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生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-27 09:00:03 教學(xué)反思 我要投稿

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思1

  時(shí)光飛逝,轉眼間從教以來(lái)的第二學(xué)期的教學(xué)工作就要結束了,20xx—20xx學(xué)年我擔任高一年級的生物教學(xué)工作。本學(xué)期我繼續在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下,我認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù),F就將一學(xué)期以來(lái)工作情況總結如下:

  一、認真學(xué)習,提高思想認識,樹(shù)立新的理念

  1、堅持與同組教師進(jìn)行思想交流和教學(xué)交流,緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過(guò)先后到宋基高中和西峽高中學(xué)習,使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān),貫徹了民主教學(xué)的思想,構建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,收到了良好的效果。

  二、教學(xué)工作

  教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多半學(xué)期以來(lái),在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí),我積極探索教育教學(xué)規律,充分運用學(xué),F有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現在:

 。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導的作用

  1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真,并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

  2、注重課堂教學(xué)效果。針對高一年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿(mǎn)堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

  4、在作業(yè)批改上,認真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

 。ǘ┱{動(dòng)學(xué)生的積極性。

  在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,不同的生活感受和不同的表現形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導,通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學(xué)效率。

 。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉化工作

  作為教師,應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉化成功與否,直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以,一年來(lái),我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉化工作:

  1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。

  應當縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會(huì )比今天好。

  2、因勢利導,化消極因素為積極因素。

  首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

  3、真正做到曉之以理,動(dòng)之以情。

  首先做到“真誠”二字,即教師不應有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法,如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因為做到了以上幾點(diǎn),所以我在后進(jìn)生轉化工作上,效果還是明顯的。

  三、目前存在問(wèn)題:

  1、主要還是受到課時(shí)的限制,教學(xué)內容多,學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)復習相關(guān)知識,基礎比較薄弱,這個(gè)情況在平時(shí)的小測中已經(jīng)體現出來(lái)。

  2、實(shí)驗受到課時(shí)、經(jīng)費、實(shí)驗試劑等因素的影響,不能完全開(kāi)展。

  四、下階段計劃:

  1、進(jìn)一步整合課程內容,課堂中切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式。將自主性學(xué)習、探究性學(xué)習和合作學(xué)習等方式納入教師的教學(xué)設計,實(shí)現課堂教學(xué)結構的更新,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。注意用好、用活、用足課程標準、教材、教學(xué)參考書(shū)、教具(掛圖、模型、標本、音像材料、實(shí)物)等配套的新課程資源,全面實(shí)現課程標準所確立的課程目標。

  2、加強生物練習的演練與評講。高度重視引導學(xué)生獨立建構知識,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

  3、將教學(xué)評價(jià)同教學(xué)反思結合起來(lái)。注意運用自我評價(jià)、同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)等多種形式對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。注意將教學(xué)評價(jià)同教學(xué)反思有機地結合起來(lái),使教學(xué)評價(jià)真正起到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用

  總之,一學(xué)期以來(lái),干了一些工作,也取得了一些成績(jì),但成績(jì)只能代表過(guò)去,工作中也存在著(zhù)一些不足,如:學(xué)生學(xué)習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規范等,在今后的工作中,我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正不足,揚長(cháng)避短,爭取更大的成績(jì)。

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思2

  時(shí)間飛快,經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的高一生物教學(xué),在教學(xué)當中,我遇到很多的問(wèn)題,比如,知識點(diǎn)的困惑,學(xué)生的各種表現等,F在經(jīng)過(guò)這個(gè)繼續教育的課程學(xué)習,讓我在專(zhuān)業(yè)上,教學(xué)方法上都是受益匪淺,下面我簡(jiǎn)單談一談我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷和反思。

  我們使用的教材是人教版,必修一是內容比較多的一本書(shū),并且也是實(shí)驗較多的書(shū)籍,所以應當合理的安排好教學(xué)時(shí)間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)學(xué)相對其他學(xué)校推遲了一周,所以在課程的學(xué)習上非常緊張,加上我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗不足,所以很多時(shí)候課前準備的東西總是講不完。因此,經(jīng)過(guò)幾堂教學(xué)之后我自己下去認真反思,發(fā)現了問(wèn)題,即我經(jīng)常在課堂上補充一些課后擴展的東西,這些補充的知識點(diǎn)難度比較大,所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)就比較吃力,這樣我又花大量時(shí)間在課堂上細講,最后導致課本當中的一些知識點(diǎn)沒(méi)有講完,學(xué)生也沒(méi)有完全掌握補充的知識。我發(fā)現問(wèn)題之后,慢慢改進(jìn)了教學(xué),在課堂上盡量的以課本為主來(lái)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果也有一定的提高。

  關(guān)于課后作業(yè)的問(wèn)題,也是我教學(xué)中比較困惑的問(wèn)題。我個(gè)人在課堂上把知識點(diǎn)講得詳細透徹,本以為學(xué)生百分之八十理解掌握了,可是,學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎意料的差,總是在不該出錯的地方也會(huì )出現差錯,甚至是一些最基本的記憶層次的東西,也沒(méi)有把握好。我就反思,是不是我布置的作業(yè)太難了,還是他們做的題目太少了?直到現在,我還沒(méi)有找到很好的辦法來(lái)解決這個(gè)作業(yè)問(wèn)題。

  實(shí)驗課的管理和教學(xué)也是我頭疼的問(wèn)題,在實(shí)驗課上,學(xué)生總是在里面進(jìn)行交流等,這樣就影響了我的教學(xué),強調的問(wèn)題也不知道學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去了。很多同學(xué)會(huì )時(shí)不時(shí)地問(wèn)一些問(wèn)題,導致我在實(shí)驗課上非常忙,一節課下來(lái)感到無(wú)比疲憊。后來(lái)我準備了一個(gè)擴音器,輔助教學(xué),有了一定的起色。但是學(xué)生還是會(huì )在實(shí)驗課上出現各種狀況,比如打爛試管,打爛量筒,打爛漏斗,不小心把氫氧化鈉潑到衣服上等等,一系列的問(wèn)題。所以我覺(jué)得在實(shí)驗教學(xué)上經(jīng)驗還是不夠,應該多像經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習。

  我希望在自己的不斷努力之下,積累一些教學(xué)經(jīng)驗,并提高教學(xué)效果。

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思3

  新課程實(shí)施以來(lái),本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節進(jìn)行設計、研究、探索,并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動(dòng),落實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中。在半年的教學(xué)工作中,工作中自己積累了一些經(jīng)驗,同時(shí)也發(fā)現了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的總結,以便以后有更大的進(jìn)步,本學(xué)期,我承擔高一17、18班的生物教學(xué)。

  一、教育理念:

  本學(xué)期來(lái),本人自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè),認真貫徹執行學(xué)校的教育方針和政策,樹(shù)立素質(zhì)教育思想,積極投身教育改革,治學(xué)嚴謹,有強烈的事業(yè)心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生;服從組織安排,認真執行課程標準和教學(xué)計劃,積極完成本職工作,以校為家,以人為本。

  二、教學(xué)工作方面

  中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求:中學(xué)生物教學(xué)要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力和自學(xué)能力;不再過(guò)分注重知識的傳授,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)的形式;不再過(guò)分強調學(xué)科本位,在教學(xué)中加強了課程內容與學(xué)生生活以及社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,注重學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能;開(kāi)始倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究勤于動(dòng)手,注重培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

  在教學(xué)中我總結出生物學(xué)教學(xué)必須加強直觀(guān)教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗較少,形象思維占優(yōu)勢,概念的形成需要直觀(guān)形象來(lái)幫助感知和理解;其次,高一生物學(xué)教學(xué)內容是細胞,從走進(jìn)細胞開(kāi)始,細胞的組成成分,細胞的結構,細胞的物質(zhì)交換,細胞的能量供應和利用,細胞的生命歷程,相當于把細胞的生老病死以及各個(gè)階段的特點(diǎn)全部了解一遍,細胞是我們用肉眼看不到的東西,學(xué)起來(lái)比較麻煩,比如說(shuō)細胞器,細胞膜,細胞壁,細胞核,以及細胞的分裂等,非常抽象,如果能夠在抽象的教學(xué)過(guò)程中加入一些模型,那就簡(jiǎn)單直觀(guān)多了,像細胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉向“發(fā)現”,由單一、機械的“聽(tīng)講”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉向“自主——合作——探究學(xué)習”的積極主動(dòng)狀態(tài)。從而真正實(shí)現學(xué)生的主體地位?梢哉f(shuō),這是比較成功的。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力,如觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力等,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  三、問(wèn)題與反思

  認真做好教學(xué)反思,在每節課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思,寫(xiě)下自己在教學(xué)中對知識點(diǎn)處理過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對于不足之處,在下一節課堂中可以對其再進(jìn)行修正補充。

  1、生物學(xué)科重要性的認識和興趣的'提高:

  作為一個(gè)老師,最重要的還是要加強自己的基本素質(zhì),提高自己的語(yǔ)言魅力,擴展自己的知識面,增強課堂的感染能力。教導學(xué)生確定明確的學(xué)習目的。

  2、提高生物學(xué)科成績(jì)方式:

  在四十分鐘的課堂教學(xué)中,若能恰當地將知識性和趣味性有機地結合起來(lái),寓教于趣,寓教于樂(lè ),便會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習興趣,從而有利于知識的消化和吸收。

  3、實(shí)驗的教學(xué)。

  4、在教學(xué)工作中,針對1班學(xué)生尖子生少,班級猶如一潭溫水,不冷不熱的現狀,我摸索出了一條“低起點(diǎn)、快節奏、高密度、強朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略,同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透徹的講評,做到有的放矢,收到了良好的教育教學(xué)效果。

  由于各方面的原因,本學(xué)期教學(xué)工作還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、在學(xué)生作業(yè)的講評方面做得還很不夠,客觀(guān)原因是時(shí)間少,主觀(guān)原因是自己的重視程度不夠,沒(méi)有擠出時(shí)間來(lái)完成好這一項很有意義的工作。

  二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,使得一部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè),在考試中就表露出來(lái)了。

  三、自身的專(zhuān)業(yè)知識同教育要求尚有差距,今后既要提高專(zhuān)業(yè)知識,又要提升實(shí)施教育教學(xué)的能力。

  今后,我會(huì )以更大的熱情投入到工作中去,以赤誠之心培育學(xué)生,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的學(xué)識引導學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護學(xué)生,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

生物教師課程個(gè)人教學(xué)反思4

  生物課是以鞏固所學(xué)知識并提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而,教師為了追求知識的全面性,節約時(shí)間,往往采用“容器灌注”的方法,既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間,也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習的境地,學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率受到極大的限制。因此,我嘗試變換課的結構,力爭恢復學(xué)生的主體地位,使復習課上得生動(dòng)活潑。

  一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復習導入

  生物課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)已失去新鮮感,甚至認為已全部掌握,因而往往失去學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲,每堂課開(kāi)始5分鐘,我讓學(xué)生上講臺講解和復述基本知識點(diǎn),上臺學(xué)生講解不當之處,其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補充;然后我以一定的方式將上節課的基本知識點(diǎn)列出,讓學(xué)生明確疏漏和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統完整的知識網(wǎng)絡(luò )。這樣,一方面學(xué)生可以發(fā)現自己的不足之處,進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識,另一方面又可增強課堂的活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。

  二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生解決問(wèn)題

  “問(wèn)題解決”作為一種新的教學(xué)模式,其核心是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生思考,使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習,從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

 、偬岢鰡(wèn)題,創(chuàng )設情境

  問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn),問(wèn)題的出現自然會(huì )激發(fā)思維,而思維只是指向解決某個(gè)問(wèn)題的。因此,教師可根據“大綱”要求,根據自己對教材的掌握和學(xué)生的實(shí)際認知水平,就課本內容有針對性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰性的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)也對復習起了定向作用。如復習“生長(cháng)素發(fā)現”時(shí)可提出以下問(wèn)題:

  1、長(cháng)時(shí)間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長(cháng)?

  2、將植物用不透光的紙盒罩住會(huì )怎樣?

  3、去掉尖端后植物還生長(cháng)嗎?

  4、用什么方法證實(shí)尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)?

  5、你還能舉出幾個(gè)相關(guān)原理的例子?

 、诮M織討論,解決問(wèn)題

  把學(xué)生分成若干個(gè)小組,圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn),相互交流,爭論反駁以形成信息的多方面傳遞,以取長(cháng)補短,相互促進(jìn),共同提高。

 、蹎l(fā)點(diǎn)撥,歸納問(wèn)題

  在充分討論交流的基礎上,請部分學(xué)生代表就有關(guān)問(wèn)題作答,其不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補充與訂正,教師根據學(xué)生掌握的情況給予相應的指導和啟發(fā),補充與修正,并將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導,并歸納總結,完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  以上是在實(shí)際教學(xué)中的嘗試,有不足之處,請大家指出,我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結、改進(jìn)、使之取得更好的效果。

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