時(shí)訓練。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性。教學(xué)時(shí)，認真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習，共同進(jìn)步。
總而言之，通過(guò)不斷的總結和反思，我對于中考數學(xué)復習的認識得到了進(jìn)一步的升華。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續努力，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 9
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、復習中不斷總結
�、帕⒆憬滩�，理清概念，夯實(shí)基礎，學(xué)生通過(guò)復習，應熟練掌握概率與統計的基本知識、基本技能和基本方法。
�、埔怀鼋y計思想，用樣本估計總體是統計的基本思想，在復習中要使學(xué)生更多的機會(huì )接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結果的`不確定性有更多的體會(huì )。
�、墙y計與現實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應特別注意將統計的學(xué)習與實(shí)際問(wèn)題密切結合，選擇典型的、充滿(mǎn)趣味性和富有時(shí)代氣息的現實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習數據處理方法，理解統計的概念和原理，培養學(xué)生的統計觀(guān)念。
�、韧怀龈怕式Ｋ枷�，對概率的計算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類(lèi)問(wèn)題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數學(xué)本質(zhì)，對相同的一類(lèi)問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決。這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉。
�、杉訌娪昧斜矸ê蜆�(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復習，滲透分類(lèi)討論思想。
二、復習中要“用活”教材，和資料。
三、復習反思，或稱(chēng)為“反思性復習”，是指教師在復習實(shí)踐中，批判地考察自己的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整復習計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織復習，確保復習過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。
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首先，數學(xué)方面，因為概率統計進(jìn)入到中學(xué)，初中，時(shí)間還不是很長(cháng)，而概率統計，特別是概率這些感覺(jué)都不是很好理解的一個(gè)概念，我們國家進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽跟順序無(wú)關(guān)，你盡管做題得出的結論，但是在心理上，還是不舒服，就很多這樣的問(wèn)題還是在這存在的，所以我想對我們來(lái)說(shuō)呢，在數學(xué)上有一個(gè)提高的過(guò)程，當然對我們初中老師來(lái)說(shuō)，起碼應該把高中中的概率和統計的內容，你應該要比較熟悉，因為大學(xué)學(xué)的可能比較遠了，或者也不太熟悉，但是因為你的課是給高中，他進(jìn)一步學(xué)習，是要在高中學(xué)的，起碼你應該了解一下高中對抽樣他講了一些什么東西，他在統計過(guò)程里，更強調一些什么東西，包括概率，包括古典概型，這些東西，我覺(jué)得這是一個(gè)非常重要，最起碼應該要了解，這樣我們很好地把握初中的.教學(xué)，如果你對高中的定位，各方面都不太熟的話(huà)，可能不太有利于對初中的教學(xué)，所以我想在這一點(diǎn)就特別希望我們老師能夠關(guān)心一下高中的概率統計的教學(xué)。
其次，要了解數學(xué)模型和實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系，那么數學(xué)模型是一個(gè)被理想化了的一個(gè)東西，但是實(shí)際問(wèn)題是具有多種因素的問(wèn)題，那么在我們解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要對我們的模型進(jìn)行選擇，來(lái)解決問(wèn)題，我想這是我們在概率里頭需要學(xué)到一些東西，另外我們希望他的教學(xué)模式和初中一樣，案例出發(fā)，能采取活動(dòng)更好，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習概率的積極性調動(dòng)起來(lái)，關(guān)于統計呢，我想和初中一樣，一定要幫助在初中的基礎上，能夠完善和提升我們統計處理問(wèn)題的全過(guò)程，包括數據的收集，數據的整理，數據的描述，從數據中提取信息，并用這些信息解決問(wèn)題，只是我們抽樣的方式整理和描述數據的方式，以及我們提取信息的多少發(fā)生了一定的變化，我們解決問(wèn)題的廣度，我們解決問(wèn)題的深度，發(fā)生了一定的變化，另外呢，我們也希望老師能掌握幾個(gè)基本的重要的統計模型，比如說(shuō)回歸分析，獨立性檢驗等等，這些學(xué)習我們希望初中的老師依然能夠了解，在統計的教學(xué)中，和概率一樣，我們仍然強調案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，強調過(guò)程，強調抓住本質(zhì)的東西。
最后，要了解學(xué)生，了解學(xué)生喜歡做什么，那我們就設計學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事情，對學(xué)生有挑戰的事情。做中學(xué)，在開(kāi)發(fā)案例的過(guò)程中提高自己的教育的本領(lǐng)，教育自己駕馭學(xué)生的本領(lǐng)，也提升自己的數學(xué)素養。
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通過(guò)這一段時(shí)間的教與學(xué)，以及我自己對前面一些想法和理論的踐行，使我不斷的親身經(jīng)歷著(zhù)一次一次的意外和驚喜。我只想說(shuō)我似乎已經(jīng)觸摸到了學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的一些沖動(dòng)和激情，一種感情和欲望正在從他們的心靈深處迅速蔓延和生長(cháng)，甚至已經(jīng)噴發(fā)了。除了這些，在這一段時(shí)間里，我對目前一些學(xué)生為什么還處于一種朦朧的狀態(tài)及如何幫助他們樹(shù)立信心，確定目標和適合自己具體情況的學(xué)習方案，以及如何最大限度的實(shí)現自己的價(jià)值？最大限度的幫助學(xué)生清楚、正確地認識自己，開(kāi)發(fā)自己，展示自己，發(fā)展自我進(jìn)行了一些思考和初步的實(shí)踐�，F將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思，以期能對自己今后更好的開(kāi)展工作有所幫助。
一、教師的最大價(jià)值是什么？
1、教師的最大價(jià)值是什么？我認為教師的最大價(jià)值就是在真愛(ài)和真誠的基礎上給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于主動(dòng)建構理解數學(xué)的情景。如果能夠這樣做我們便是在關(guān)注人人和人性的基礎上滿(mǎn)足了他們內心深出的需求和美麗心靈的渴望和期盼；如果能夠這樣我們便是真正幫助學(xué)生找到了一條既美麗而且又短，又寬闊的通向自己目的地的生命之路，學(xué)習之路，成功之路，發(fā)展之路。我們便也是找到了自己真正的位置，發(fā)揮了自己最大的價(jià)值。對此我們從以下五個(gè)方面粗淺的來(lái)闡述以下，我自己的一些親身經(jīng)歷和感受。
�、艔娜祟�(lèi)靈魂工程師這個(gè)角度來(lái)分析，作為一個(gè)人民教師，我們所面對的是一張張可愛(ài)、真誠、純潔的心靈，他們富有朝氣，感情豐富而脆弱，被愛(ài)的需要強烈。我們自己首先必須要有“靈魂”，即在我們所經(jīng)歷的一切教育活動(dòng)中都必須注入生命的元素，關(guān)注人性，關(guān)注人人，關(guān)愛(ài)人人。如果能夠這樣我們便是真正的勝任了這個(gè)人類(lèi)靈魂工程師的職業(yè)，否則我們便是失去了作為教師，作為一個(gè)教育者的絕對優(yōu)勢和價(jià)值。
�、茝氖陆逃�、教學(xué)工作，我們就必須要處理好教學(xué)設計這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。因為它是我們進(jìn)行教育、教學(xué)工作的總體規劃和藍圖，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一個(gè)起點(diǎn)和母體。學(xué)生是否會(huì )有興趣學(xué)數學(xué)，并且主動(dòng)地積極的投入學(xué)習，進(jìn)行有價(jià)值的探索和交流，以及使自己有所成就，有所發(fā)展，都決定于我們的教學(xué)設計。我認為進(jìn)行教學(xué)設計的基本要求是最大限度地發(fā)揮學(xué)習素材的教育價(jià)值，決不能過(guò)早的灌輸知識和方法，否則將是對優(yōu)質(zhì)教育素材的糟蹋。
�、遣煌墙處熢诰唧w的教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)不同的教學(xué)處理方式，我認為不同的教學(xué)處理方式大體上可分為三種：不告知；告知和間接告知。在這里一個(gè)小故事來(lái)給予說(shuō)明。一天有三對父子上山游玩，山上開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，花叢中蜜蜂們快樂(lè )、忙碌的工作著(zhù)，蝴蝶也在自由自在的飛來(lái)飛去。一個(gè)小孩問(wèn)自己的爸爸：為什么蜜蜂小小的，可飛起來(lái)卻發(fā)出嗡嗡的'響聲，而蝴蝶那么大飛的時(shí)候卻沒(méi)有聲響呢？爸爸回答說(shuō)：孩子，現在先不要問(wèn)了，等你長(cháng)大了自然就知道了，我長(cháng)大就知道了，那我什么時(shí)候才能長(cháng)大呢（期待、疑惑的表情）？第個(gè)孩子也問(wèn)了自己爸爸同樣的問(wèn)題，爸爸告訴他說(shuō)：孩子，這是因為蜜蜂的翅膀比較小，它要飛舞就要很快的煽動(dòng)自己的翅膀，才能使自己不掉下來(lái)，所以發(fā)出了嗡嗡聲。而蝴蝶的翅膀比較大，它不需要很快的煽動(dòng)翅膀就可以是自己不掉下來(lái)，所以你聽(tīng)不到它發(fā)出的聲音。孩子恍然大悟，原來(lái)是這樣呀！第三個(gè)孩子也問(wèn)了同樣的問(wèn)題，爸爸拿出了一張紙，先緩慢的晃動(dòng)，沒(méi)有什么聲響，然后快速的晃動(dòng)，發(fā)出了沙沙沙的聲音。孩子興奮的跳了起來(lái)，大聲喊著(zhù)我知道了。
其實(shí)，在我們的教學(xué)中也應該盡量采用第三種方式，讓孩子們自己去發(fā)現，去再創(chuàng )造，去享受成功和成就的快樂(lè )。
�、葟摹笆谥贼~(yú)”到“授之以漁”，以及對從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的疑惑。我們應該由“教數學(xué)”變?yōu)椤敖虒W(xué)生探究數學(xué)”再變?yōu)椤霸趯W(xué)生探究數學(xué)時(shí)提供必要的幫助”。
�、勺鳛榻逃ぷ髡�，我們從事這一工作最重要的事情是什么呢？我認為有三：在⑴的基礎上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；幫助學(xué)生找到求知的理由；幫助學(xué)生形成自己的看法。
二、如何發(fā)揮自己的最大價(jià)值？
如何發(fā)揮自己的價(jià)值？不但要設計合理的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，即使學(xué)生感到數學(xué)好玩。并且還要在學(xué)生需要的時(shí)候給予他們必要的幫助。
那么到底在什么時(shí)候，提供什么樣的幫助，以何種方式提出來(lái)呢？
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，當我們發(fā)現他們偏離自己的所要獲取的東西較遠時(shí)，我們便應該參與進(jìn)去，與他們交流，使他們意識的到自己現在所處的位置，從而使他們自己調整過(guò)來(lái)，更有效的進(jìn)行預期的學(xué)習活動(dòng)。
每進(jìn)行一次小結和反思，我的“身體”便就增加了一份新的力量，現在我已經(jīng)將自己的一些想法投入了實(shí)踐，我想我一定會(huì )有不少的收獲。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 12
一輪復習已結束，成績(jì)一出，很失望也在預料之內，成績(jì)考成這樣有點(diǎn)難受，責任不全在學(xué)生，罪魁禍首是職業(yè)招生弄得學(xué)生和老師心神不寧，職業(yè)招生分流確實(shí)是件好事，但學(xué)生和家長(cháng)及個(gè)別老師不理解造成了困難重重，再加上職業(yè)學(xué)校辦的也有點(diǎn)差強人意，使得本來(lái)的一件好事變成了壞事。成績(jì)雖然如此但我并失去信心，我將重新調整思路繼續前行。二輪復習也有了初步的打算，希望通過(guò)努力能提一下成績(jì)。從一輪復習的失敗中我思考了許久，想到了二輪復習中幾個(gè)注意的'問(wèn)題。
在中考的二輪復習中一定要注重數學(xué)能力的培養和數學(xué)思想、數學(xué)方法相結合，進(jìn)行綜合運用，以達到提高學(xué)生的能力。數學(xué)能力可以在形成數學(xué)知識和解答數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中自發(fā)地逐步地形成和發(fā)展。但如果能自覺(jué)地有目的的加以培養，那么就可以大大地加快數學(xué)能力的形成和發(fā)展，而且會(huì )使各種思維方式理性化、簡(jiǎn)縮化、條理化，最大限度地發(fā)揮能力的效應。
數學(xué)解題模式或方法可套用，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的是要有創(chuàng )造精神和創(chuàng )新思維，所以在中考復習中要特別注意這方面。中考數學(xué)命題以基礎為本，突出數學(xué)應用，探索數學(xué)思維方式，用數學(xué)方法和數學(xué)思想解決問(wèn)題。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 13
本次考試主要檢查了學(xué)生半學(xué)期來(lái)對基本知識學(xué)習、掌握的情況，也是檢驗學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，當然更是檢查教師教學(xué)是否面向全體，是否提高學(xué)生的整體水平。以此達到查漏補缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)本次考試，經(jīng)過(guò)反思自己平時(shí)的'教學(xué)，我認為今后教學(xué)主要從以下幾方面著(zhù)手：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)好數學(xué)的信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng )造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
第二，培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象。對于一些概念性的題目，老師平時(shí)要講透，練習的形式要多樣化。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題、做好檢查的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
第三，對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹地評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第四，確實(shí)做好補差工作。面對差生教師要有耐心、信心、恒心。不會(huì )的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學(xué)生一定能學(xué)會(huì )�？傊�，我覺(jué)得只要我們平時(shí)不斷總結經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，一定能取得更大的成績(jì)。
中考數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀 14
1、對做好課前準備工作要加強
除認真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還深入了解學(xué)生，根據學(xué)生學(xué)習能力和接受能力擬定了課堂上的輔導、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實(shí)效。
2、對提高上課技能要下功夫，課堂是學(xué)生獲取知識的場(chǎng)所。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3、對批改作業(yè)，布置作業(yè)要做到精讀精練。
要有針對性，有層次性的作業(yè)設置，要仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出及時(shí)反饋，針對作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導的學(xué)生，并對他們進(jìn)行及時(shí)的輔導。
4、對做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，努力提高學(xué)困生的成績(jì)。
5、要加強對學(xué)困生的關(guān)注
盡管學(xué)困生的形成有社會(huì )、家庭、個(gè)人等多方面的因素，但我們教學(xué)模式的單一及教師對一些學(xué)生的淡漠、厭煩和批評使學(xué)生缺乏自信，消極情感體驗過(guò)多，是學(xué)生產(chǎn)生數學(xué)學(xué)習的困難。學(xué)困生與一般學(xué)生發(fā)展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點(diǎn)較低，而且各人的特點(diǎn)和形成過(guò)程不一樣，各自的起點(diǎn)以及在一定時(shí)間內達到的發(fā)展水平也有較大差異。因此，對他們應該降低起點(diǎn)，把起點(diǎn)放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時(shí)教師在設計教學(xué)時(shí)，按要求從易到難、由簡(jiǎn)到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習進(jìn)取心，強化學(xué)習動(dòng)機。在課堂提問(wèn)中，教師要針對不同層次的學(xué)生設計不同程度的問(wèn)題。不要讓問(wèn)題成為優(yōu)生的專(zhuān)利，人為導致課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的不平等，應使不同層次的`學(xué)生都有機會(huì )回答問(wèn)題，以便及時(shí)了解各層次學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)調整教學(xué)。
課堂上鼓勵學(xué)困生回答問(wèn)題，為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問(wèn)題拆成若干小問(wèn)題，多設幾個(gè)臺階，深入淺出，使他們經(jīng)過(guò)思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗，逐步樹(shù)立信心。啟動(dòng)他們內部的“動(dòng)力系統”機制。此外，學(xué)困生往往注意的時(shí)間短，記憶容量小，所以教師應多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以調節他們的注意力，讓他們在活動(dòng)中有自我表現的機會(huì )，從而激起學(xué)習興趣與積極性。學(xué)困生大多對問(wèn)題反應遲緩，很難與課堂上的思維活動(dòng)發(fā)生共振，教師不能因此置他們于“旁觀(guān)者”的位置。在課堂上，設法多給學(xué)困生一些學(xué)習和思考的時(shí)空，特別是對有一定難度的推理的分析，要使他們有足夠的時(shí)間和空間，對每一個(gè)思維環(huán)節都有體味、評價(jià)和消化。這樣，不僅能提高他們學(xué)習的積極性，而且能促進(jìn)他們主動(dòng)建構知識、如果做好了上面的數學(xué)教學(xué)工作，20xx年中考中，一定會(huì )有好的成績(jì)。
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一、各班級均分：
年級平均分108.1
1、立足基礎知識，體現教材的基礎作用
試卷突出對學(xué)生基本的數學(xué)素養的評價(jià)，體現了基礎性，特別關(guān)注教材中最基本最重要的知識點(diǎn)，充分挖掘教材的考評價(jià)值，許多試題源于課本，對課本的例習題進(jìn)行了加工、組合、延伸與拓展，如，第17題直接取之課后習題，象這樣對課本的例題、練習題、復習題略加改編入卷的比較多。
2、結合基礎知識，考查數學(xué)思想方法
試卷強化了對數學(xué)思想方法的考核，如，第20題體現了數學(xué)建模的思想，這些問(wèn)題的設置較好地考查了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
3、突出層次性，體現人文關(guān)懷
試卷共分三大版塊，第一類(lèi)選擇，第二類(lèi)填空題，第三類(lèi)解答題、每一版塊安排設計都呈螺旋上升的特點(diǎn)，每一版塊的最后一小題都有一定的難度，而像試卷的第10小題則是函數的綜合運用，第二類(lèi)填空題的第5題，也就是第15題為函數與方程的組合選擇題，有較大難度，第三類(lèi)解答題的20及級21題等都對函數內容作了重要考查。
4、整張試卷中綜合型題目較少，尤其是必修4三角函數部分的綜合性題目基本上沒(méi)有，這與教學(xué)要求脫節，雖然部分體現了課改理念，但對二中學(xué)生而言，題目顯得簡(jiǎn)單，平均分過(guò)高，容易給學(xué)生造成誤區。
二、對今后教學(xué)的建議：
1、加強數學(xué)概念的教學(xué)
加強概念教學(xué)，重視基礎知識、基本技能訓練，要將訓練有計劃地安排，層層推進(jìn)，全面過(guò)關(guān)，從這次試卷來(lái)看，基礎題與常規題所占比例是較高的，但從學(xué)生的答題來(lái)看尚顯不足，這就需要我們的教師在教學(xué)活動(dòng)中引起足夠的重視。
考查學(xué)生對基本概念的掌握情況，是數學(xué)高考的重要目標之一。本卷命題者對這一點(diǎn)非常重視，但從學(xué)生答題的情況來(lái)看，學(xué)生對基本概念的掌握程度令人擔憂(yōu)，尤其是怎樣運用概念解題，要讓學(xué)生掌握基本的解題策略。
2、加強基本數學(xué)思想和基本解題方法的教學(xué)
強化思維訓練，培養學(xué)生的邏輯思維能力是數學(xué)教師的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，應幫助學(xué)生弄清知識體系與知識內容，總結知識結構；講解例題時(shí)要幫助學(xué)生弄清涉及到的那些知識點(diǎn)，怎樣審題，怎樣打開(kāi)思路，運用那些方法和技巧，關(guān)鍵步驟是什么，可能出視的問(wèn)題是什么，有沒(méi)有其它方法，這些方法中哪些更常規、更適合。高一是學(xué)生打基礎的時(shí)期�；A，除了基礎知識外，就是基本思想、方法。掌握好基本的思想方法，是學(xué)生正確解題的前提�；緮祵W(xué)思想和基本解題方法，也是高考考查的重要目標之一�？梢哉f(shuō)，本卷每一題考查的都是基本方法，但從學(xué)生答題的情況來(lái)看，學(xué)生對基本方法的掌握程度，仍是令人擔憂(yōu)的。
3、努力提高學(xué)生的運算能力
近年來(lái)，高考對運算能力的要求比以往有所降低，但明確算理、合理運算仍是高考的基本要求，況且解數學(xué)題目是離不開(kāi)運算（包括數值計算、字母運算和恒等變形）的。根據學(xué)生層次進(jìn)行有側重的訓練，如對優(yōu)等生加強解綜合題的分析問(wèn)題的思路、想法訓練，側重對思路的歸納。對數學(xué)學(xué)習感到困難的學(xué)生側重基礎知識的訓練。從本卷的考查結果看，學(xué)生的運算能力亟待提高。
4、加強答題規范的教學(xué)
對解題過(guò)程進(jìn)行規范的表達，是正確解題的基礎，也是考試得分的必經(jīng)之路。從本次考試的情況看，學(xué)生由于答題不規范被扣分的情況是相當嚴重的，包括：對結果該檢驗的不檢驗；解完題目沒(méi)有明確的結論；將不可省略的理由忽略不寫(xiě)；解應用題不“答”，等等。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師在作好示范的同時(shí)，對學(xué)生的答題規范必須嚴格要求，逐步使學(xué)生養成規范表達的習慣。
5、更新教育教學(xué)理念，幫助學(xué)困生走出困境
從上面的數據分析可以看出，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的'兩極分化現象已相當明顯，做好學(xué)困生的轉化工作已刻不容緩，為此，我們必須做好以下工作：
�。�1）堅信學(xué)困生也有潛力可挖，要切實(shí)做好學(xué)困生的轉化工作，我們必須樹(shù)立一個(gè)信念：相信每一個(gè)智力正常的學(xué)生都能獲得成功，并以這一信念指導自己的教學(xué)行為、
�。�2）做好學(xué)困生的思想教育工作，學(xué)困生的成因各式各樣，而大多數學(xué)學(xué)困生在思想上存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，要切實(shí)做好學(xué)困生的轉化工作，我們必須做好學(xué)困生的思想教育工作，讓他們體會(huì )到老師對他們的愛(ài)，從而激發(fā)起他們上進(jìn)的熱情、
�。�3）課堂輔導與課外輔導同時(shí)進(jìn)行，轉化學(xué)困生，不能僅靠課外輔導，課堂應成為后進(jìn)生轉化的主陣地，課堂上可設置有層次的問(wèn)題，讓這些學(xué)生回答一些難度較低的問(wèn)題，讓他們體會(huì )成功的喜悅，從而也激發(fā)他們的自信心。
后進(jìn)生的轉化不是一朝一夕的事情，需要我們的熱情關(guān)懷和耐心教導，當然，后進(jìn)生的轉化也需要家長(cháng)的支持與幫助，因此我們也要經(jīng)常保持與后進(jìn)生家長(cháng)的聯(lián)系，從各個(gè)方面進(jìn)行督促，使后進(jìn)生擺脫困境。
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