人教版出師表教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的人教版出師表教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版出師表教學(xué)反思1

　　《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇，又屬于自讀課文，但根據課后思考與練習要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀，加之中考題還往往會(huì )涉及到本文，可見(jiàn)它的重要性，因此我在設計她的目標時(shí)，就很注重它的基礎。

　　這第一課時(shí)的主要目標是：

　　1、讀通、讀準全文。

　　2、完成第1段的譯文。

　　所以上完這節課后我的感受是：

　　1、教學(xué)任務(wù)看似不重。但學(xué)生的文言基礎還不是很好，自主學(xué)習的習慣和能力還沒(méi)完全培養起來(lái)。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標還是恰當的，重視了學(xué)生的.雙基訓練，教學(xué)目標基本達成。

　　2、由于要面對中考，因此教授課文的同時(shí)，我結合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。

　　3、基本符合新課標對語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分。除了讓那些學(xué)習好的表現，我還利用開(kāi)火車(chē)的形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生。

　　4、由于學(xué)生獨立譯文的能力還比較欠缺，因此，我繼續采取自愿結合的學(xué)習方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中去，有效的調動(dòng)了學(xué)習積極性，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎。

　　本節課任務(wù)明確，學(xué)習方法簡(jiǎn)單，老師主要是答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同學(xué)們學(xué)習很認真，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認真做好筆記。全班交流譯文的時(shí)候，學(xué)生譯文還是基本通順的。因為時(shí)間緊，我沒(méi)有對一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解，就過(guò)去了。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加注意。

人教版出師表教學(xué)反思2

　　這堂課，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色換位的方式，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境，真實(shí)地揣測人物心態(tài)，真實(shí)地體驗人物情感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地品味、咀嚼文言。

　　這次特殊的文言情景教學(xué)，促使我對現在關(guān)于文言教學(xué)的兩個(gè)熱門(mén)論題繼續進(jìn)行著(zhù)思考。

　　第一，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前。傳統的文言教學(xué)模式是重背讀在前的�，F在中國臺灣等地正在大力倡導的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統力主文言學(xué)習“背下來(lái)”再說(shuō)。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習能夠有效實(shí)施，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學(xué)習熱情。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，發(fā)起總動(dòng)員，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等，力爭優(yōu)生中等生熟誦，“憂(yōu)生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復誦讀，才可能有整體的獨特感知，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效�？梢哉f(shuō)，從語(yǔ)感的培養規律來(lái)說(shuō)，“背讀在前”的方式對學(xué)習文言文是經(jīng)濟有效的。

　　第二，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內容為主。我認為，這并不是矛盾的問(wèn)題。比如關(guān)于識字教學(xué)的問(wèn)題，小學(xué)初年級采取集中識字的方法，而高年級則采取分散識字的方式。從人的長(cháng)遠學(xué)習來(lái)看，字詞的掌握和文本內容的理解是融和在一起的�！叭诤陀^(guān)”也應該是符合語(yǔ)文學(xué)習規律和學(xué)生身心發(fā)展規律的。片面強調文言字詞的積累只會(huì )把文言文學(xué)習推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應該相信，文言學(xué)習也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習的一般規律。當然，有意識地恰當的總結歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學(xué)習字詞化不是同一個(gè)概念。

　　這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧。

【出師表教學(xué)反思】相關(guān)文章：

出師表的教學(xué)反思09-22

《出師表》教學(xué)反思07-06

出師表的教學(xué)反思10-09

出師表教學(xué)反思05-19

《出師表》教學(xué)反思05-26

出師表教學(xué)反思04-24

《出師表》教學(xué)反思04-18

《出師表》教學(xué)反思心得04-16

語(yǔ)文出師表教學(xué)反思10-09

《出師表》教學(xué)反思范文02-08