數學(xué)第幾的教師教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的數學(xué)第幾的教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數學(xué)第幾的教師教學(xué)反思1
幾和第幾是基數和序數的淺顯說(shuō)法,認識“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但對一年級小朋友來(lái)說(shuō),這個(gè)知識點(diǎn)小朋友很容易混淆!皫住北硎臼挛镉卸嗌,“第幾”是事物排列的順序號。對于剛入學(xué)的學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾”和“第幾”區別起來(lái)還有一定的困難。在上這部分內容前,每天利用幾分鐘的時(shí)間,和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,讓學(xué)生認識前、后、左、右的方位。特別是左、右,我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,作好了準備工作后,開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué):
一、情景引入,感知“第幾”
我利用一年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺(jué)得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說(shuō):“唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好!”學(xué)生意猶未盡時(shí),我問(wèn)大家:“你們說(shuō),這個(gè)人說(shuō)的對嗎?”“不對,不對!睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō):“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話(huà),那他就只吃了一個(gè)!蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學(xué)“第幾”
教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現的,而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性,我不拘泥于教材的束縛,把教材上的主題圖重新作了調整,變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊這一主題情境,學(xué)生通過(guò)排隊,將主題提供的內容動(dòng)態(tài)化,使學(xué)生能全身心投入到數學(xué)活動(dòng)中去,增加實(shí)際的體驗,深切地體會(huì )到幾和第幾的不同。
三、聯(lián)系生活,學(xué)習數學(xué)
為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,我根據學(xué)生身邊的事情,引導學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導,很快會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:
一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。
二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題,雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,但是還是有一部分學(xué)生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只圈了第四個(gè)。
三、當然這也和學(xué)生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后,這方面的情況會(huì )有好轉。
四、講完練習之后我進(jìn)行了小結,但感覺(jué)小結的方式不對,我是讓學(xué)生上臺排隊,用今天所學(xué)的知識說(shuō)一說(shuō),總結的時(shí)候不應該提問(wèn):“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習的什么(幾),“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習的什么(第幾),問(wèn)的太唐突了,雖然有個(gè)別同學(xué)知道,但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里,其實(shí)對于一年級的孩子,只要經(jīng)歷觀(guān)察、活動(dòng)、交流的'過(guò)程,初步理解“幾和第幾”的含義,并能夠區分就可以了。這是一個(gè)感知的過(guò)程。
五、在后面講練習時(shí),也存在著(zhù)一些不足之處:
1、“想想做做”第1題從左邊涂色,可以先復習一下“左右”,做一做有關(guān)“左手握拳頭,右手握拳頭”的小游戲,加深學(xué)生對方向的感知,再進(jìn)行涂色,效果會(huì )好些,目的性會(huì )更強些。
2、“想想做做”第2題,“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò),有的沒(méi)聽(tīng)過(guò),其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,應該事先準備一個(gè)故事的錄音,或者動(dòng)畫(huà),讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識。
當然,課堂教學(xué)是藝術(shù),而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每次上完課都會(huì )有些遺憾,所以實(shí)際與預設是有距離的,真正的完美只有在教學(xué)之后的重設計和反思,教學(xué)之后適當的調整設計,相信對以后的教學(xué)能提供借鑒作用。
數學(xué)第幾的教師教學(xué)反思2
《認識幾和第幾》這節課是區分“幾”和“第幾”的不同含義!皫住敝傅氖且还彩嵌嗌,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個(gè)!皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚(gè)概念。產(chǎn)生這種現象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達的生活經(jīng)驗較多,而使用“第幾”來(lái)表達的生活經(jīng)驗較少。因此,兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,指出第幾個(gè)必須考慮應從哪個(gè)方位數起,要難得多,對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生,年齡偏小,方位感還較差,對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區別起來(lái)還有一定的困難。在教學(xué)中,我們應通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認識和區分“幾和第幾”。
1、教材的主題圖是排隊買(mǎi)票的情境呈現,而場(chǎng)景是靜態(tài)的,缺乏動(dòng)態(tài)性。我不拘泥于教材的束縛,“我創(chuàng )設了過(guò)渡語(yǔ):帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,你們看,動(dòng)物園一大早就有人排隊買(mǎi)票了!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想參與活動(dòng),我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,也能活躍課堂氣氛。這對于一年級小朋友非常管用。接著(zhù)我又創(chuàng )設第二個(gè)情境———照“全家!,自然引出“做一做”的第二題,由于課前學(xué)生對左右都有了初步的感知,對于這些問(wèn)題解答還是比較出色的。在我的鼓勵下,學(xué)生的學(xué)習熱情再一次高漲。
2、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習狀態(tài),我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節:從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,反復練習,這樣學(xué)生在不斷的練習中,提升了自己的思維,達到了比較好的教學(xué)效果,完成整節課的教學(xué)任務(wù),突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認識幾和第幾”。
在幾和第幾的教學(xué)中,也有一些不足之處,在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯,但是在課堂練習中發(fā)現問(wèn)題有很多,后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),找出幾點(diǎn)原因:
第一:在課堂教學(xué)中我只注重講解,而實(shí)際操作的相對少了一些,講課速度偏快些,我覺(jué)得應該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習來(lái)理解所學(xué)的知識。
第二:幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),因為這里還涉及到一個(gè)從哪邊數的問(wèn)題,學(xué)生對區分左右還有一定的困難,而且幾和第幾也會(huì )混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,學(xué)生可能只涂了第四個(gè)。
第三:當然這也和學(xué)生目前認字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習之后,這方面的情況會(huì )有好轉。第四,做完練習后,其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái),比如說(shuō):?jiǎn)?wèn)學(xué)生,我們的教室在第幾層啊,我們的教學(xué)樓一共有幾樓?你們家住在第幾層之類(lèi)的話(huà),這樣也能讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理。
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