精選教師教學(xué)反思（通用13篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師教學(xué)反思 篇1

　　學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有動(dòng)機，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng )造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運行。

　　由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì )導致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會(huì )使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè )學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì )讓學(xué)生失去主體性探究的主觀(guān)意識和求異、創(chuàng )新的思維主動(dòng)性。因此，教師應注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

　　具體措施：

　　1、堅持以學(xué)生為主體，持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一切教學(xué)設計都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構者。當學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、注重導入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣。

　　信息技術(shù)課長(cháng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅動(dòng)法”，就是因為它的很多學(xué)習內容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現，以此導入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習欲望即直接學(xué)習興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習。如學(xué)習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱(chēng)命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的`神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習內容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現他們的愿望。

　　3、注重學(xué)習成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣。

　　通過(guò)學(xué)習成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤(pán)指法與打字練習(小學(xué)三年級)，其機械單調性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習成果的反饋作用，完全可以將教學(xué)設計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習進(jìn)度與練習層次，同時(shí)突出學(xué)習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開(kāi)展游戲競賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類(lèi)做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂(lè )”這種做法對學(xué)生學(xué)習的激勵作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì )收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠。

　　4、注重個(gè)別輔導，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習興趣。

　　信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì )越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。

　　5、注重因材施教，努力維護和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　要維護學(xué)生的直接學(xué)習興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。

　　6、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　新世紀大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個(gè)練習，都可能有不同的方法；處處可見(jiàn)“殊途同歸”；同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動(dòng)就應該會(huì )收到成效。

　　教師教學(xué)反思 篇2

　　最近一段時(shí)間，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非�？鄲�。因為自己覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì )出現這種情況呢。剛開(kāi)始自己一直在尋找原因，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問(wèn)原因的批評指責。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思。

　　一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性

　　不能對學(xué)生制定統一的標準，應該因材施教，英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。

　�。�1）課堂活動(dòng)記錄評價(jià)

　　最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標準作評價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習小組為單位給參加各項課堂活動(dòng)進(jìn)行評分累積，每月由學(xué)生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語(yǔ)學(xué)習的成就感。

　�。�2）作業(yè)評價(jià)

　　布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫(xiě)差的學(xué)生，布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對于語(yǔ)法差的，布置語(yǔ)法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對話(huà)作業(yè)；對于能力強的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績(jì)提高起到較好的激勵作用。

　�。�3）考試評價(jià)

　　正確認識考試評價(jià)的功能。學(xué)習困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的'積極性，教師應根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

　　通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習

　　眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

　　以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jì)，作一名優(yōu)秀的教師。

　　教師教學(xué)反思 篇3

　　我是一名剛入園不久的新教師，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、與生活照顧時(shí)存在著(zhù)許多不足之處。參加工作不久的我對自己的教學(xué)工作，作出了如下淺顯的反思。

　　一、行為習慣方面：

　　在開(kāi)學(xué)初小朋友們的各種常規行為有所散慢，因此在這在段時(shí)間里我注重幼兒常規習慣的教育，通過(guò)了這一段時(shí)間的學(xué)習和教育，幼兒各方面的常規都有了進(jìn)步，特別是排隊做課間操，小朋友們都好了許多，衛生習慣也有了不小的進(jìn)步。在保管物品方面也進(jìn)步了不少，以前的他們從來(lái)不去管自己的物品，就算彩色筆不見(jiàn)了也只會(huì )叫老師，或者自己亂丟亂扔現在小朋友的物品擺放的整整齊齊的，自己的物品也保管的很好很整齊。這是開(kāi)學(xué)這兩個(gè)月中小朋友在行為習慣上的進(jìn)步。

　　二、教育教學(xué)方面

　　語(yǔ)言課注重幼兒多說(shuō)多讀，我發(fā)現班里的'孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，就導致其余同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個(gè)現象，我很焦慮。在思考過(guò)以后，我在課堂上更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽(tīng)”習慣的培養，并在一日活動(dòng)中設計了幾個(gè)“環(huán)節”，來(lái)培養孩子安靜傾聽(tīng)的好習慣。

　　“書(shū)到用時(shí)方恨少�！焙芏鄷r(shí)候我總是想盡辦法，絞盡腦汁設計教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看教育報刊，多向領(lǐng)導請教，多與同事交流，以提高自身的教育教學(xué)和科研水平。

　　教師教學(xué)反思 篇4

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課總算是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀(guān)看名師的教學(xué)設計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設計出屬于自己的教案，再根據自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料�？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)現原來(lái)抉擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又似乎太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節緊扣，尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的'熱情，上課認真，發(fā)言積極，讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習態(tài)度，強調課堂紀律。

　　除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評，我會(huì )進(jìn)行改進(jìn)，運用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內容，多關(guān)注學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多學(xué)習提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(cháng)，我認為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素質(zhì)會(huì )提高，會(huì )更加自信，會(huì )在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養。

　　教師教學(xué)反思 篇5

　　教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的.過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。

　　教學(xué)反思的類(lèi)型

　　●“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著(zhù)石頭過(guò)河，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　●“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀(guān)反思。

　　教師教學(xué)反思 篇6

　　開(kāi)學(xué)后有幾周總是下雨，學(xué)生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫(xiě)作業(yè)下棋，今天我和他們在室內上了一節游戲課，學(xué)生的興趣都很高，但是也存在一些沒(méi)有設計好的部分。

　　我這堂課上的是“換位接力”，游戲一開(kāi)始，每隊第一人依次向后傳遞粉筆，最后一人接到粉筆后迅速跑到黑板前寫(xiě)一個(gè)字，其他同學(xué)依次向后移動(dòng)位置，寫(xiě)完字的人立刻做坐到第一個(gè)位置向后傳遞粉筆，直到句子寫(xiě)完，快的隊獲勝，游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是還是出現了一些問(wèn)題。

　　在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)，由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的.不完整，連續寫(xiě)幾個(gè)字，配合不好等。但是后來(lái)我在講“換位接力”游戲規則與要求時(shí)由于講的不是太清楚，所以導致學(xué)生在嘗試練習時(shí)出現了一些犯規的行為如：句子寫(xiě)的不完整、連續寫(xiě)幾個(gè)字、配合不好等。但后來(lái)我還是進(jìn)行了及時(shí)的補救，使得游戲得以很好的完成。在整個(gè)游戲的設計中，我總感覺(jué)自己選擇的地點(diǎn)不好，教室太小，學(xué)生的人數又多，學(xué)生活動(dòng)的空間偏小，活動(dòng)時(shí)難免有碰撞，所以預計練習密度偏低了點(diǎn)，相信自己以后在教學(xué)中會(huì )注意類(lèi)似的問(wèn)題。

　　教師教學(xué)反思 篇7

　　一節美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì )出現無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，對于這樣的情景我都會(huì )有機的抑制一下他們。但也不會(huì )很強硬的要求他們端端正正，規規矩矩的坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì )讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的`不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　教師教學(xué)反思 篇8

　　在我教了人音版小學(xué)音樂(lè )第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂(lè )課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課中我有兩點(diǎn)收獲：

　　首先，簡(jiǎn)化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂(lè )理論，而是簡(jiǎn)化其并轉化成有趣、生動(dòng)的'形式，讓孩子在游戲中學(xué)習。本課就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(cháng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(cháng)短音的基本概念。

　　再是做到主動(dòng)參與，合作學(xué)習。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習是一節課成功與否的關(guān)鍵之一。在情境提示中讓學(xué)生主動(dòng)地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè )器表現長(cháng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng )編表演能夠順利地進(jìn)行。因為在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè )器，他們的學(xué)習已被調動(dòng)起來(lái)，因此學(xué)生們都顯得很積極主動(dòng)。在合作學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jì)，同時(shí)增強了與人互相協(xié)調，互相配合的團體合作精神。

　　教師教學(xué)反思 篇9

　　對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課了解的不夠，選這一節做為此次活動(dòng)交流課的內容。越備課越發(fā)現活動(dòng)課很難上。對于如何把數學(xué)知識和實(shí)踐活動(dòng)有機的融合、學(xué)生的組織、制作知識的教學(xué)、以及學(xué)生是否理解掌握并制作出正確富有創(chuàng )意的年歷。在課前這些都是我當心的內容。當然還有一點(diǎn)也是非常當心的，那就是時(shí)間我怕一節課來(lái)不及。

　　學(xué)生們喜歡上活動(dòng)課，數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)也希望在開(kāi)放、情境試的教學(xué)中，讓孩子們快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。我設計了“年歷制作夢(mèng)工廠(chǎng)”聘請學(xué)生做為設計員這樣的情境。通過(guò)組織學(xué)生參加制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的.年月日的有關(guān)知識，加深對所學(xué)知識的理解。知道年歷的結構，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會(huì )用簡(jiǎn)單的推理方法制作年歷。通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作精神。也結合美術(shù)剪紙等學(xué)科，實(shí)現課堂上多位一體�；顒�(dòng)目標基本達到，活動(dòng)重點(diǎn)也較為突出。課上我注意用鼓勵的話(huà)去激勵這節課中發(fā)揮好的學(xué)生或小組，當然這種鼓勵是實(shí)事求是的，讓學(xué)生覺(jué)得自己因了不起的本事得以體現才得到老師的表?yè)P，讓他們的“虛榮心”得到暫時(shí)的滿(mǎn)足，讓他們產(chǎn)生下次更需要團結、合作的動(dòng)力。

　　教師教學(xué)反思 篇10

　　《語(yǔ)文新課程標準》基本理念強調“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”。

　　我在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭做到角色把握到位，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導。對于孩子們的朗讀一定要重點(diǎn)指導訓練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng )新。從朗讀中，從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中，培養了學(xué)生的思維。如區別“渴”和“喝”；設計問(wèn)題：“烏鴉喝不著(zhù)水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會(huì )想什么辦法喝水呢？在板書(shū)“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥(niǎo)輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對這種識字方法特別感興趣，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　當然，上這一節課也有很多需要改進(jìn)的地方，對于如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，有待進(jìn)一步探索；互動(dòng)很重要，要加強師生互動(dòng)，但對如何引導學(xué)生的互動(dòng)，也是我今后將要努力的方向。

　　教師教學(xué)反思 篇11

　　《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習作2是寫(xiě)小動(dòng)物的，要求仔細觀(guān)察外形、動(dòng)作，并用上過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點(diǎn)定位在寫(xiě)作方法的習得。

　　變色龍到底是什么樣子的？對孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì )變色龍外形的寫(xiě)法上。描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據課文內容和學(xué)生的發(fā)現，我在黑板上依次板書(shū)：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的.了解，而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。習得了寫(xiě)作方法。接著(zhù)，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。

　　第10小節只有一句話(huà)，但是這句話(huà)在全文中卻起著(zhù)承上啟下的作用。我就文中的這句話(huà)對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽(tīng)懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。

　　教師教學(xué)反思 篇12

　　我講的《游山西村》這節課，課堂教學(xué)結構比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接合理。出示教學(xué)目標，體現了三個(gè)維度目標的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達的思想情感。讓學(xué)生讀詩(shī)、譯詩(shī)，想象畫(huà)面，流暢地描述詩(shī)句內容；深入理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫(xiě)景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習方式，同一題材、兩首田園詩(shī)歌的比較閱讀訓練，既鞏固了所學(xué)內容，又鍛煉了其獨立思考和概括問(wèn)題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識的系統化學(xué)習。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的'氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩(shī)文的精髓，感受到語(yǔ)文的魅力。

　　本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導；課堂練習時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開(kāi)；課堂教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

　　以后的教學(xué)中，我會(huì )多向各位同行虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

　　教師教學(xué)反思 篇13

　　《友誼的回聲》這首歌以回聲為主的歌曲，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲一共分為兩個(gè)部分。整首歌曲的教唱有一定的難度，我把教學(xué)過(guò)程分為“先整體欣賞音樂(lè )，感受歌曲結構——自主學(xué)習，解決難點(diǎn)樂(lè )句——整體表現，感受歌曲的.美”這三大環(huán)節，跟學(xué)生一起體驗音樂(lè )課的輕松愉快的課堂。

　　我在開(kāi)頭導入，主要是為加深學(xué)生對回聲的理解，并而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接下來(lái)我再讓學(xué)生練習加了旋律的回聲。在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生練習得不是很好。本來(lái)是應該先示范一下，然后再讓學(xué)生感受一下回聲的感覺(jué)，這樣從而讓學(xué)生注意到了音強弱的運用，學(xué)生就可以比較容易解決難點(diǎn)了。

　　第二部分在學(xué)習旋律的時(shí)候，先讓學(xué)生在短時(shí)間內學(xué)習歌譜有一定難度，而且花了很多時(shí)間，以至于后面的歌詞學(xué)得不是很好�？赡軕�該讓學(xué)生先用la、lu等哼唱旋律比較好。在學(xué)習歌曲時(shí)采用了讓學(xué)生自學(xué)的方式，其實(shí)效果也不是很好，學(xué)生對歌曲的旋律好像還不是很熟悉。另外對歌曲的處理也不是很到位，比如歌曲中的切分節奏、八分休止符、漸慢等都沒(méi)有很好的表現出來(lái)，整首歌顯得不那么的完整。

【教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教師教學(xué)教學(xué)反思03-06

教師教學(xué)反思06-14

教師教學(xué)反思01-06

教師教學(xué)反思[精選]07-04

教師教學(xué)反思05-26

教師教學(xué)的反思01-21

教師教學(xué)反思[精選]04-22

教師教學(xué)反思（精選）07-04

教師教學(xué)的反思01-21

教師教學(xué)反思應該反思什么07-11