教師教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)反思1
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
1、自我提問(wèn)
自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各
種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
2、行動(dòng)研究
行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
我認為教師教學(xué)反思可參考的內容有:
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識的對活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在新課程實(shí)驗中，學(xué)習分段函數時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費用、或家長(cháng)工資中的扣稅標準，并寫(xiě)出調查報告。
在講習題時(shí)，當我們向學(xué)生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設計的十分精巧，連板書(shū)都設計好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì )遭遇失敗，教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。
3.與同事交流
● 同事之間長(cháng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論。
● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對彼此都有成效的交流。
● 交流的方式很多，比如：共同設計教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話(huà)題包括：
我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是??，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是??；
這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì )怎么處理？
我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做？ 我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣？
4.文獻資料
學(xué)習相關(guān)的數學(xué)教育理論，我們能夠對許多實(shí)踐中感到疑惑的現象作出解釋?zhuān)荒軌驅Υ嬖谂c現象背后的問(wèn)題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀(guān)的評價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對反思得到的結論更加有信心。
更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專(zhuān)門(mén)化，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會(huì )就在每一個(gè)教師的身邊。
教師教學(xué)反思2
一：教學(xué)亮點(diǎn)：
本節課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念，通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調查活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言知識發(fā)展語(yǔ)言技能。
此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習主體地位，盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達。在這一過(guò)程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
二：教學(xué)失誤點(diǎn)：
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節課中，我和學(xué)生的問(wèn)答之間出現了一些語(yǔ)言表達的小細節錯誤。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，我應當更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
前車(chē)之鑒，后車(chē)之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結：
一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹(shù)，一定離不開(kāi)反思與總結。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學(xué)反思3
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì )頗多，現將有關(guān)情況作個(gè)簡(jiǎn)單介紹，與各位同仁交流研討。
本學(xué)期我擔任八年級（1）、（2）班的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，這兩個(gè)班有九十七名學(xué)生，他們基本都來(lái)自農民家庭，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎較薄弱，這給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，特別是（2）班，學(xué)生的基礎不緊湊，最好的在
�。�2）班，最差的也在（2）班。而且差學(xué)生的數量比較多，出現了斷層現象。讓人無(wú)法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。
針對這樣的現狀，我采取了我認為比較有效的措施，根據學(xué)生的基礎，我把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，每天安排不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數農村學(xué)生上初中前英語(yǔ)只認識26個(gè)英文字母，本書(shū)龐大的詞匯量讓學(xué)生感到無(wú)所適從。對于音標的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現這樣的情況，我要花一節課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節課來(lái)進(jìn)行操練的時(shí)候，學(xué)生仍然會(huì )在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎較差的學(xué)生，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的對話(huà)，有的同學(xué)就比以前顯得有信心了，到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉手
回答問(wèn)題了。這是讓人感到欣喜的一個(gè)成果。只要他們自己加把勁，我想對他們來(lái)說(shuō)會(huì )提高的快的多。與此同時(shí)，我還不忘提高好學(xué)生，把原來(lái)的好學(xué)生想辦法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著(zhù)回答較難的問(wèn)題，盡管有時(shí)候設計的題目有些難度，但經(jīng)過(guò)引導，他們還是能做的出來(lái)，這一點(diǎn)也是可喜的。另外，我還要求學(xué)生背誦當天學(xué)過(guò)的內容，每一個(gè)單詞，每一個(gè)對話(huà)，每一篇短文，來(lái)培養他們學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)感，我認為這對于語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
本冊書(shū)共10個(gè)單元，教材內容太多，時(shí)間不夠.那么按規定的每周5課時(shí)算，共計90課時(shí)供八年級第一學(xué)期使用，除去國家法定假日和平時(shí)的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿(mǎn)打滿(mǎn)算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種情況，也為了學(xué)生更牢固地打好基礎，我只能加班加點(diǎn)地“開(kāi)小灶”，利用早讀課、晚自習時(shí)間，補充習題，強化訓練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學(xué)生”是量�！叭姘l(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。由學(xué)生對教師的依賴(lài)逐漸變成獨立學(xué)習。同時(shí)比以往的教學(xué)我們還更應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤，和學(xué)
生進(jìn)行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語(yǔ)言，尤其對學(xué)習有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。
在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中，我不斷探索，學(xué)習和研究，雖然很苦、很累，但同時(shí)我看到了學(xué)生們在一天天的進(jìn)步，英語(yǔ)表達一天比一天好，我深深地感到了一種自豪和幸福，我愿意永遠做一名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者，永遠體味著(zhù)教學(xué)的快樂(lè )。
教師教學(xué)反思4
學(xué)校要求每位教師教案中寫(xiě)“三反思”。確實(shí)，教師想在教學(xué)上快速成長(cháng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節。教學(xué)反思不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價(jià)總結多方面的能力。
一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設計能力
1.反思教學(xué)主體的基本情況
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無(wú)法成功。年輕教師在教學(xué)前應對學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、已有知識及認知規律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設計易于學(xué)生學(xué)習，預測學(xué)生接受新知識時(shí)可能會(huì )出現的情況，思考如何處理可能出現的問(wèn)題等，這樣才能設計出被學(xué)生接受的教學(xué)設計，才能在傳授知識和技能的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地融入到教學(xué)內容中。
2.反思教學(xué)設計的知識體系建構
教學(xué)設計的好壞對教學(xué)的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課前要反思教學(xué)設計上是否存在以下問(wèn)題：形式單一、條框較多，細節處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，運用知識、解決問(wèn)題的能力培養不夠注重等。
二、強化教學(xué)中的反思，提高調控應變能力
教學(xué)中的反思具有調控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力。課堂教學(xué)的內核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應是無(wú)動(dòng)于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整教學(xué)節奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，注意師生間的和諧統一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，教師應充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，應嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個(gè)性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來(lái)氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內化后參與的一種真實(shí)表現。
2.反思學(xué)生反饋
學(xué)生是帶著(zhù)自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動(dòng)的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要善于聆聽(tīng)并順著(zhù)學(xué)生思維的方向、根源及時(shí)作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，教師要善于用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯誤，教師應抓住機會(huì )積極利用，引導學(xué)生參與分析、評價(jià)、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.反思難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)孕育著(zhù)豐富、曲折的認知探究過(guò)程，孕育著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的良機，孕育著(zhù)培養學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，認知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節奏性等問(wèn)題。
三、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評價(jià)總結能力
1.反思成功之處
一堂課下來(lái)，總會(huì )感覺(jué)有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時(shí)詳細得當地把這些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng )意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？
(5)采取了什么措施調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異，認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復雜性和不可預料性，一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，教師更應把它看作是成長(cháng)的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：
(1)教學(xué)設計是否妥當？
(2)預設的目標是否脫離學(xué)生實(shí)際？
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規律？
(4)課堂節奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
3.反思教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì )因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以教師應及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設計添磚加瓦。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。
教師教學(xué)反思5
《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文。文章介紹了臺灣成千上萬(wàn)、種類(lèi)繁多的蝴蝶和著(zhù)名的蝴蝶谷的奇異景色，使人感覺(jué)到回歸大自然的美好。
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從題目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接著(zhù)解釋“甲天下”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典，相互交流說(shuō)出了課文題目的含義。接著(zhù)，我又設置疑問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說(shuō)臺灣蝴蝶甲天下?學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文，邊讀邊思考邊做記號，然后在小組內交流，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解。
多媒體作為教學(xué)的輔助手段，為我們的教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的領(lǐng)域。在學(xué)生無(wú)法感知一個(gè)事物時(shí)設計圖案，使抽象的語(yǔ)言文字成為可感知的畫(huà)面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片，在講解課文第二自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生猜測來(lái)認識這三種蝴蝶的。學(xué)生交流時(shí)，我先打出一種蝴蝶的圖片，由學(xué)生自己說(shuō)出判斷的依據，在猜測蝴蝶的過(guò)程中體會(huì )出蝴蝶的特點(diǎn)并用朗讀表現出來(lái)。猜這個(gè)形式本身就足夠引起學(xué)生的主動(dòng)性，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內容，就不用老師苦口婆心地交代了，可謂一箭雙雕。在猜的過(guò)程中，在彼此的爭論中，“皇蛾陰陽(yáng)蝶”的陰陽(yáng)是什么這個(gè)難點(diǎn)也突破了，圖片也物盡其用。同時(shí)，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學(xué)生對臺灣蝴蝶有了更多的了解，為學(xué)生打開(kāi)了信息之窗，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
由于課堂的時(shí)間沒(méi)有把握好學(xué)生朗讀不夠，最后安排的鞏固達標沒(méi)有讓學(xué)生做后再交流。
教師教學(xué)反思6
成功之處：
《海洋——21世紀的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。文章告訴我們，海洋與人類(lèi)有密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在新世紀的希望。教學(xué)本課時(shí)，首先我能夠落實(shí)好字詞句的訓練，比如指導學(xué)生寫(xiě)好“慷”“蘊”等生字，指導學(xué)生讀好長(cháng)句子。在讀書(shū)的過(guò)程中要求學(xué)生讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。能通過(guò)給課文分段、概括段意等內容為學(xué)生的復述課文做好鋪墊。在重點(diǎn)理解的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
不足之處：第二課時(shí)設計容量有些大，教學(xué)時(shí)間緊迫。教學(xué)中發(fā)現個(gè)別學(xué)生感情朗讀不夠到位，朗讀時(shí)沒(méi)有身心入靜，無(wú)法深刻體會(huì )出文章的中心。重點(diǎn)感悟過(guò)程未權衡重點(diǎn)，過(guò)于平均用力，未能達到由學(xué)習實(shí)踐提煉出學(xué)習方法，再指導學(xué)習實(shí)踐的境界。最后一個(gè)環(huán)節“回歸整體”設計的相對簡(jiǎn)單！
教學(xué)建議：
1.課文朗讀時(shí)，培養學(xué)生身心入靜的讀書(shū)技巧，讀出文之情，文之趣。
2.本文是一篇很好的說(shuō)明文，以此為范文培養學(xué)生的自學(xué)說(shuō)明文類(lèi)型課文的能力。
3.聯(lián)系本文對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，為學(xué)生提供一個(gè)展示成果的舞臺，可以宣讀，也可以辦報等。
教師教學(xué)反思7
電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō)，高倉�。ㄈ毡久輪T）是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學(xué)反思。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。
本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導學(xué)生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識、價(jià)值、情感的高度統一。
《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。
教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì )閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類(lèi)的家庭變故，文章所呈現的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。
本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn)，環(huán)節設計精巧。簡(jiǎn)練而深情的導入，用“吟讀”來(lái)體驗“低回婉轉、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)�？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
教師教學(xué)反思8
語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應實(shí)際需要的各方面的能力。語(yǔ)文還能夠提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過(guò)語(yǔ)文文本的閱讀來(lái)實(shí)現的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的故事，表現了我愛(ài)鳥(niǎo)的美好心靈，也流露了我對自由生活的熱愛(ài)與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，有的使用書(shū)上描寫(xiě)雪兒外形的語(yǔ)言。有的用自己的語(yǔ)言，表達了對雪兒的喜愛(ài)之情�？墒钱斝∨⒌谝谎劭吹剿臅r(shí)候，它卻沒(méi)有現在這么神氣、漂亮，接著(zhù)出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生深入文章的文字內涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛(ài)的白鴿，他們情不自禁地會(huì )將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛(ài)心。
在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住課文中的兩句話(huà)：我多么向往外面那明媚的春光啊!，從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過(guò)想像，在腦海中展現出藍天、白云的美好景象，體會(huì )作者寫(xiě)這兩句話(huà)的用意。我和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛翔，只能通過(guò)這一小片藍天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調。（其實(shí)，自己并不太喜歡這個(gè)導入，作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作思路，對我們的教學(xué)會(huì )有幫助的。一上來(lái)主角就登場(chǎng),少了點(diǎn)隆重的氣氛,點(diǎn)輕了雪兒的作用）
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說(shuō)的不怕任何艱難險阻飛越千山萬(wàn)水忠實(shí)傳遞信息藍天信使等關(guān)鍵詞，再結合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應對意外等，去體會(huì )信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當雪兒飛起來(lái)之后，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線(xiàn)等詞語(yǔ)，通過(guò)大聲的朗讀來(lái)感悟作者當時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著(zhù)雪兒飛向藍天。(這個(gè)體會(huì )好,光靠爸爸說(shuō)是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文，可以緊扣一個(gè)詞藍天來(lái)品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口，讓學(xué)生去品味藍天的意義。對于受傷的小女孩來(lái)說(shuō)，藍天是她的向往，對于受傷的雪兒來(lái)說(shuō)，藍天更是它的渴望，雪兒回歸藍天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，在于語(yǔ)感的培養，在于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。語(yǔ)言的感悟需要通過(guò)對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來(lái)實(shí)現的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中借助語(yǔ)言的感染力來(lái)思考品味的，從而內化了文本的語(yǔ)言文字，因而閱讀是學(xué)習語(yǔ)文的最重要手段。
教師教學(xué)反思9
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的'七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀(guān)察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開(kāi)端是成功的一半，所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà)，也恰恰是這句話(huà)在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會(huì )“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
這節課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細節，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細節描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì )文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是引導者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)�；蛘唧w會(huì )不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì )語(yǔ)言細節環(huán)節不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)。結果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓練環(huán)節感情調動(dòng)不夠�？磥�(lái)還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì )探究獨立思考習慣，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(cháng)的意思。
教師教學(xué)反思10
本課教學(xué)我設計的重要目標是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng )造，表現不同的紋理，并能充分利用紋理創(chuàng )作出有個(gè)性的美術(shù)作品，裝飾身邊的環(huán)境。教學(xué)中，我先通過(guò)一段奧運會(huì )入場(chǎng)式踩鞋印的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)讓學(xué)生找一找我身邊的紋理，摸一摸我身邊的紋理，感受到紋理無(wú)處不在。再讓學(xué)生思考怎樣用顏料創(chuàng )造出紋理呢？通過(guò)欣賞大量的紋理圖片，使學(xué)生了解：原來(lái)人和工具都可以用來(lái)制作紋理。教學(xué)過(guò)程吸引力強，課堂氣氛十分活躍，每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬└淖儌鹘y的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。
本課教學(xué)我將學(xué)生放到一個(gè)重要的層面上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生在自主探索中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。如：我讓學(xué)生自己去探討，尋找創(chuàng )造紋理的方法，學(xué)生討論和嘗試的過(guò)程中不但發(fā)現了如何用工具創(chuàng )造紋理，而且激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生在一種期望和迫不及待的良好心態(tài)中將教學(xué)任務(wù)完成。
�。ǘ┮孕蕾p為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)中我注意遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，注重以欣賞為主采用課件鋪墊。在這節課中我讓學(xué)生欣賞了自然界中美的紋理，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現制作紋理的不同方式。通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生積極思維，并自主的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而讓學(xué)生發(fā)現美，創(chuàng )造美，享受美。并激發(fā)他們的情感，調動(dòng)他們動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng )造的愿望。
�。ㄈ┘訌姾献鲗W(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和他人交流。
新課標要求教學(xué)要改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方式，教師要引導學(xué)生在合作中發(fā)現問(wèn)題，培養相互之間的合作交流的能力。本課教學(xué)中我引導學(xué)生合作討論如何制作紋理？學(xué)生在討論過(guò)程中了解到紋理的制作還可以利用不同工具。這比老師死板地交給學(xué)生效果好了很多。教學(xué)活動(dòng)成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習、相互幫助的過(guò)程。
當然，在本課的教學(xué)中還有很多值得思考的問(wèn)題，如教師的引導語(yǔ)還是欠到位，評價(jià)語(yǔ)較單一等，這些都是我在以后教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
教師教學(xué)反思11
我首先感謝各位領(lǐng)導和老師給我這次交流學(xué)習的機會(huì )，我是xxx縣第二小學(xué)的一名普通的數學(xué)教師，普通的班主任。18年來(lái)，我一直工作在教育這個(gè)平凡的崗位上，20xx年開(kāi)始主動(dòng)要求改教數學(xué)，初教數學(xué)心理壓力較大，教育教學(xué)工作經(jīng)驗不足，心理一直沒(méi)底 ，我抱著(zhù)要做，就要做好，要對的起全班71名學(xué)生這樣的心理，很快投入到小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中去。這么多年來(lái)，我一直默默無(wú)聞的工作著(zhù)，既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng)，也沒(méi)有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學(xué)生做著(zhù)該做的一切,感覺(jué)并沒(méi)有什么 “經(jīng)驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績(jì)，這和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)為經(jīng)驗，權當與老師們探討和交流吧。
一、投身教學(xué)改革，努力探索實(shí)踐
作為一名初教數學(xué)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習是首當其沖的事情，只有不斷學(xué)習，在業(yè)務(wù)上過(guò)關(guān)，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著(zhù)手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個(gè) 寒暑假里苦練教學(xué)基本功，先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過(guò)濾一遍，只要有相關(guān)內容的教學(xué)用書(shū)，我都要看，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：采百花，釀自己的蜜，這一句話(huà)，深深影響著(zhù)我，鞭策著(zhù)我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學(xué)思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實(shí)踐中總會(huì )有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的周三、五的討論教學(xué)中出現的問(wèn)題外，對我來(lái)說(shuō)還遠遠不夠，我還常把困惑的問(wèn)題記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗的老教師請教，尋找問(wèn)題的最佳方法，直到問(wèn)題解決的清晰明了。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì )聽(tīng)講，會(huì )學(xué)習，會(huì )做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話(huà)是：學(xué)習是自己的事，別人無(wú)法代替。
會(huì )聽(tīng)講：即做好課前準備，細心傾聽(tīng)老師的講解，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。
會(huì )學(xué)習：養成良好的學(xué)習習慣，包括仔細觀(guān)察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習，自我評價(jià)，高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì )有用，不學(xué)就會(huì )落后，因此要經(jīng)常提醒自己，要向書(shū)本學(xué)習，向老師學(xué)習，向同學(xué)學(xué)習，從生活中學(xué)習。同時(shí)還要求學(xué)生做數學(xué)題時(shí)要準備演草紙，準備一次兩次是件簡(jiǎn)單事，誰(shuí)都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養成習慣。
會(huì )做作業(yè)：先復習再做作業(yè)，不亂涂亂畫(huà)，尤其對于計算題,學(xué)生往往容易出錯,很多家長(cháng)說(shuō)”他會(huì )做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問(wèn)題,而是計算方法掌握不夠,學(xué)習態(tài)度不夠認真,于是我采取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書(shū)寫(xiě)規范力爭全對，這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,開(kāi)始,學(xué)生每次做完我都批改,表?yè)P全對的學(xué)生,慢慢的學(xué)生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒(méi)有了.
三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識激勵，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。每接手一個(gè)新班,我都要先培養一批班干部,作為老師的小助手在班內確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現在一個(gè)數學(xué)老師帶兩個(gè)班級,班干部就更為重要了,同時(shí)班內對每位同學(xué)的學(xué)習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵 ，提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
同時(shí),在作業(yè)中畫(huà)笑臉，在卷子上寫(xiě)評語(yǔ)或寫(xiě)一張紙條悄悄壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì )寫(xiě)一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示祝賀�？傊�，在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學(xué)習勁頭。
四、切實(shí)做好培優(yōu)補差工作。
偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難，愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手,除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學(xué)，通過(guò)輔導在短短的一個(gè)學(xué)期內由班內倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛(ài)林同學(xué)，到我們班時(shí)數學(xué)考了十五分的成績(jì)，反應遲鈍且不愛(ài)學(xué)，父母忙于做買(mǎi)賣(mài)，無(wú)暇管理，這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習會(huì )越來(lái)越差，對學(xué)習喪失信心。管吧，確實(shí)困難，講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨輔導，還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，慢慢的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。
五、教師上課時(shí)要講求實(shí)效性。
現在,每周只有四節數學(xué)課, 課越少，每節課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時(shí)教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話(huà)說(shuō)得好“數學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關(guān)的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習要適量，確保學(xué)生能完成。練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋。
六、關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，溝通心靈的橋梁
高爾基有句名言：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛(ài)的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內靜悄悄的，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽?zhuān)乙汇�，�?wèn)道：什么事?同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著(zhù)我，滿(mǎn)臉通紅，說(shuō)：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱(chēng)呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來(lái)，我感到對他們的付出，我無(wú)怨無(wú)悔。
孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親，我非常疼愛(ài)自己的孩子，對于我們班的每一位學(xué)生，我也像疼愛(ài)自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個(gè)特殊的學(xué)生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛(ài)的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母，整日悶悶不樂(lè )，甚至無(wú)心讀書(shū)。赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛(ài)心，更多的關(guān)懷。學(xué)習生活中注意他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活，考試成績(jì)提高了幾分，幫助了某位同學(xué)等，都及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。對于他們我時(shí)常與他們談心，在班級中要求同學(xué)們學(xué)習他們面對困難的精神，讓學(xué)生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛(ài)，在他們的作業(yè)上寫(xiě)一些激勵的話(huà)語(yǔ)，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績(jì)提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么需要老師的愛(ài)，理解與鼓勵呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì )給你帶來(lái)良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì )用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界。
教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(cháng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上也許充滿(mǎn)泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會(huì )快樂(lè )學(xué)習，學(xué)以致用，不斷增長(cháng)智慧，不管怎樣，我還會(huì )繼續用強烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開(kāi)絢麗的花朵。
回首我的教學(xué)之路，我覺(jué)得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實(shí)工作，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思考外，還有自己的幾點(diǎn)困惑：其一，懶于書(shū)寫(xiě)。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，他們寫(xiě)起文章來(lái)順理成章，讀起來(lái)更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng).其二，電腦使用水平低級，不會(huì )制作課件。其三，學(xué)習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長(cháng)。
我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質(zhì)高的同事和對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長(cháng)群以及性格不異的學(xué)生。所以我經(jīng)常留心向周?chē)拿恳晃煌緦W(xué)習或討教經(jīng)驗，但更多的是抽空閱讀，在學(xué)習中運用，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會(huì )非常感謝您對我的幫助。
教師教學(xué)反思12
對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦英語(yǔ)單詞很困難。好多學(xué)生背誦了很多遍了仍然記不住，有一次學(xué)生來(lái)找我背單詞，當提問(wèn)到bath這個(gè)單詞時(shí)，他忘記了漢語(yǔ)意思，于是我就提醒道：這個(gè)單詞跟澡堂有關(guān)。他就是游泳的意思，后來(lái)我就反問(wèn)道：你會(huì )在澡堂游泳嗎？他突然想起來(lái)了，說(shuō)是洗澡。等到提問(wèn)doll這個(gè)單詞時(shí)，他又忘記了漢語(yǔ)意思，于是我說(shuō)這個(gè)單詞一般是小女孩比較喜歡的東西，男孩一般都喜歡汽車(chē)，飛機，模型之類(lèi)的，小女孩一般比較喜歡什么，他說(shuō)娃娃。我想這種對話(huà)聯(lián)想式的提問(wèn)，要比死記硬背好得多，以前遇到學(xué)生忘記漢語(yǔ)意思的時(shí)候，我要么等他想起漢語(yǔ)意思，要么等的不耐煩了直接幫他把漢語(yǔ)意思說(shuō)出來(lái)。幫助學(xué)生想起漢語(yǔ)意思要遠比我幫他說(shuō)出來(lái)要好。還有就是對待學(xué)生還是要有耐心，有時(shí)候等的不耐煩就等不及學(xué)生自己想起，自己就把答案說(shuō)出來(lái)，而不是想辦法讓學(xué)生自己想起。這是我本周的反思。
教師教學(xué)反思13
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不一樣地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )提高，以及不一樣的地區所出現的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠夢(mèng)想，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jì)
一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間十分短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
教師教學(xué)反思14
進(jìn)入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著(zhù)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現，異常是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新的模式的出現。在這種形勢下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少;對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下，導致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系
新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主;從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學(xué)生主角轉換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的主角從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。
四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中經(jīng)過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習與理解性學(xué)習的關(guān)系
傳統的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。
六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調控本事，將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習本事，是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng )造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。
教師教學(xué)反思15
《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來(lái)寫(xiě)影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識更貼近于學(xué)生的生活。通過(guò)看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì )到其中真正的樂(lè )趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗一番，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識？
于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們在操場(chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話(huà)音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì )兒，孩子們就跑向我，爭著(zhù)說(shuō)：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉來(lái)轉去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著(zhù)不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了�！�
話(huà)沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了�！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂(lè )開(kāi)了花。
“可是一出來(lái)，影子又出現了�！币粋�(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。
師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì )在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干�！�
一下子，同學(xué)們在操場(chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了�！�
“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了�！�
……
課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！”
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