《出師表》教學(xué)反思心得
初中的文言文教學(xué)，看似教給了學(xué)生許多文言文知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一提到學(xué)古文，從心里就有一種害怕的情緒。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在各類(lèi)考試中，已不十分重視文言文的翻譯。但是，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語(yǔ)句的意思都搞不清楚，何談他們對文章的分析、理解？我上本課時(shí)采取小組合作學(xué)習的方法。每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習，有效的調動(dòng)了學(xué)習積極性。
1、組織同學(xué)在組內兩人一組，大聲對譯課文，互相質(zhì)疑，有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。也為學(xué)生對課文的理解閱讀做了充分準備。
2、全班交流。在分組討論疏通文意后，指名學(xué)生翻譯。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過(guò)程中，教師會(huì )發(fā)現，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因為某些問(wèn)題，對好學(xué)生都已成為困難，那么這些問(wèn)題更會(huì )成為差學(xué)生的困難�？稍谑柰ㄎ囊夂�，教師再重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)方法，教師就為學(xué)生解決了疑難問(wèn)題，化解了難題。
3、解決重點(diǎn)字詞，強化掌握重點(diǎn)知識
在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書(shū)的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞的'意義，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識的情況。在這一環(huán)節，教師應重點(diǎn)關(guān)注那些中差學(xué)生，讓他們多發(fā)言，回答正確的，多鼓勵、表?yè)P，以增加他們的成就感，增強他們的學(xué)習興趣�；卮鸩徽_的地方，教師應及時(shí)指正，引起學(xué)生的重視，最終達到掌握知識的目的。
4、重視歸納，既提高了學(xué)習效率，又積累了文言知識。
在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )碰到一詞多義和多詞一義的現象。如果不及時(shí)指導學(xué)生歸納，就會(huì )變成千頭萬(wàn)緒，學(xué)到任何時(shí)候，學(xué)生都會(huì )有知識零散的感覺(jué)，不會(huì )形成系統，更不利于遷移能力的形成。針對這一現象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法。
針對初中學(xué)生學(xué)習興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，維持其學(xué)習興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就摸到了索取知識的門(mén)徑，拿到了打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習，從而養成習慣。養成了學(xué)習文言文的良好習慣，將使學(xué)生終身受益。
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