《背影》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《背影》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《背影》教學(xué)反思1

　　一節課下來(lái)，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設計的主導。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話(huà)，發(fā)出內心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調控和引導，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí)，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。

　　關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現代教學(xué)思想的重要體現。學(xué)生是學(xué)習的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。學(xué)生有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，教師應該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們意識到自己是學(xué)習的主人，逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力。

　　杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉變，沒(méi)有穿新鞋走老路，而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路，走學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè )。

《背影》教學(xué)反思2

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人：

　�。ㄒ唬┳プ”秤�、朗讀圈劃

　　文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)�！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學(xué)生體會(huì )了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達到了預期的教學(xué)目的。

　�。ǘ�）課外拓展、體會(huì )寫(xiě)法

　　“細微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細節，多次展開(kāi)描寫(xiě)”，這是這篇散文最大的特色。我引導學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢？然后小結：抓住細節描寫(xiě)能達到藝術(shù)視角的創(chuàng )新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛(ài)。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來(lái)體現父親對我的愛(ài)。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫(xiě)這一主線(xiàn)，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內學(xué)習、課外拓展，學(xué)習的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固。

　�。ㄈ�）連接生活、暢談心聲

　　不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節，我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過(guò)小組討論，推選1－2人上臺，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節放在第二節課，繼續討論。最后，我告訴大家：

　　至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì )他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》教學(xué)反思3

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：

　�。�1）讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應結合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的`作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生融入自我的體驗和感覺(jué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng )造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現出深刻的人文關(guān)懷。

　�。�2）教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習與交流的過(guò)程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識的學(xué)習過(guò)程，它是有著(zhù)生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內容時(shí)，有的學(xué)生認為”車(chē)站送別”一節感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣，讓學(xué)生暢想表達為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著(zhù)不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì )了父愛(ài)的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的魅力。

　�。�3）激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。當然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內心的，是心中的真情實(shí)感的體現，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng )造性，并適當的幽默，讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認為教師要樹(shù)立強烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運用。如本課教學(xué)中，當學(xué)生自主選擇時(shí)，大多數學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分，于是深情地說(shuō)：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話(huà):“可憐天下父母”，接下來(lái)請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。

　�。�4）立足文本與超越文本。新課標中指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě)，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內容，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內容。

《背影》教學(xué)反思4

　　本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

　　因而，我在教學(xué)設計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節。先是由一首小詩(shī)導入，將生字詞蘊含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個(gè)初步的體會(huì )，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線(xiàn)。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現，發(fā)現這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎？并不是。而是作者從那個(gè)背影當中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結合當時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì )感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著(zhù)自己的人。

　　本課教學(xué)基本實(shí)現了教學(xué)設計中的目標和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠不會(huì )結束�！边@說(shuō)明她在這堂課中有著(zhù)很多的收獲。同時(shí)，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話(huà)給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會(huì )因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設計中的遺憾和不足。

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