教師教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)反思范文1
一學(xué)期來(lái)，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續推進(jìn)探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結如下：
1、新課程標準貫穿了我的思想，走進(jìn)了我的課堂
怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
2、精心備課，全面了解和把握新課程標準
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到新課程標準不同與以往的教學(xué)大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節課前，仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，查閱大量的資料，根據學(xué)生的基礎制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設計等。精心準備、認真備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。
3、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
我深知做為教師應是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)做為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展做為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問(wèn)題的實(shí)踐。
4、狠抓學(xué)風(fēng)，認真落實(shí)教研常規
八年級學(xué)生兩極分化比較嚴重，部分學(xué)生對學(xué)習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學(xué)生學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班里提倡認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我從各方面培養學(xué)習興趣，對那些基礎太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;給他們進(jìn)行課外輔導。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
5、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，我把評價(jià)做為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學(xué)為中心，強化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)教師嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一、期末成績(jì)統計：
1)學(xué)生答卷情況分析：
學(xué)生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學(xué)選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規范，但學(xué)生的計算能力嚴重不足，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生答卷情況不太理想。
(2)學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題：
a、學(xué)生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫(huà)法，浮力壓強、功和功率等內容。
b、在答卷的過(guò)程中答題不規范，不能很好的用物理語(yǔ)言作答，如把水平位置寫(xiě)成中間位置，有部分同學(xué)答了很多卻沒(méi)有關(guān)鍵的知識點(diǎn)，只能得0分，還有的同學(xué)有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個(gè)別有空白現象。尤其是簡(jiǎn)答題很簡(jiǎn)單卻不敢答，作圖不規范，該是虛線(xiàn)的畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，該虛線(xiàn)的畫(huà)實(shí)線(xiàn)，直角符號也不標，考試能力差，會(huì )的題不得分或得不了滿(mǎn)分。
二、改進(jìn)措施
物理是八年級學(xué)生開(kāi)始接觸的一門(mén)新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習信心不足有的學(xué)生成績(jì)不理想。這種情況我有些急于求成，沒(méi)有太多的從發(fā)展培養學(xué)生的興趣出發(fā)。今后要適時(shí)給學(xué)生鼓勵，給他們信心。從多方面對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物
理到喜歡，由差到好。
今年教材剛換成新版，將力學(xué)基礎又放到八年級，比以前多一個(gè)單元，所以基本沒(méi)有進(jìn)行期末復習，課堂上處理習題的時(shí)間也比較少，學(xué)生做題能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。
注重抓學(xué)生的基礎知識，學(xué)困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進(jìn)行新課的時(shí)候，一定將概念讓學(xué)生理解清楚，多做典型習題，如簡(jiǎn)答類(lèi)的習題，還有解答題也需要進(jìn)一步加強，學(xué)生實(shí)驗能力不僅要提高學(xué)生的操作能力，還要提高學(xué)生的作答實(shí)驗題的能力，尤其是實(shí)驗類(lèi)的習題是今后抓的重中之重，提高學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生在知道的情況保證做對，盡量拿全分，使其不光會(huì )學(xué)習，而且會(huì )考試拿高分。
本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習興趣;怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問(wèn)題。
教師教學(xué)反思范文2
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認識到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養并進(jìn)行了反思。
一、教師的課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會(huì )讓學(xué)生把學(xué)習當作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境。新課的導入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節，導課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè )型、直觀(guān)型、實(shí)驗型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半。
問(wèn)題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準備的相關(guān)教學(xué)內容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導工作，創(chuàng )設輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導，既要引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結。針對出現的相關(guān)問(wèn)題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，防止學(xué)生對教師的依賴(lài)性，防止養成思維隋性。
學(xué)生在學(xué)習中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著(zhù)，面對黑板，面對書(shū)本，單調地重復學(xué)生像籠中小鳥(niǎo)，我發(fā)現適當改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當中，根據教學(xué)需要大膽離開(kāi)教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種實(shí)驗的儀器設備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗室上課，效果很好，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培養操作能力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼，培養觀(guān)察能力，學(xué)生也不是一直坐著(zhù)，根據需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀(guān)大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著(zhù)把同學(xué)們帶到農民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結合，由感性認識上升為理性認識。對知識學(xué)習起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強，教學(xué)效果如愿以?xún)�。改變教學(xué)環(huán)境，對活而有效課堂教學(xué)的作用表現在：
�。�1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學(xué)環(huán)境具有調節作用。
�。�2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習熱情和求知欲。
�。�3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內容單調。
二、學(xué)生學(xué)習方法的培養
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習
“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導，培養學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新能力。學(xué)習指導就是要打破傳統的死記硬背的學(xué)習方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習習慣。例如在學(xué)習神經(jīng)系統時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節、中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)中樞等。當學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節有節的樹(shù)枝，那么枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習過(guò)程中把知識進(jìn)行創(chuàng )造性地再加工，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認識過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維。概括和理解，生物學(xué)知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現象引導學(xué)生去探索。分析和總結，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程本身構成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學(xué)生分析原因。要解決這一問(wèn)題，教師要充分引導學(xué)生利用所學(xué)知識主動(dòng)參與。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認知結構中。教師可行引導學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病 是由什么病原體引起的 學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、系統梳理知識的能力
對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學(xué)生發(fā)現知識的系統規律。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習心臟的結構時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)物或掛圖將其總結為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長(cháng)期訓練可培養自學(xué)的習慣。有利于形成學(xué)習創(chuàng )新能力。
4、培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
在教學(xué)中，教師要精心設置情境，鼓勵學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，這有助于培養學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設計實(shí)驗。在實(shí)驗條件許可的情況下，都可讓他們去試一試。學(xué)生自己設計實(shí)驗和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養他們獨立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養他們觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使生物教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
教師教學(xué)反思范文3
新課程標準的實(shí)施，對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師越來(lái)越注重提高自身的教學(xué)水平和科研水平。綜合學(xué)校的實(shí)踐探索經(jīng)驗及體會(huì )，進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師的教學(xué)水平和教科研水平的有效途徑。對教師成具有十分重要的意義。我在新課改下結合當前思想政治課教學(xué)實(shí)際，就政治教師的教學(xué)反思談幾點(diǎn)想法。
一、反思內容
教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)現象的反思、研究、小結，是通過(guò)課堂教學(xué)現象看其本質(zhì)，尋求教學(xué)規律，總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。教師每上一堂課后，或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì )，如果及時(shí)進(jìn)行反思，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷地改進(jìn)，不僅會(huì )在今后的教學(xué)中避免走彎路，而且會(huì )取得事半功倍的效果。根據素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)規律、課堂教學(xué)評價(jià)體系以及優(yōu)化課堂教學(xué)的核心內涵，對教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：①教學(xué)目標的科學(xué)性②教學(xué)內容的有序性③教學(xué)結構的整體性④教學(xué)方法的適切性⑤媒體運用的合理性⑥學(xué)生參與的積極性⑦反饋矯正的及時(shí)性⑧教學(xué)管理的有效性。為求得高質(zhì)量的、有的放矢的教學(xué)反思，在具體操作時(shí)，我們把它聚合為以下五個(gè)方面：
1．合理之處
在新課改理念的指引下，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)會(huì )讓我們的課堂更加生機勃勃。出現許多課堂教學(xué)中的“杰作”，如教師對教學(xué)難點(diǎn)的順利突破；課堂教學(xué)中隨機應變的有效舉措；先進(jìn)教學(xué)思想和方法及媒體的合理使用；課堂中一些新穎精彩的語(yǔ)言及教與學(xué)的共鳴之處等等。
2．不足之處
課改的步代迫使我們在課堂中不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng )新，在這過(guò)程中難免遇到挫折，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏之處：如教學(xué)目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”的現象；教學(xué)引導的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當，造成的低效；師生的不和諧合作；教學(xué)語(yǔ)言的失誤；媒體操作的不熟練；對學(xué)生評價(jià)的不合理等。
3．有待于改進(jìn)之處
主要是指課堂教學(xué)中在教學(xué)設計中遺漏的一些環(huán)節或知識點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材的背景材料，拓展延伸的內容等；在課堂教學(xué)中教師講解知識點(diǎn)的謬誤之處和學(xué)生反饋的差錯處。如教師指導不到位，學(xué)生中出現的有代表性的錯誤，特殊的錯例和普遍存在的問(wèn)題等。
4．學(xué)生的發(fā)散思維
課堂是學(xué)生思維的活躍地，想象的馳騁處，創(chuàng )新的發(fā)源地。課堂上有時(shí)學(xué)生對問(wèn)題的分析、理解，超越教師的設想，教師不僅要善于發(fā)現學(xué)生的思維，特別是創(chuàng )新思維軌跡，更應當不失時(shí)機的記錄下這美好的瞬間，閃光的片刻。讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣。
5．應對措施
上完一節課，坐下來(lái)靜心思考，會(huì )發(fā)現在課堂教學(xué)中有一些只需要經(jīng)過(guò)微調就可以追求更高效益的地方。如課前準備是否充分，教學(xué)過(guò)程順利與否，師生合作情況如何，問(wèn)題設計是否合理，作業(yè)設計有無(wú)突破，過(guò)渡語(yǔ)言還可提煉否，課堂氣氛創(chuàng )設怎樣，講與練的時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有更恰當的選擇例題，更完美的板書(shū)設計，更科學(xué)的媒體選用等。對這些內容進(jìn)行必要的修改、提煉，寫(xiě)出“再教設計”，這樣取長(cháng)補短，能夠精益求精，更上一個(gè)新的臺階。
二、教學(xué)反思的方法
教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，既可以由自己反思，也可以借助同行或專(zhuān)家的評價(jià)、學(xué)生的反饋等多種
形式來(lái)推進(jìn)自己的反思。政治教師在教學(xué)中可以通過(guò)以下幾條路徑進(jìn)行反思。簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：
1．自我反省
孔子的教育思想中有“昔日三省重身”之說(shuō)，葉圣陶先生也曾寫(xiě)“下水文”自勉，魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問(wèn)號，再去解決問(wèn)號”。教師在教學(xué)后對自身的自我反思可使教師快速獲取反饋信息，找出教學(xué)環(huán)節在具體實(shí)施過(guò)程中成功和不足的地方，研究和找出原因，思考和改進(jìn)優(yōu)化的途徑。自我反思的途徑：一是縱向反思，就是同類(lèi)型的課，后期與前期縱向反思。二是橫向反思，就是同一內容的課，與同行或專(zhuān)家的課橫向比較反思。三是“規定”與“教學(xué)設計理念”反思。教師在自我反思中應重點(diǎn)推敲以下幾個(gè)問(wèn)題：自己的教學(xué)是否以學(xué)生為本？學(xué)生的學(xué)習積極性是否調動(dòng)起來(lái)了？學(xué)生學(xué)得愉快嗎？？學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否體現出來(lái)了？學(xué)生還有哪些困惑？學(xué)生有哪些收獲和建議？課學(xué)教學(xué)有哪些亮點(diǎn)和暗點(diǎn)？是否達到了自己的期望值？自身教得舒暢嗎？？是否感受到了成功？哪些問(wèn)題還要進(jìn)一步完善？如果重新設計、組織這節課還會(huì )有哪些新的增長(cháng)????
2．對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思
執著(zhù)的教師無(wú)不認為：課堂教學(xué)中“追求的不是平談無(wú)奇的完美，追求的是有新亮點(diǎn)的遺憾”。再成功再理想的教學(xué)總有其不足之處，況且隨時(shí)間和空間的變化，課堂教學(xué)實(shí)踐也理應與時(shí)俱進(jìn)，需要更新、優(yōu)化和進(jìn)一步完美，而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的接受者的教學(xué)觀(guān)；粉筆加黑板的方便性，面面俱到的滿(mǎn)堂灌，披星戴月的疲勞轟炸，應試的題海戰術(shù)的方法觀(guān)；以分數高低論英雄的質(zhì)量觀(guān)等普遍存在。盡管這些在短期內可能收到一定的效果，但持久下去，學(xué)生厭學(xué)、不喜歡政治課，思維缺乏創(chuàng )新等一系列副反應會(huì )相繼出現。因此，教師在新形勢下，更學(xué)會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節和自我評價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要多反思一下，“學(xué)生對這一知識了解多少？”，“學(xué)生能理解嗎？”，“這一知識點(diǎn)是否有一些新提法、新表述？”，“學(xué)生在掌握這些內容時(shí)會(huì )有哪些想法？會(huì )不會(huì )有抵觸情結？”等等。雖然，有經(jīng)驗的教師在課前準備時(shí)會(huì )對學(xué)生的各種思維信息走勢有所準備，但我們在課堂中?對的學(xué)生他們是不斷在變的，有時(shí)不少意外隨時(shí)隨地都會(huì )發(fā)生，這就更需要我們馬上進(jìn)行反思：出現這些問(wèn)題的原因是什么？怎樣適時(shí)地調整教學(xué)計劃，果斷采取有效的方法和對策，進(jìn)而順著(zhù)學(xué)生的思想組織教學(xué)，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。
3．請教同行進(jìn)行交流，促進(jìn)進(jìn)步
俗話(huà)說(shuō)：“旁觀(guān)者清，當局者迷�！蔽膶W(xué)家蘇軾還說(shuō)：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！苯處熥约邯毩⒎此�，有對確會(huì )模糊不清，尤其是新教師缺乏教學(xué)實(shí)踐積淀，很有可能產(chǎn)生“模糊”的反思現象，這時(shí)最好尋求同行的幫助，其路徑：一交流，“教無(wú)定法，貴在行法”，同一個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)仁見(jiàn)智。通過(guò)相互交流，請同行或專(zhuān)家指點(diǎn)，將教學(xué)中的某些現象說(shuō)給同行式專(zhuān)家聽(tīng)，請他們指出其造成的原因或改進(jìn)的意見(jiàn)。大家各抒己見(jiàn)，共同探索，尋求最佳的方案，從而達到提高的目的，二是觀(guān)摩“他山之石，可以攻玉”。教師應積極主動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )觀(guān)摩其他教師的課，如“名師示范課”、“特級教師公開(kāi)課”以及各類(lèi)評比的“優(yōu)質(zhì)課”或“研究課”等，學(xué)習他們的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，并認真對照反思：假如我上這節課，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想是怎樣的？我是怎樣體現課標精神的？我是怎樣設計教學(xué)進(jìn)程的？我是怎樣體現以生為本的？我是怎樣組織和駕馭課堂的？我在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮自身教學(xué)機智的？我會(huì )采取什么樣的媒體來(lái)處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)？等。通過(guò)比較，光偽存真，取百家、名家和名師之精華。三、實(shí)踐，向組內和校方申請多上匯報課、公開(kāi)課，積極參加各級各類(lèi)教學(xué)評比活動(dòng)，課后請同行集體診斷，求得更完整的反思。
4．總結經(jīng)驗教訓進(jìn)行反思
教育先卒們曾總結出這樣的經(jīng)驗：“好學(xué)生是促使我們提高業(yè)務(wù)的老師”，因為“教學(xué)相長(cháng)”，教與學(xué)緊密相連，師生應互相學(xué)習，韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，孔子曰：“三人行必有我師焉”都說(shuō)明相互學(xué)習的重要性。在新課改的課堂教學(xué)中，教師不僅要
完成教學(xué)目標，更要將學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習三種學(xué)習方式結合起來(lái)。為此，教師在課中和課后就必須通過(guò)一定的渠道方式了解和掌握學(xué)生對知識掌握情況的反饋，從而對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思。了解和掌握學(xué)生反饋的路徑有這幾條：一是課堂觀(guān)摩，二是學(xué)生評課，三是課間個(gè)別交流，四是問(wèn)卷調查，五是定期小組討論。
三、教學(xué)反思中應注意的問(wèn)題：
�、僖皶r(shí)記錄，最好能形成教后組成教后感。俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，“最淺的黑水也勝達最好的記性”。教師在講完課后，才能發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些寶貴的反思在大腦中停留的時(shí)間十分短暫，如不及時(shí)記錄，就會(huì )迅速遺忘。
�、谛问揭鯓�，不要千課一律，面面俱到，一節成功的課或一節不成功的課，都有反思的地方，但要反思的內容都有很大的不同，該怎么反思也有不同，要避免“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的現象。
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗才能升華到一定的高度且對后續行為產(chǎn)生影響。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現和行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持和強化或給予否定、思索和修正，善于反思提練，發(fā)現問(wèn)題，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)就能適時(shí)適地達到最佳效益，教師自身的教學(xué)和科研能力也必定逐步提高。
教師教學(xué)反思范文4
自從運用我的單元主題式教學(xué)方式上課，我覺(jué)得這個(gè)單元的上課是讓我比較開(kāi)心的。我在學(xué)生的自讀自悟、展示交流中開(kāi)始看到我這種教學(xué)方式的曙光。
首先，將一個(gè)單元的內容按照課標的要求和具體的學(xué)習目標、學(xué)習的重擔點(diǎn)以及學(xué)生的現狀，圍繞單元學(xué)習的主問(wèn)題進(jìn)行整合教學(xué)，較之以往對學(xué)生的學(xué)生沒(méi)有造成什么不適合和損失。學(xué)生的學(xué)習比較順利，在我重視方法引領(lǐng)的教學(xué)理念下，在我不斷的觀(guān)察思考學(xué)生學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，并且根據不同問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行當堂學(xué)習方法指導的情況下，學(xué)生的學(xué)習日漸進(jìn)展，尤其在本單元的學(xué)生過(guò)程中，讓我在學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)大為改觀(guān)的情況下，高興不已。并且和我的學(xué)生常芮菡、謝楓、趙明珠三個(gè)小作家合作將我們的課堂學(xué)習過(guò)程基本記錄了下來(lái)。其中學(xué)生互動(dòng)交流展示和探索部分，均為這三位學(xué)生幫我記錄下來(lái)。我的腦子記性不好，只是感到當時(shí)的課堂很值得我記錄，可是當寫(xiě)的時(shí)候，往往不能還原課堂的真面目了，感謝我的學(xué)生幫我將這開(kāi)心的幸福時(shí)刻記錄下來(lái)。
第二，學(xué)生對學(xué)習意義的重新構建，以開(kāi)始彰顯其效。學(xué)習，在小學(xué)生看來(lái)似乎總是老師給的任務(wù)或者是在家長(cháng)強迫下的必須。孩子總想找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，自由呼吸一番。在我們的教學(xué)過(guò)程中，老師其實(shí)包辦的很多：作業(yè)題給對答案，就是告訴孩子不會(huì )可以等，等著(zhù)老師就會(huì )給答案，更有甚者的老師為了做題好批或者書(shū)面的整潔好看，還會(huì )給孩子往黑板上抄答案；課堂上，我們總是管不住自己的嘴，總是擔心孩子說(shuō)不好，孩子一旦感到自己的思維不是很順暢時(shí)，就想停下來(lái)，向老師投去求救的目光或是低頭等待老師來(lái)救場(chǎng)；稍微需要動(dòng)腦的問(wèn)題，孩子就一臉的期待，滿(mǎn)目探尋地往老師的眼睛里搜索答案，自己的思維只用在等、靠、要上，沒(méi)有真正的啟動(dòng)自己的思想，去主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決。為了改變孩子的這一思維的、心理上的惡習，我嘗試著(zhù)從道理上宣講學(xué)習是自己的事，和任何其他人沒(méi)有關(guān)系；在學(xué)習上，越是有困難的題目，我越是不給答案，當孩子一臉的期待，用眼睛向我臉上搜索答案的時(shí)候，我平靜地告訴他們、我也不知道，自己想去！
我的表情盡量的是微笑著(zhù)向學(xué)生傳達我的認真傾聽(tīng)、欣賞、期待、尊重、信任這樣的信息，對任何孩子的回答不表現出個(gè)人好像心里還有一個(gè)答案，用我可惡的眼神或表情去暗示孩子努力猜測我心中的答案，我告訴他們我心里沒(méi)有答案，答案在每個(gè)人的心里，每個(gè)人的眼睛里，在我們的文本里，在我們的生活里。我還告訴他們你的回答就是你的思考，你的語(yǔ)言就是你的思維，你只有理解的深奧與淺薄之分，沒(méi)有對與錯之別。在本單元的上課過(guò)程中，我開(kāi)始控制自己不說(shuō)話(huà)，不搶著(zhù)救場(chǎng)，只有當學(xué)生的探索出現了障礙，考他們能力已經(jīng)是沒(méi)有辦法解決的時(shí)候我才出手。真正的去實(shí)踐“適時(shí)的退下去，適時(shí)的站出來(lái)”，學(xué)習老畢，把課堂這個(gè)舞臺留給學(xué)生去展示。有好幾次課堂似乎出現了交流的中斷，但是我也不急，我等著(zhù)看孩子們自己怎么辦，結果他們自己還是將交流展示探討這個(gè)球繼續傳下去。沒(méi)有依靠，他們就會(huì )自力更生。我們要做的就是要有足夠的耐心去等待，一定不要忙著(zhù)“搶鏡”，要相信他們自己會(huì )救自己的。
為了打消孩子不想參與互動(dòng)交流展示的惡習，我從不同的角度說(shuō)盡了我心里的話(huà)，總算在我的心理疏導，精神解放，鼓勵支持下，他們開(kāi)始知道學(xué)習是自己的事，知道自己的學(xué)習自己做，開(kāi)始將他們的學(xué)習過(guò)程和結果展示給我了。而且讓我驚喜的是不但有品味后的感受言說(shuō)，還有學(xué)生思考出現的問(wèn)題，及孩子對這些問(wèn)題的思辨和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現疑問(wèn)的提出與探究解決。我非常高興地告訴孩子們，我們的課堂因為這些同學(xué)思考中出現的問(wèn)題的思辨和我們同學(xué)提出自己的疑問(wèn)，我們幫助他解決了疑問(wèn)，而有了生命，有了呼吸，有了快樂(lè )，我告訴他們我們的課堂就是美在我們對自己這些問(wèn)題的提出和解決，并且把這些孩子使勁的表?yè)P和感謝了一番，我開(kāi)始期待更多的孩子將自己的對文章的理解或者是不解在我們的課堂上展示出來(lái)，期待更多的孩子積極的用自己的智慧去幫助他們，期待我們的課堂一天比一天更讓我快樂(lè )，因為只有快樂(lè )這才是我工作的全部意義。
第三，對于單元主題式教學(xué)，我在實(shí)踐中發(fā)現，它的流程基本可以是這樣：課前參與、課中研討、、課后延伸，繼承我們學(xué)校課改的教學(xué)模式，這是一個(gè)總的套路。具體的流程應該是：課前參與預習、檢查預習、品讀感悟、體會(huì )表達、課后延伸、口語(yǔ)交際與習作、積累運用。課前參與主要是預習本單元課文，學(xué)習課文中規定的生字詞還有個(gè)性化生字詞，讀熟課文，了解課文大意，搜集學(xué)習課文所需的資料等。這個(gè)環(huán)節可以放到課下，也可以拿出專(zhuān)門(mén)的預習課。一般至少是兩課時(shí)。一課時(shí)預習，一課時(shí)展示交流，也就是檢查。品讀感悟主要是在整合教材后，根據本單元學(xué)習提煉出帶動(dòng)本單元感悟閱讀的主問(wèn)題，學(xué)生圍繞主問(wèn)題展開(kāi)閱讀品讀活動(dòng)，運用不同的符號將自己讀書(shū)的收獲勾畫(huà)下來(lái)，運用批注將自己的感悟隨手寫(xiě)下來(lái)，以備整理和交流展示之用。
課文是學(xué)生學(xué)習表達的直接載體，每個(gè)單元學(xué)習后都有進(jìn)行文章表達的探索與交流。課后延伸主要是對本單元在內容上的延伸拓展，或者是理解感悟上結合生活后的進(jìn)一步思索，也可以是對文章某些內容的聯(lián)想和續寫(xiě)，抑或是學(xué)習寫(xiě)作方法后的練筆；還有本單元主題下的推薦閱讀，相關(guān)資料故事等的再搜集整理交流展示等等�？傊褪亲x品后，對本單元內容更深入更廣闊的延展和升華深入�？谡Z(yǔ)交際和習作，一般口語(yǔ)交際在實(shí)際教學(xué)中易被忽略。沒(méi)有考試的檢測，故有許多老師會(huì )將此步驟省去。其實(shí)這是我們教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，我們培養學(xué)生說(shuō)的能力，除了可以通過(guò)我們的交流展示環(huán)節，口語(yǔ)交際也是非常重要的一個(gè)舞臺，所以要落到實(shí)處�？谡Z(yǔ)交際主要讓學(xué)生也得認識它的重要性，認真準備，認真交流。并且，我們要弄懂口語(yǔ)交際和習作的區別和聯(lián)系。
口語(yǔ)交際是說(shuō)說(shuō)，雖然要求也是使用規范的語(yǔ)言，但是在習作中一定讓孩子懂得習作是用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達，必須使用規范的書(shū)面語(yǔ)，不可以和口語(yǔ)一樣的不規范。因為在目前孩子的習作中發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，好多孩子的語(yǔ)言重復啰嗦，仔細研究發(fā)現，原來(lái)用的是我們臨沂當地的口語(yǔ)模式，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的，應該讓孩子明白要學(xué)習課文語(yǔ)言的表達模式。對于積累運用這應當也是一個(gè)在實(shí)際操作中易被忽視的或喊得多卻不能很好落到實(shí)處的一項工作。作為我們學(xué)習的后續工作，我們學(xué)習最后的梳理和真正的落地生根，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節必須要落實(shí)�？梢越Y合讀書(shū)筆記，讓孩子的這份必查的作業(yè)變得生動(dòng)有效起來(lái)。
可以是積累本單元的四字詞和其他形式的詞，比如ABBAABB等不同形式的詞，根據每個(gè)單元詞語(yǔ)的特點(diǎn)決定。還有學(xué)生新學(xué)的詞語(yǔ)，不懂但在學(xué)習中獲得解決的詞語(yǔ)，好的句段，學(xué)生自己喜歡的詞語(yǔ)句段，我們每個(gè)單元的日積月累和學(xué)生課外搜集的相關(guān)本單元的名言警句、詞語(yǔ)段落，古詩(shī)古文等等，都可以在這個(gè)環(huán)節獲得一個(gè)大盤(pán)點(diǎn)和梳理。
對于所用課時(shí)，預習一般兩課時(shí)，品讀感悟二至三課時(shí)，體會(huì )學(xué)習表達1課時(shí)，課后延伸一課時(shí)，有時(shí)可以直接放到課外；口語(yǔ)交際習作一般需要2、、3課時(shí)；積累運用1課時(shí)，也可以放到課下。這樣一單元學(xué)習的時(shí)間最多是11課時(shí)，如果把預習放到課堂上的話(huà)。實(shí)際教學(xué)中，我們可以隨機調整，這是最多的課時(shí)數，我們也可能用7或8課時(shí)學(xué)習完一個(gè)單元。
第四，繼續細心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，針對不同問(wèn)題尋找原因，給予指導，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生，嘗試學(xué)習，努力學(xué)習，對于學(xué)生不愿參與學(xué)習，比如完不成預習、課上不喜歡參與交流互動(dòng)展示等等繼續尋找原因，針對不同問(wèn)題進(jìn)行疏導，鼓勵。比如對于學(xué)生的預習，主要是學(xué)生缺少預習的方法，沒(méi)有預習的思路，不知道預習具體要干什么。這個(gè)問(wèn)題，我嘗試自己設計了導學(xué)案，并且注重方法的指導，我覺(jué)得應該對孩子是有幫助的。但是在實(shí)際的運用中，一部分孩子還是不夠扎實(shí)，將導學(xué)案的線(xiàn)路，當成任務(wù)。雖然我一再強調，要在學(xué)習中習得方法，但是一部分孩子還是不想運用方法，胡亂的預習一敘事作文氣。所以對于預習，我覺(jué)得一個(gè)是必須運用導學(xué)案引導幫助，其次將預習檢查必須落到實(shí)處，避免流于形式，不夠扎實(shí)。對于學(xué)生的學(xué)習，作為老師必須發(fā)揮觀(guān)察員的作用，要觀(guān)察、思考、探索原因、給予指導、幫助、鼓勵讓學(xué)生有膽量、有信心、快樂(lè )的參與學(xué)習，真正的經(jīng)歷快樂(lè )輕松的學(xué)習過(guò)程。
第五，對于導學(xué)案的設計使用，必須要盡快的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節的模式嘗試。對每個(gè)環(huán)節的導學(xué)案的設計和使用要進(jìn)行嘗試必須要在學(xué)習相關(guān)理論的前提下，積極學(xué)習他人經(jīng)驗結合自己的教學(xué)進(jìn)行嫁接和改進(jìn)，爭取讓導學(xué)案在我的教學(xué)中大放光彩。
教師教學(xué)反思范文5
一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過(guò)，留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來(lái)說(shuō)是不平凡的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現實(shí)情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現實(shí)。在我的內心深處，一直都埋藏著(zhù)一種積極負責的態(tài)度。
一、 發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決
在緊迫的時(shí)間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn)：依賴(lài)性太強了，自覺(jué)性太差了，自理能力太弱了！ 當我尋思到這都是我不當的處理方式，阻礙了孩子們的發(fā)展時(shí)，我開(kāi)始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來(lái)，自覺(jué)地活起來(lái)。
于是，我開(kāi)始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權利更多的交給班委。開(kāi)始幾天，班委是管不了這些依賴(lài)慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在，干脆跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)，小干部叫都叫不回，無(wú)奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評教育時(shí)間，對于犯錯誤的學(xué)生給予了一次嚴厲的教誨，以致后來(lái)再沒(méi)有學(xué)生會(huì )在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。
二、想方設法，增強語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣
�。� 一） 讓新班的孩子盡快投入我的課堂
因為多代了一個(gè)新班，我很擔心孩子因為不習慣而喪失學(xué)習的熱情，所以，我很充分地準備著(zhù)每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會(huì )了在課堂上和我一起徜徉書(shū)海，他們開(kāi)始了積極熱情的發(fā)言，開(kāi)始了非同一般的思索。
�。ǘ┳尅� 漂流瓶” 傳遞我們的快樂(lè )
為了增加語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，我從賣(mài)廢品的收入里拿出一部分買(mǎi)了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列筆記本，作為二年級兩個(gè)班的快樂(lè )日記。教師節那晚，我花了整整一晚的時(shí)間寫(xiě)了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“ 漂流瓶” 啟航做了充分準備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著(zhù)，孩子們都高興地做著(zhù)這項漂流瓶活動(dòng)，傳遞著(zhù)自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說(shuō)：“ 漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著(zhù)知識和愛(ài)�！� 有的孩子說(shuō)：“ 看著(zhù)您那燦爛的笑容，我也非常的開(kāi)心！” 有的則說(shuō)：“ 謝謝老師給我們這個(gè)表達內心的機會(huì )，我會(huì )好好學(xué)習，不辜負您對我的期望�！薄� 看著(zhù)孩子們一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，我感動(dòng)不已。
漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜歡上了寫(xiě)日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫(huà)。即使在緊張的期末復習階段，仍然有孩子保持著(zhù)寫(xiě)日記的習慣。
�。ㄈ┳屪x書(shū)聲感動(dòng)你我
為了讓孩子們擺脫讀書(shū)拉長(cháng)腔的不良習慣，我堅持過(guò)，傷心過(guò)，失望過(guò)，甚至絕望過(guò)，后來(lái)，我把讀書(shū)越指導越亂的現狀告訴了校長(cháng)，也正是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )，我認識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開(kāi)始。之后，我信心百倍，并且利用上公開(kāi)課是時(shí)間，自己訓練讀書(shū)的同時(shí)，也鼓勵孩子們認真練習讀好書(shū)。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書(shū)而感動(dòng)，而孩子們也切實(shí)體味到了讀書(shū)的樂(lè )趣。之后，孩子們讀書(shū)的熱情便高漲了起來(lái)，每次上課，只要一提到讀書(shū)，兩個(gè)班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒(méi)有機會(huì )而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時(shí)組織班級內的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書(shū)的熱情。
�。ㄋ模┳寱�(shū)寫(xiě)成為我們的驕傲
為了對二年級的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規范訓練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開(kāi)展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束，我們也對孩子們的書(shū)寫(xiě)成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書(shū)寫(xiě)，我和部分孩子精心的設計，還有熱心老師們的幫助和校長(cháng)的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來(lái)的日子里，將會(huì )有一匹新的漢字書(shū)寫(xiě)精英出至芳華路小學(xué)。
三、教學(xué)失誤
1、雖然我不會(huì )再像以前一樣對于一些問(wèn)題淺嘗則止，但是課堂上出現了問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜的現象。
2、由于過(guò)分的信任學(xué)生，導致自制能力不穩定的孩子出現投機取巧的現象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。
3、由于工作事物較多，沒(méi)有找到更合理的安排方式，導致一些工作進(jìn)展緩慢。
4、對于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導策略，以至于教學(xué)壓力較大。
四、今后努力的方向
1 、繼續引導學(xué)生養成自主學(xué)習主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
2 、積極爭取家長(cháng)的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
3 、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
4 、學(xué)習別人的成功經(jīng)驗，認真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。
反思讓我重新審視自己走過(guò)的路，將往事的喜怒哀樂(lè )再次呈現在了我的眼前，而往日的憂(yōu)愁則變成了今日的喜悅，正是過(guò)去一點(diǎn)一滴的憂(yōu)和愁，成就了我今日的喜和樂(lè )。依然還是這句話(huà)：“ 錯誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺階，我要沿著(zhù)錯誤的'臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰�！�
教師教學(xué)反思范文6
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過(guò)分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導語(yǔ)言知識教學(xué)和技能相結合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習模式。
教師教學(xué)反思范文7
在品德與生活課教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)在內容上既依據教材又不囿于教材，應該有效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源，從兒童的實(shí)際生活中挖掘出有教育意義的資源，或與兒童合作選擇內容，或根據兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)。例如，在教學(xué)《秋天的收獲》一課前，根據教材內容，我提議要舉辦一個(gè)“豐收展”的活動(dòng)，由于我們班的學(xué)生都是農村的孩子，所以當老師提出讓同學(xué)們從家里帶些秋天的果實(shí)到班上來(lái)展覽時(shí)，同學(xué)們都很高興。
在舉辦豐收展時(shí)我是這樣做的； 首先請學(xué)生將自己準備的秋天的果實(shí)拿出來(lái)。每個(gè)學(xué)生在集體前面介紹自己帶來(lái)的果實(shí)的名稱(chēng)、特點(diǎn)等。將準備好的秋天的果實(shí)分類(lèi)擺放在一起，舉辦豐收展。鼓勵學(xué)生利用各種方法將這些秋天的果實(shí)留下來(lái)。
然后我再用卡片標出“水果類(lèi)”“糧食類(lèi)”“蔬菜類(lèi)”“干果類(lèi)”等各種類(lèi)農作物，讓學(xué)生先想想自己帶的東西屬于那類(lèi)，然后放在相應的位置上，接著(zhù)讓同學(xué)們看看、摸摸、聞聞，感知各種果實(shí)的形狀、顏色、氣味等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些豐富的果實(shí)是怎樣得來(lái)的，說(shuō)說(shuō)父母的勞動(dòng)情形，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易，從而讓學(xué)生懂得應該珍惜勞動(dòng)果實(shí)，尊敬勞動(dòng)者。
最后以一首《憫農》道出了先人對于糧食的珍惜與重視。多么樸實(shí)的感情，多么實(shí)在的道理��！節約是美德。希望同學(xué)們，能夠記住這首詩(shī)，珍惜糧食，愛(ài)惜食物，尊重農民的勞動(dòng)成果，不要浪費糧食。進(jìn)一步圍繞豐收果實(shí)是怎樣得來(lái)的，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè )。并背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！币皇自�(shī)。
我們知道，德育是學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過(guò)程，是教育與教育者相結合的過(guò)程，是一個(gè)思想認識逐步提高的過(guò)程。因此，教師應摒棄“居高臨下”成人化和“一勞永逸”的認識誤區。樹(shù)立平等、友愛(ài)的觀(guān)念，以細致的教育方法、俯下身去說(shuō)服、啟發(fā)、誘導、幫助學(xué)生，做好學(xué)生的思想道德工作。
教師教學(xué)反思范文8
開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)是新課程理念下語(yǔ)文教育不可或缺的組成部分，通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)，學(xué)生可以間接的學(xué)習，對他人的經(jīng)驗教訓進(jìn)行反復體味，從中不斷發(fā)現、豐富、完善，超越自我。因此，開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的必要途徑。
語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以，主題性學(xué)習就是讓學(xué)生自己去學(xué)習。小學(xué)語(yǔ)文“主題性學(xué)習”就是從閱讀這個(gè)核心入手，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
要想學(xué)好語(yǔ)文，絕不可能僅僅來(lái)自于幾本語(yǔ)文課本，更多的要來(lái)自于課外閱讀，來(lái)自對生活的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)中，朗讀是一種最重要的訓練。學(xué)生通過(guò)閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語(yǔ)文主題學(xué)習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實(shí)是，朗讀將花去大量的時(shí)間，而課時(shí)卻只有40分鐘，如何進(jìn)行有效的朗讀訓練，提高語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)效益，淺談幾點(diǎn)看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運用，讓學(xué)生提高朗讀的樂(lè )趣，以提高朗讀的效果，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進(jìn)朗讀的有效性
以讀為本，要針對學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重朗讀指導的層次性，循序漸進(jìn)，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實(shí)現。
三、運用不同的評價(jià)方式，提升朗讀的有效性
如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價(jià)作用，進(jìn)行細細品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò )，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)音的意蘊。
有效的朗讀訓練，能使學(xué)生從中感受生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)質(zhì)量也必將提高。
除了注重主題性學(xué)習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會(huì )需求和自身發(fā)展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn)：第一，堅持以生為本，傳授語(yǔ)文基礎知識，培養語(yǔ)文基本能力。第二，開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習參與率，均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，精心編制導學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。第四，優(yōu)化課堂流程，提高課堂教學(xué)效率，高效落實(shí)教學(xué)目標。
小學(xué)語(yǔ)文主題性學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習為多讀、多背、多寫(xiě)，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，他為自主教育在語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養學(xué)生良好的學(xué)習方法、習慣、態(tài)度、品質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫(xiě)，他為主題性學(xué)習任務(wù)的完成、目標的落實(shí)奠定了基礎。
總之，語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學(xué)生的自主性;更多的引導學(xué)生關(guān)注自身以及他人，并通過(guò)與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過(guò)自我組織，不斷實(shí)現心靈的轉變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒，自己的語(yǔ)文閱讀水平在不知不覺(jué)中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此，才會(huì )結出語(yǔ)文主題學(xué)習教學(xué)的豐碩成果。
教師教學(xué)反思范文9
段時(shí)間我們一直沉浸在對《圓》這一節課的研究中，通過(guò)不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節課的認識越來(lái)越深，教學(xué)設計的思路也越來(lái)越清晰，形成了以下的反思：
一、關(guān)于導入的設計
本節課的導入分四個(gè)層次進(jìn)行，首先通過(guò)老師用線(xiàn)繩工具在空中旋轉，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓。接著(zhù)介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓;最后通過(guò)摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會(huì )圓與其他平面圖形的區別，從而認識圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。圓在日常生活中到處可見(jiàn)，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開(kāi)始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀(guān)察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的圓，從而初步地感知圓。最后通過(guò)摸一摸的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進(jìn)一步感知圓。通過(guò)這樣有層次的感知活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習圓的興趣。
二、關(guān)于對圓的認識和特征的處理
在研究圓的認識與特征這一知識點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不同的設計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱(chēng)和它的特征結合起來(lái)，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無(wú)數條半徑并且長(cháng)度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱(chēng)再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺(jué)得第一種方法比較傳統，由于這一環(huán)節的知識點(diǎn)比較多，而且研究幾個(gè)知識點(diǎn)的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)書(shū)本，找到圓各部分的名稱(chēng)，并認識它們，能在自己畫(huà)的圓中標出。接著(zhù)通過(guò)小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)有目的的探究活動(dòng)，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱(chēng)圖形等相關(guān)知識。這樣的設計避免了教師冗長(cháng)的講解，學(xué)生學(xué)習方式的單調，而且通過(guò)靈活多樣的學(xué)習方式，促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索。
三、關(guān)于數學(xué)史料的運用
本節課中我們兩處引用到數學(xué)史料。這些凝聚著(zhù)智慧的數學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語(yǔ)或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的素材、發(fā)揮其數學(xué)的文化價(jià)值。
首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，借助多媒體呈現墨子的一句話(huà)：圓，一中同長(cháng)。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話(huà)的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導思考：如正方形的邊長(cháng)是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習埋下伏筆。
四、關(guān)于媒體的處理
隨著(zhù)以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越多的運用于小學(xué)數學(xué)課堂。這節課我們把多媒體和其他傳統手段有效結合，力求找準最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在導入新課時(shí)，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現生活中一些常見(jiàn)的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物的興趣。接著(zhù)運用動(dòng)態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線(xiàn)圍成的。
在教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習用圓規畫(huà)圓時(shí)播放，通過(guò)展示一個(gè)完整的畫(huà)圓過(guò)程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫(huà)圓方法，為學(xué)生獨立用圓規正確畫(huà)圓奠定基礎;第二段在介紹用線(xiàn)繩畫(huà)圓時(shí)播放，通過(guò)體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓的過(guò)程，重現生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì )到用線(xiàn)繩畫(huà)圓的實(shí)用價(jià)值。
在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí)，當學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎上運用多媒體動(dòng)態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無(wú)數條線(xiàn)段。通過(guò)強烈的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生體會(huì )到同一圓中半徑有無(wú)數條，感受初步的極限思想。
在研究車(chē)輪為什么是圓的？車(chē)軸應裝在哪里？這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據學(xué)生的交流情況，結合媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生隨著(zhù)畫(huà)面和聲音效果的逐步展示，體會(huì )當車(chē)輪不是圓時(shí)或者車(chē)軸不在圓心位置時(shí)，車(chē)子行駛的感覺(jué)是不穩當的。從而體會(huì )到車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應用價(jià)值。
五、關(guān)于細節的處理
1。在導入環(huán)節的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲。我們考慮裝的器皿應該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過(guò)觀(guān)察摸的過(guò)程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過(guò)的平面圖形和圓。
2。整節課的知識點(diǎn)比較多，而且知識的呈現是逐步完成的。為了完整地展示這一節課的重點(diǎn)，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個(gè)知識點(diǎn)，一步一步地完成板書(shū)。這樣的設計避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結之時(shí)，能根據板書(shū)，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )。
3。在探究圓的基本特征時(shí)，組織學(xué)生借助圓規畫(huà)出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認識半徑以后，學(xué)生通過(guò)量一量，量出半徑的長(cháng)度。在學(xué)生的交流反饋中，引導學(xué)生發(fā)現自己量出的所有的半徑都是一樣長(cháng)的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長(cháng)度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長(cháng)度才相等。
教師教學(xué)反思范文10
在這紛繁的課改大潮中，作為一名年輕教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。因此，我就常常對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。以下是我結合自己平時(shí)的教學(xué)和觀(guān)賞一些有經(jīng)驗教師的優(yōu)秀課得到的幾點(diǎn)心得。
(一)反思教學(xué)工具——多媒體課件的合理運用
隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)我們的學(xué)習生活。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源寶庫教師和同學(xué)在政治學(xué)習中應充分利用網(wǎng)絡(luò )，我現在任教的是高一年級，此階段學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維見(jiàn)長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的認識文字所描繪的形象，我在課前就從網(wǎng)絡(luò )上下載大量與文本相符的圖片或視頻，然后在重點(diǎn)課或是學(xué)習難于理解的課堂上呈現給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。合理的選擇和運用現代教學(xué)媒體，將多媒體的文字，聲音，圖像等要素展示出來(lái)，對理解課堂教學(xué)內容產(chǎn)生了積極地影響。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，靈活性，新穎性等優(yōu)點(diǎn)使課堂變得圖文聲像并茂，使教與學(xué)變得豐富多彩，真正做到了服務(wù)于教材，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，大大優(yōu)化了教學(xué)效果。
(二)反思教學(xué)對象——“一個(gè)都不少”
面向全體學(xué)生班級授課制的課堂教學(xué)，以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著(zhù)承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著(zhù)搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構;應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或學(xué)困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
（三）反思課堂的評價(jià)語(yǔ)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我不善于表?yè)P學(xué)生，似乎表現的很冷淡，但在學(xué)生答出正確的答案時(shí)心里還是很欣慰，很高興。針對自己的薄弱點(diǎn)（），我在網(wǎng)上看了一些課堂評價(jià)語(yǔ)，準備應用到自己的課堂教學(xué)中，看過(guò)以后覺(jué)得現在教師視批評如雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，然而在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，我一定會(huì )注意賞識的分寸。
《學(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！薄敖虒W(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。所以我會(huì )在反思中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步。
教師教學(xué)反思范文11
課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。那么怎么寫(xiě)教學(xué)反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、對教學(xué)內容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)給予調整，使學(xué)生學(xué)習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學(xué)習機械能，讓學(xué)生的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習置于本章的開(kāi)始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。
三、對人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(cháng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì )不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì )順暢，授課的進(jìn)度，內容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生不協(xié)調。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生回顧一節課自己學(xué)會(huì )了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習變得豐富而又有個(gè)性。
教師教學(xué)反思范文12
本學(xué)期我擔任了二年級的數學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒(méi)教書(shū)，只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開(kāi)始我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過(guò)去了，有必要小結一下。
一、做得較好的方面
1、認真備課，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng )設情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí)，通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
2、不局限教材，要靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準備好的教學(xué)設計。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了。怎么辦呢?我立刻調整教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵，然后提問(wèn)“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據算式編口訣，并且還能根據口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開(kāi)始上課時(shí)，由于對學(xué)生情況估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導和同事的幫助下，我虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過(guò)培訓，看了一些的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔心失敗帶來(lái)的影響，不敢貿然去嘗試。
2、有些課應該準備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準備，故不是很充分。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀(guān)的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習。
4、小學(xué)二年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì )出現基礎好的學(xué)生“吃不飽”，基礎差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、體會(huì )
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀(guān)念，但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
3、應該多向同行學(xué)習，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
教師教學(xué)反思范文13
我是一名剛入園不久的新教師，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、與生活照顧時(shí)存在著(zhù)許多不足之處。參加工作不久的我對自己的教學(xué)工作，作出了如下淺顯的反思。
一、行為習慣方面：
在開(kāi)學(xué)初小朋友們的各種常規行為有所散慢，因此在這在段時(shí)間里我注重幼兒常規習慣的教育，通過(guò)了這一段時(shí)間的學(xué)習和教育，幼兒各方面的常規都有了進(jìn)步，特別是排隊做課間操，小朋友們都好了許多，衛生習慣也有了不小的進(jìn)步。在保管物品方面也進(jìn)步了不少，以前的他們從來(lái)不去管自己的物品，就算彩色筆不見(jiàn)了也只會(huì )叫老師，或者自己亂丟亂扔現在小朋友的物品擺放的整整齊齊的，自己的物品也保管的很好很整齊。這是開(kāi)學(xué)這兩個(gè)月中小朋友在行為習慣上的進(jìn)步。
二、教育教學(xué)方面
語(yǔ)言課注重幼兒多說(shuō)多讀，我發(fā)現班里的孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，就導致其余同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個(gè)現象，我很焦慮。在思考過(guò)以后，我在課堂上更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽(tīng)”習慣的培養，并在一日活動(dòng)中設計了幾個(gè)“環(huán)節”，來(lái)培養孩子安靜傾聽(tīng)的好習慣。
“書(shū)到用時(shí)方恨少�！焙芏鄷r(shí)候我總是想盡辦法，絞盡腦汁設計教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看教育報刊，多向領(lǐng)導請教，多與同事交流，以提高自身的教育教學(xué)和科研水平。
教師教學(xué)反思范文14
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。
通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認為面對現在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。
我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì )被學(xué)生所承認，一定會(huì )受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(cháng)并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著(zhù)眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自
己的教育教學(xué)工作。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策�！八街�，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀(guān)摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話(huà)交流，學(xué)習他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時(shí)代呼喚創(chuàng )新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng )新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
初中政治教學(xué)反思
武勝縣華封初中覃云華
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。
通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認為面對現在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。
我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會(huì )被學(xué)生所承認，一定會(huì )受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(cháng)并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著(zhù)眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策�！八街�，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀(guān)摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話(huà)交流，學(xué)習他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時(shí)代呼喚創(chuàng )新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng )新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
教師教學(xué)反思范文15
一、平移和旋轉屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。
由于這個(gè)內容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀(guān)念，造成學(xué)生學(xué)習上的難度。
二、要讓學(xué)生初步的感知：
物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉現象。概念無(wú)需掌握，但特點(diǎn)的感知需要大量表象進(jìn)行建立。
根據學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察開(kāi)、關(guān)窗戶(hù)，拉窗簾，開(kāi)關(guān)門(mén)、電風(fēng)扇等現象，讓學(xué)生描述窗戶(hù)和窗簾頭的運動(dòng)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉，體會(huì )各自特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉運動(dòng)能較好的進(jìn)行判斷。
但是在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，并會(huì )畫(huà)出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生掌握依然非常有難度。在做了近3節課的練習后，仍然有近百分之四十的學(xué)生有問(wèn)題�？梢�(jiàn)學(xué)生空間感的培養不是一朝一夕之事。
三、在教學(xué)中我讓學(xué)生討論：
1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過(guò)多個(gè)圖形的變化練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線(xiàn)。
2、怎樣找對應點(diǎn)？讓學(xué)生練習在平移后的圖形中找到相應的點(diǎn)和線(xiàn)，數出對應的點(diǎn)或線(xiàn)中的方格。如果要畫(huà)平移圖形，也是先找到對應的點(diǎn)和線(xiàn)，畫(huà)出點(diǎn)或線(xiàn)后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。
雖然精講細練，但發(fā)現平移依然是難點(diǎn)。仍需要通過(guò)不斷的練習、鞏固方法，熟練畫(huà)法，才可能讓學(xué)生較好的掌握。
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