數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思1
《5以?xún)鹊臏p法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進(jìn)行計算。
一，結合課件，理解減法含義。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計算？什么時(shí)候要用減法來(lái)計算？在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來(lái)就會(huì )明白多了。
二，結合說(shuō)圖意的過(guò)程，列減法算式。
減法列示相對于加法來(lái)說(shuō)，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結合圖意，用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖的意思，并根據圖意列出算式�！霸瓉�(lái)有（ ），走了（ ），還剩（ ）”并引導學(xué)生觀(guān)察思考：從哪部分減？減去那部分？總結要從原來(lái)的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養成說(shuō)圖意列算式的好習慣。
三，運用多樣方法，練習口算，提高能力。
在本節課的教學(xué)中，發(fā)現口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的.興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng )設情境、進(jìn)行各種競賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思2
《5以?xún)鹊臏p法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上正確熟練地進(jìn)行計算。
而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計算？什么時(shí)候要用減法來(lái)計算？在教學(xué)過(guò)程中，在黑板上畫(huà)出“樹(shù)上原來(lái)5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了兩只”和“樹(shù)上有5個(gè)大蘋(píng)果，給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們去理解，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來(lái)就會(huì )明白多了。
口算是計算的基礎，所以在小學(xué)數學(xué)中必須十分重視口算訓練，特別是低年級階段，“20以?xún)鹊募訙p法”是必須要熟練過(guò)關(guān)的，而“5以?xún)鹊募訙p法”就是其中的基石，這基石越穩對下面的學(xué)習就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過(guò)創(chuàng )設情境、進(jìn)行各種競賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長(cháng)配合，每天讓家長(cháng)給孩子練習一定數量的與教學(xué)內容同步的口算題。
如果這樣去落實(shí)的話(huà)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
數學(xué)5以?xún)葴p法教學(xué)反思3
5以?xún)鹊募訙p法這部分內容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)燃訙p法的基礎，是后面學(xué)習加減計算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎，部分孩子都讀過(guò)幼兒園，大部分孩子對這部分內容掌握得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會(huì )加減法的含義這一內容上來(lái)，具體如下：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)無(wú)處不在：
課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng )設情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以?xún)鹊募臃〞r(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導學(xué)生獨立觀(guān)察，同桌交流討論，交流認識到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只。在老師小結的同時(shí)，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會(huì )加法表示“合起來(lái)”的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計算，這樣即充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。
2、實(shí)踐運用，鞏固對加法的認識。
首先，出示“想想做做”實(shí)物圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，交流所獲得的信息后列出加法算式；在此基礎上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫(huà)圖形邊計算，一方面繼續鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。
其次，深化練習，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應用合起來(lái)的思想計算第3題，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，同時(shí)通過(guò)練習，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，給人以數學(xué)美的欣賞。
再次，實(shí)踐應用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養學(xué)生完整表達的能力；另外，還通過(guò)計算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以?xún)鹊募臃�，而且體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數學(xué)成功的快樂(lè )與價(jià)值。
總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數學(xué)交流的機會(huì )，目的是促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì )運用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì )對解決數學(xué)問(wèn)題有深切的體驗，從而取得學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是學(xué)生根據自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng )新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練。
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