數花生教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的數花生教學(xué)反思，歡迎大家分享。

數花生教學(xué)反思1

　　《數花生》是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第三單元第一課時(shí)內容。本節課主要結合多種數數活動(dòng)，會(huì )數100以?xún)鹊臄�，初步認識100以?xún)鹊臄�，感�?00的意義。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，已經(jīng)有了10個(gè)一是1個(gè)十的經(jīng)驗，但由于認識的數只是限于20以?xún)�，因此還沒(méi)有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念，所以在數數的過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生遺漏和重復。在本節課中，我設計了一個(gè)數珠子的情境，先給每人發(fā)一杯珠子（大約100顆），讓學(xué)生分別一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)。讓學(xué)生對于100以?xún)葦档呐帕杏幸粋�(gè)整體的感知，同時(shí)也讓學(xué)生感知到當數量很多時(shí)，用十個(gè)十個(gè)地數會(huì )更簡(jiǎn)便。

　　雖然上學(xué)期有數數的經(jīng)驗，但在本節課中也發(fā)現了較多的問(wèn)題：1、一個(gè)一個(gè)數時(shí)，當數到19，29，39，……時(shí)，有部分同學(xué)要思考很久才能數對。2、兩個(gè)兩個(gè)地數對于有部分學(xué)生難度較大。3、數出二十七后面的五個(gè)數，有少部分學(xué)生總會(huì )把二十七帶上。解決措施：針對這些情況的出現，我覺(jué)得還是大部分學(xué)生對于數的順序還不夠熟悉，數感不強，所以在今后的教學(xué)中不要因為簡(jiǎn)單就以為學(xué)生應該都會(huì )，越是簡(jiǎn)單的越要多問(wèn)幾個(gè)為什么，例如：29后面為什么是30，可以結合計數器讓學(xué)生再次加深印象，當學(xué)生對于數的排列順序熟記于心時(shí)，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。

數花生教學(xué)反思2

　　這節課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的獨特體驗，落花生教學(xué)反思。

　　在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認同我的想法，按原計劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導學(xué)生學(xué)習花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會(huì )有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會(huì )有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。

數花生教學(xué)反思3

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生對教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神。這是新的課程改革的重要理念。我以前在教學(xué)《落花生》的過(guò)程中，就是引導學(xué)生學(xué)習花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚。面對新課程要求，在本課教學(xué)中，我提出一個(gè)辯題，為學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機會(huì )，所以許多學(xué)生說(shuō)要做像蘋(píng)果那樣的人，善于展示自已，張揚個(gè)性；還有的學(xué)生說(shuō)“我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋(píng)果的勇氣與才華�，F在社會(huì )需要自我表現的人才，花生默默無(wú)聞奉獻的精神是可貴的，但是蘋(píng)果的自我推薦也值得贊賞�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生的理解遠比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對教科書(shū)的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現出教學(xué)的現實(shí)意義。這充分體現了對新課程改革所提出的教學(xué)目標三個(gè)維度中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的落實(shí)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫(xiě)照。建構主義強調學(xué)習是多元化的，事物的復雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語(yǔ)文教學(xué)，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。最終達到個(gè)性化閱讀的效果。

數花生教學(xué)反思4

　　數學(xué)活動(dòng)是思維的體操，是培養、發(fā)展學(xué)生智力的最好學(xué)科。但數學(xué)的特點(diǎn)之一是抽象、枯燥，而小學(xué)數學(xué)課外活動(dòng)以其新穎、生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。如在教學(xué)北師大版一年級下冊第一單元“數豆子”后，我便給學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)。內容如下：可以借助杯子、碗、用手抓等來(lái)估計一斤花生米的顆數，把方法、步驟記錄下來(lái)，可以配上照片或圖畫(huà)，也可采用列表格的方式。等把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)時(shí)，我驚喜萬(wàn)分，學(xué)生用了很多種方法來(lái)估算一斤花生米的粒數。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的男生描述到：“先抓一把花生米，數出是多少粒，放到杯子里，再拿一個(gè)同樣的杯子裝滿(mǎn)花生米，比較兩個(gè)杯子的高度，估測出滿(mǎn)杯花生米的粒數。再裝一裝，看一斤花生米能裝幾滿(mǎn)杯，從而估測一斤花生米的粒數�！边@么多的步驟學(xué)生記得如此清楚，看來(lái)“數豆子”這節課給他們留下了深刻的印象。

　　一、意外收獲

　　這個(gè)小小的.作業(yè)，真是極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生還真是有不少的收獲呢！

　　我發(fā)現學(xué)生在數一份花生米時(shí)，自覺(jué)地運用第一單元中“數鉛筆”的方法，有2粒2粒數的、有5粒5粒數的。學(xué)習能夠做到學(xué)以致用，融會(huì )貫通是非常好的。我發(fā)現在利用重量估算花生米時(shí)，有的學(xué)生家里沒(méi)有砝碼，居然能夠想到利用5塊巧克力來(lái)估測100克花生米粒數的方法，因為一塊巧克力的重量是20克。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)到了有關(guān)重量的知識，為后面的學(xué)習打下了基礎，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中看到了數學(xué)代換的生活原型。我想，在今后的學(xué)習中，如果這個(gè)學(xué)生碰到了類(lèi)似的代換題目，一定會(huì )比別的學(xué)生更靈活地解決生活難題，因為他頭腦中有代換的生動(dòng)映象。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對標準的統一性也有了體會(huì )。如有的學(xué)生在活動(dòng)記錄中用到“我狠狠地抓了一把”“平平的一杯”等，也有的學(xué)生在結論中明確地指出“每次稱(chēng)量要一致才能準確”。同時(shí)，學(xué)生還發(fā)現“花生個(gè)大，數量會(huì )少；花生個(gè)小，數量會(huì )多”這樣的問(wèn)題。

　　此外，學(xué)生得出結論的科學(xué)性令我吃驚。如一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我家一斤花生米的粒數是750粒�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生意識到了花生米顆粒大小的問(wèn)題。還有的學(xué)生用了三種不同的方法來(lái)估測花生米的粒數，所以三個(gè)數據都不同。該學(xué)生得出結論為“估計一斤花生米約有1000粒左右”“一斤花生米數量大約在740粒至756粒之間”，能夠把三次的總數進(jìn)行比較得出結論本身就體現了估算的意義。如果家長(cháng)能夠和學(xué)生再討論一下三次的結果為何不同（讓學(xué)生知道誤差），但又有什么共同點(diǎn)（總數在一定的范圍內），相信學(xué)生對于估算會(huì )理解得更深。

　　有的學(xué)生在估算完之后，還進(jìn)行了實(shí)際粒數的計量，而且把兩次的數據進(jìn)行了對比，真正體會(huì )到了估算的價(jià)值。

　　二、存在問(wèn)題

　　由于估算的數很大，許多學(xué)生都列了一個(gè)很長(cháng)的算式，如8個(gè)52相加、5個(gè)95相加、183+183+183+62=611等，而計算能力較強的學(xué)生善于運用豎式計算。77名學(xué)生僅有2名學(xué)生想到了估算，可惜沒(méi)有把估算的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)明家長(cháng)和學(xué)生的估算意識不強，總想追求一個(gè)更加相對準確的數字。其實(shí)，可以用估算解決問(wèn)題的話(huà)，就可以將很復雜的計算轉化成很簡(jiǎn)單的口算由學(xué)生自己完成，提高學(xué)生的參與度。在親子活動(dòng)中，家長(cháng)的指導對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，但家長(cháng)的參與也一定要適度，絕對不能全權代理，讓學(xué)生當個(gè)看客。在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生養成邊操作邊記錄的好習慣。呈現活動(dòng)材料時(shí)，我們不應一味地追求美觀(guān)精致，應該呈現學(xué)生最原始、最真實(shí)的學(xué)習材料。

　　有的學(xué)生把花生米雖然分成了3杯，但每次都數出精確的數，就失去了估數這個(gè)活動(dòng)的意義了。還有一個(gè)學(xué)生用了三種不同的方法估算，而結果競出奇的一致，仔細觀(guān)察，個(gè)別數有改過(guò)的痕跡。為何改數？這顯現出對估算及其價(jià)值的不理解。

　　三、我的思考

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我感覺(jué)到部分家長(cháng)和學(xué)生對這次估數活動(dòng)的目的、意義理解存在差異，導致出現實(shí)際數等現象。教師應對此次活動(dòng)的目的、意義加以說(shuō)明，這樣會(huì )對家長(cháng)和學(xué)生有一定的幫助。

　　在活動(dòng)中發(fā)現家長(cháng)對學(xué)生的指導方法及對活動(dòng)背后深層次的思考存在差異，如在規律、誤差的分析上，直接影響學(xué)生的收獲。我想，應該設計什么樣的問(wèn)題，才能給家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考？

　　此外，從交上來(lái)的材料看，大部分都是打印，配著(zhù)工整的乘法算式，一看完全是家長(cháng)包辦代替完成這項作業(yè)的。怎能體現學(xué)生的參與呢？我覺(jué)得把學(xué)生估算過(guò)程的照片照下來(lái)貼上，既省事又真實(shí)，再配上學(xué)生記錄的原始數據，不是很好嗎？當然，有的學(xué)生繪畫(huà)能力強，自己把過(guò)程畫(huà)下來(lái)也很好�？傊�，交上來(lái)的材料最能體現出親子活動(dòng)的過(guò)程才是最好的。

數花生教學(xué)反思5

　　3月15號上午第三節課，我講了學(xué)校安排的組內公開(kāi)課，內容是《數花生》，課堂上我用了“五環(huán)節”進(jìn)行教學(xué)，課堂開(kāi)始我用一個(gè)謎語(yǔ)進(jìn)行導入，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來(lái)是學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節，讓孩子們把準備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數一數有多少個(gè)？（評價(jià)：表?yè)P動(dòng)作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進(jìn)行匯報結果，讓一個(gè)孩子到展臺上進(jìn)行演示，其他孩子監督，看有沒(méi)有出錯，孩子順利完成了，問(wèn)孩子你剛才是怎么數的呢？孩子回答：“拿一個(gè)數一個(gè)�！�，然后我接著(zhù)說(shuō)：“像這種拿一個(gè)數一個(gè)的數數方法就叫做“一個(gè)一個(gè)數”�！保ò鍟�(shū)：一個(gè)一個(gè)數）（評價(jià)：表?yè)P剛才學(xué)的環(huán)節里優(yōu)秀的小組）接下來(lái)進(jìn)行“議”的環(huán)節，我說(shuō)：“孩子們除了這種數數的方法還有其他的數數方法嗎？下面小組討論一下，小組合作開(kāi)了……”，孩子們討論著(zhù)……各個(gè)小組討論陸續結束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說(shuō)：“小組合作結束了，（表?yè)P：議這個(gè)環(huán)節表現好的小組），下面我們進(jìn)行展示環(huán)節”

　　通過(guò)自己的親手操作，使學(xué)生自己感知數的組成規律進(jìn)而對100以?xún)葦档臄禂涤幸欢ǖ牧私�，并掌握其內在的規律。在教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，用自己理解的方法數數，如，有一個(gè)一個(gè)的數，有兩個(gè)兩個(gè)的數，有五個(gè)五個(gè)的數，有十個(gè)十個(gè)的數。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十個(gè)十是一百等。教學(xué)過(guò)程是愉快的，在數小棒的時(shí)候，每位學(xué)生都是積極的，高興的。但在后面的練習中也暴露出許多問(wèn)題。一部分學(xué)生脫離了小棒，在兩個(gè)兩個(gè)數的時(shí)候思維就跟不上，數的速度較慢，而且個(gè)別學(xué)生正確率還很低。還有學(xué)生對數的順序也掌握不好，尤其對數的倒數還有很大障礙需要突破。

數花生教學(xué)反思6

　　3月15號上午第三節課，我講了學(xué)校安排的組內公開(kāi)課，內容是《數花生》，課堂上我用了“五環(huán)節”進(jìn)行教學(xué)，課堂開(kāi)始我用一個(gè)謎語(yǔ)進(jìn)行導入，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來(lái)是學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節，讓孩子們把準備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數一數有多少個(gè)？（評價(jià)：表?yè)P動(dòng)作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進(jìn)行匯報結果，讓一個(gè)孩子到展臺上進(jìn)行演示，其他孩子監督，看有沒(méi)有出錯，孩子順利完成了，問(wèn)孩子你剛才是怎么數的呢？孩子回答：“拿一個(gè)數一個(gè)�！�，然后我接著(zhù)說(shuō)：“像這種拿一個(gè)數一個(gè)的數數方法就叫做“一個(gè)一個(gè)數”�！保ò鍟�(shū)：一個(gè)一個(gè)數）（評價(jià)：表?yè)P剛才學(xué)的環(huán)節里優(yōu)秀的小組）接下來(lái)進(jìn)行“議”的環(huán)節，我說(shuō)：“孩子們除了這種數數的方法還有其他的數數方法嗎？

　　下面小組討論一下，小組合作開(kāi)了……”，孩子們討論著(zhù)……各個(gè)小組討論陸續結束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說(shuō)：“小組合作結束了，（表?yè)P：議這個(gè)環(huán)節表現好的小組），下面我們進(jìn)行展示環(huán)節”

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