《乘車(chē)》教學(xué)反思（通用11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《乘車(chē)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇1
《乘車(chē)》一課是10以?xún)葦档募訙p法的最后一個(gè)內容。主要學(xué)習連加、連減、加減混合運算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的乘車(chē)情境中，體會(huì )連加、連減、加減混合的意義;掌握連加、連減、加減混合的運算順序。
1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
教學(xué)中，創(chuàng )設了乘車(chē)的情境，并請學(xué)生上講臺來(lái)模擬乘車(chē)的過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車(chē)和下車(chē)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請學(xué)生借助直觀(guān)手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車(chē)上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號的方式表示下車(chē)，有的用畫(huà)斜線(xiàn)的方式，有的則用畫(huà)虛線(xiàn)的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀(guān)，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
2、充分讓學(xué)生理解運算順序。
三個(gè)數之間的運算是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學(xué)生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現連加、連減、加減混合運算的共同點(diǎn)：從左往右依次運算外，還要求學(xué)生把第一步計算的結果寫(xiě)出來(lái)，把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現教學(xué)目標基本能達成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車(chē)的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車(chē)的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導致后面的習題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關(guān)系是我應該思考的問(wèn)題。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇2
本課的主要目標是讓學(xué)生能在具體的情境活動(dòng)中，體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義，能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，進(jìn)行正確計算，并能讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)“乘車(chē)”表演和動(dòng)手操作這些環(huán)節使同學(xué)們基本上達到了教學(xué)的目標。這是我第一次數學(xué)公開(kāi)課，在上課之前我努力作了充分的準備，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有怯場(chǎng)，一切如自己設計中進(jìn)行授課。但一完課，自己就禁不住想了，這可怎么上得好像波瀾不驚的？再通過(guò)與研伴們研究討論，發(fā)現自己這節課存在著(zhù)許多不足，現總結如下：
1、教學(xué)過(guò)程中引導語(yǔ)不足。教師的引導語(yǔ)言是一節課的主線(xiàn)，如果引導語(yǔ)不明確便會(huì )導致學(xué)生學(xué)不達意。課堂是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，教師應該引導學(xué)生向課堂目標方向學(xué)習，而不是牽著(zhù)學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現的誤區。在課堂上要引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在這節課上我注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式，錯過(guò)教學(xué)資源，以后我會(huì )謹慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習引導。
2、在表演這一環(huán)節中要突出強調上車(chē)用加法，下車(chē)用減法，但在課上只是一筆帶過(guò)，不利于學(xué)生深刻認識算法。上車(chē)下車(chē)這一環(huán)節還可以滲透生活禮儀知識——按順序上車(chē)下車(chē)，真可惜我沒(méi)有把握好。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節，由于時(shí)間緊湊，我把所有動(dòng)手實(shí)踐提示語(yǔ)都呈現在一個(gè)屏幕上，讓學(xué)生不能明確具體要求，導致學(xué)生有些無(wú)從下手。下次我會(huì )切記，先個(gè)別演示，再集體進(jìn)行，讓學(xué)生明確自己要做的先是什么再是什么。
4、課堂教學(xué)中鼓勵語(yǔ)言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來(lái)活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會(huì )多加注意，不讓這樣情況再出現。
5、在連加、連減、加減混合的算法教學(xué)過(guò)程中只重引導數學(xué)理解方面的思維，而忽略了讓學(xué)生開(kāi)口算，開(kāi)口讀，鞏固算法，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過(guò)多讀才能鞏固所學(xué)的知識。
6、課堂準備工作要充分，要嚴謹，我在課堂教學(xué)上出現投影機失誤、板書(shū)混亂、動(dòng)手操作環(huán)節中的花朵擺放不夠好這些問(wèn)題完全是可以避免的，只是因為自己沒(méi)有做到十分嚴謹，以后我會(huì )嚴謹準備每一個(gè)環(huán)節。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇3
通過(guò)讓孩子們觀(guān)看課件，告訴幼兒在放學(xué)回家時(shí)要注意什么，我們在馬路上應該怎樣做，并以?xún)焊璧男问綆椭變杭由钣∠�，并可以帶孩子認識各種交通標志，并告知幼兒放學(xué)后腰抓緊時(shí)間回家。
我們在乘坐公交車(chē)時(shí)都要做一個(gè)注意安全，講文明、講禮貌的小朋友，不能像別的小朋友那樣不注意乘車(chē)安全，不講文明禮貌。小朋友你下次乘車(chē)時(shí)，你會(huì )怎么做呢？請個(gè)別小朋友講述正確的乘車(chē)方法，除了做到正確乘車(chē)，還有，出門(mén)時(shí)不要坐三輪車(chē)和無(wú)照駕駛的私人車(chē)。這些車(chē)都會(huì )小朋友們帶來(lái)很多安全隱患，然后讓全班小朋友用繪畫(huà)的形式，表現自己乘車(chē)的行為。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇4
這節課是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于課標精神，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生生活中饒有興趣的“乘車(chē)”情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠聯(lián)系情節的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序，建構連加、加減混合的運算模式。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实那榫�，使學(xué)生很自然地感受數學(xué)知識生活中的應用，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開(kāi)拓思維”四個(gè)環(huán)節，力求以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決
數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇5
1．注重學(xué)生合作探究的設計。
對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法、思維能力、創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)重大的意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
2．注重練習的設計。
本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境。練習1是基礎，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開(kāi)火車(chē)形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在活潑、輕松的學(xué)習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇6
在這次活動(dòng)中，為了調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我在活動(dòng)的開(kāi)始部分設計了“猜一猜”的內容，讓幼兒猜老師是怎樣來(lái)幼兒園的，孩子們有的說(shuō)是騎自行車(chē)，有的說(shuō)走路，有的說(shuō)騎電動(dòng)車(chē)，就是沒(méi)有說(shuō)坐公交車(chē)的。雖然孩子們都猜錯了，但他們都覺(jué)得很有趣，這樣他們的積極性都被調動(dòng)了起來(lái)，有了這個(gè)基礎我們開(kāi)始了今天的活動(dòng)，在接下來(lái)的環(huán)節我一一條線(xiàn)貫穿，從到車(chē)站等車(chē)，上車(chē)，認識車(chē)輛內部，在車(chē)內遵守的文明規則的行為，最后小結這樣一個(gè)順序展開(kāi)這次活動(dòng)。
活動(dòng)結束后，我進(jìn)行了反思，在活動(dòng)的選擇目標的制定上方面，比較適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，目標的完成情況還算理想。各環(huán)節的設計有層次，問(wèn)題提出的比較清晰，幼兒回答問(wèn)題積極�；卮鸬囊埠芎�，都說(shuō)出了自己的想法，課堂氣氛也很活躍，這是本次活動(dòng)滿(mǎn)意的地方，本次活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足之處，有以下幾點(diǎn)：
1、在提問(wèn)喇叭的問(wèn)題時(shí)，幼兒已經(jīng)說(shuō)到放音樂(lè )，教師沒(méi)有給與肯定，導致幼兒的想法回答受限。
2、在小動(dòng)物讓座的這個(gè)環(huán)節，教師應該再加上一個(gè)問(wèn)題，都什么樣的人我們才讓座呢？可以結合前面“老弱孕病殘”這個(gè)問(wèn)題還回答，讓幼兒更加清楚地理解“讓座”這個(gè)文明的行為。
3、在基本部分的最后，可以加上一個(gè)內容，公交車(chē)到站了，小豬要下車(chē)了，下車(chē)別忘了對司機叔叔說(shuō)謝謝，在活動(dòng)中有幼兒提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這樣讓活動(dòng)的主線(xiàn)更加完整，同時(shí)培養幼兒的感恩之心。
4、在常規方面，本班個(gè)別幼兒在回答問(wèn)題方面還需要培養，不搶話(huà)，要注意傾聽(tīng)他人講話(huà)，以上就是我對這次活動(dòng)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，通過(guò)這次活動(dòng)，我無(wú)論是在課前準備方面，還是活動(dòng)的進(jìn)行以及課后的反思，都有了很大的收獲，為自己的理論實(shí)踐方面積累了很多經(jīng)驗，還是一個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也感覺(jué)到了自己教學(xué)方面的不斷成長(cháng)，為成為一名合格的幼兒教師打下基礎。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇7
這個(gè)學(xué)期我參加了中心組織的數學(xué)組培訓，在培訓中，學(xué)習了上海教師先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是她們游戲化的數學(xué)教學(xué)形式，給了我深刻的啟迪：應注重在游戲情境中的數學(xué)學(xué)習；應注重幼兒對數學(xué)的興趣；讓幼兒在游戲中體驗數學(xué)的重要和有趣。小班幼兒在操作中帶有強烈的情景性特點(diǎn)，而游戲可以反復多次進(jìn)行，能起到“強化”作用，所以在小班的數正式教育活動(dòng)中，特別適宜采用游戲方式，把幼兒在生活中以及在數非正式活動(dòng)中積累的經(jīng)驗，喚起回憶，進(jìn)行重現、交流，幫助他們建構數概念。這次一課三研活動(dòng)我嘗試對這一老教材運用游戲化的形式進(jìn)行重新設計。
一、游戲中融入教育目標
在游戲情境中學(xué)習數學(xué)，就是要借助游戲情節，將數學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成目標”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿(mǎn)足。在活動(dòng)中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過(guò)程。乘車(chē)這個(gè)活動(dòng)中，幼兒買(mǎi)車(chē)票、按點(diǎn)子對號入座、乘碰碰車(chē)游戲，按動(dòng)物數量乘車(chē)。在游戲的規則中融入點(diǎn)與點(diǎn)、物與點(diǎn)匹配的目標內容。
二、在游戲情境中體現各環(huán)節安排的層次性。
幼兒感知、理解、習得數概念的規律是由易到難的逐步遞進(jìn)的，這決定了活動(dòng)的過(guò)程安排必須具有層次性：由淺入深、步步深入。這個(gè)活動(dòng)由乘汽車(chē)去上海動(dòng)物園導入，引導幼兒觀(guān)察、點(diǎn)數汽車(chē)的數量，觀(guān)察中發(fā)現汽車(chē)上的點(diǎn)子不同并點(diǎn)數點(diǎn)子數量，根據點(diǎn)子數量為汽車(chē)起名字。點(diǎn)對點(diǎn)買(mǎi)票上車(chē)，接下來(lái)的第二次乘車(chē)是看動(dòng)物數量乘坐不同的碰碰車(chē)。第二次買(mǎi)票有了提升，幼兒在第一次操作的基礎上，能較好的完成第二次物（數量）對點(diǎn)的匹配。讓幼兒在有梯度的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)驗提升、能力得到發(fā)展。
三、在游戲情境中整合多種經(jīng)驗。
幼兒的經(jīng)驗是連貫的、整合的經(jīng)驗更適合幼兒，在游戲情境中巧妙整合各種與數學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗更能突顯集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。這個(gè)活動(dòng)融合了買(mǎi)票、乘車(chē)（對號入座）、紅燈停、綠燈行、看見(jiàn)行人按喇叭等于幼兒生活息息相關(guān)的生活經(jīng)驗。在動(dòng)物園還融合了大小、顏色、高矮、數量、規律（一隔一）等小班幼兒涉及的科學(xué)領(lǐng)域涉及的.相關(guān)內容。第二次買(mǎi)票乘碰碰車(chē)游戲中融入了前后、顏色匹配、數量對應等相關(guān)的操作。幼兒在快樂(lè )的游戲情境中感知了多種數學(xué)經(jīng)驗。
只有親身實(shí)踐，才能發(fā)現問(wèn)題，才能有所體會(huì )，有所收獲。在游戲情境中學(xué)數學(xué)，改變了以往的數學(xué)教育模式，實(shí)現了幼兒主動(dòng)、快樂(lè )學(xué)習和同伴之間的充分互動(dòng)。游戲情境教學(xué)更加適合幼兒發(fā)展的需要，更符合綱要和指南的精神。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇8
本節課在教學(xué)中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節中創(chuàng )設了和小動(dòng)物比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，學(xué)生計算結果錯誤，我沒(méi)有及時(shí)更正。在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇9
小學(xué)數學(xué)課程標準指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！薄冻塑�(chē)》一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇10
《乘車(chē)》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時(shí)，本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設“乘車(chē)”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題
課始創(chuàng )設去動(dòng)物園看動(dòng)物要坐公共汽車(chē)的情境，以看動(dòng)物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺(jué)。教學(xué)加減混合運算時(shí)，我先讓孩子說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？（車(chē)上有9人，有5人下車(chē)，1人上車(chē)）可以提哪此數學(xué)問(wèn)題？（車(chē)上現在有多少人？）接下來(lái)我設計了“模擬乘車(chē)”這個(gè)小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，把講臺模擬成公共汽車(chē)，請1位同學(xué)當司機，8位同學(xué)做乘客進(jìn)行現場(chǎng)表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現在８路車(chē)上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車(chē)在路上飛快的奔馳著(zhù)，九棵樹(shù)站到了，淘氣他們也要下車(chē)了，有5個(gè)乘客下車(chē)，請看現在有幾名乘客？（4人）又有1個(gè)乘客上車(chē)（同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車(chē)和從前門(mén)上車(chē)，后門(mén)下車(chē)的習慣），現在車(chē)上有多少人？（5人）通過(guò)現場(chǎng)表演孩子們深入乘車(chē)的情境中，教師適時(shí)在學(xué)生的表演中間，穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的意義和運算規律，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)
生學(xué)習的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視培養學(xué)生的口頭表達能力，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
教學(xué)中每出示一幅情境圖，我都引導學(xué)生說(shuō)數學(xué)信息，提數學(xué)問(wèn)題并要鼓勵性孩子把數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題說(shuō)完整，初步培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。學(xué)生列出算式以后，我都引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？算式中每個(gè)數學(xué)所表示的意思，第一步求的是什么問(wèn)題、先算什么再算什么等等，讓學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言 表達的過(guò)程中學(xué)會(huì )連加、連減、加減混合的運算順序。
三、注重數形結合，在動(dòng)手操作中培養學(xué)生的數學(xué)思考能力。
教學(xué)連加、邊減時(shí)，我讓學(xué)生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來(lái)，并讓學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車(chē)”的圖像，讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。
本節課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，后面的練習不能及時(shí)做完。這也是我在今后教學(xué)中應該思考的問(wèn)題。
《乘車(chē)》教學(xué)反思 篇11
本節課在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“乘車(chē)”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)再上車(chē)”，“下車(chē)、上車(chē)”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，使用多種算法解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來(lái)擺，讓學(xué)生來(lái)買(mǎi)說(shuō)出算式）激發(fā)學(xué)生的計算興趣，同時(shí)檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
本節課也有不足的地方：如在引導學(xué)生用多種算法計算時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節奏慢導制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵學(xué)生積極思考；在課堂練習環(huán)節中，在今后的教學(xué)中應注意這幾點(diǎn)。
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