語(yǔ)文園地七教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地七教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)文園地七安排了5個(gè)版塊的內容。
“識字加油站”是通過(guò)“加加、減一減”的方法認識8個(gè)生字。
“字詞句運用”安排了兩項內容:第項“比一比，填一填”，是讓學(xué)生區分形近字的練習；第二項“從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開(kāi)想象說(shuō)幾句話(huà)”，在打開(kāi)學(xué)生想象力，訓練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。
“書(shū)寫(xiě)提示”，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書(shū)寫(xiě)規則。
“日積月累”，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過(guò)和大人一起閱讀，體會(huì )故事的情趣，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導學(xué)生發(fā)現識記的生字都是優(yōu)熟字通過(guò)“加一加”或“減一減”的辦法得來(lái)的。在識字交流中，引導學(xué)生表達要完整。
“字詞句運用”通過(guò)比一比、填一填的方法，區別形近字。并引導學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)習用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
“書(shū)寫(xiě)提示”學(xué)生認讀并觀(guān)察要寫(xiě)的生字。引導學(xué)生發(fā)現生字在結構上的異同之處——都是半包圍結構，“床、左、居”是左上包圍結構，“包”是右上包圍結構。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話(huà)，讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書(shū)寫(xiě)規則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)現左下包圍的字“先內后外”的書(shū)寫(xiě)規則。
“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習的名言，初步培養勤學(xué)好問(wèn)的意識。
“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。
二、成功之處
1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習，把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書(shū)寫(xiě)和理解文本內容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過(guò)不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。
2.在指導學(xué)生朗讀中，第一步讀準字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長(cháng)短句交錯的節奏里讀出故事的無(wú)限樂(lè )趣。
三、不足之處
“書(shū)寫(xiě)提示”環(huán)節，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何寫(xiě)好半包圍結構的字，但是沒(méi)有進(jìn)行展示評價(jià)。
四、改進(jìn)措施
本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng )設“與孫悟空起快樂(lè )闖關(guān)”的情景開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如:
第一關(guān):會(huì )識字(識字加油站)。
第二關(guān):會(huì )辨字(比一比，填一填)
第三關(guān):會(huì )說(shuō)話(huà)(從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開(kāi)想象說(shuō)幾句話(huà))
第四關(guān):會(huì )寫(xiě)字(書(shū)寫(xiě)指導)
第五關(guān):會(huì )背誦(日積月累)
闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》
在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結合教學(xué)情況，運用多媒體等手段，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習的快樂(lè )。
【反思】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文踐�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習中達成活動(dòng)目標。
一、“我的發(fā)現”，引導學(xué)生展開(kāi)交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養學(xué)生的.識字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng )設情景中，引導學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘學(xué)生的認識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養學(xué)生的傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
四、展示臺在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機會(huì )，使得語(yǔ)文訓練扎實(shí)而有效。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)文園地》是一個(gè)單元總結和提升。本單元共安排了三個(gè)版塊的內容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過(guò)交流發(fā)現總結文章主要內容的方法，培養概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容。第一項是成語(yǔ)，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說(shuō)法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過(guò)誦讀《別董大》來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并培養語(yǔ)感，受到傳統文化的熏陶。
一、教學(xué)效果
依據學(xué)生的積累和本單元的訓練重點(diǎn)以及本單元語(yǔ)文園地的內容預設的環(huán)節收到了比較理想的效果，現總結如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現本單元的話(huà)題是什么？最后歸納總結：把握文章主要內容的方法。創(chuàng )設情境展開(kāi)交流，其他學(xué)生靜心聆聽(tīng)，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫(huà)重點(diǎn)詞句，并抄寫(xiě)一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導學(xué)生運用總結歸納的方法來(lái)理解第二單元的課文內容。
2、聚焦第二板塊：詞句段運用。
此環(huán)節分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內容。首先引導學(xué)生自由朗讀，先讀準字音，同桌檢查。接著(zhù)出示要求：讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語(yǔ)的意思，然后再歸納總結，這些詞語(yǔ)都含有正義感、表達贊揚、稱(chēng)贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著(zhù)創(chuàng )設情境說(shuō)一段話(huà)或一句話(huà)，運用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，在歷練中感受詞語(yǔ)的情感。第二步完成第二部分內容。自由讀要求，同桌交流訓練點(diǎn)是什么？按照要求放聲朗讀，體會(huì )兩組句子語(yǔ)氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時(shí)地引導。最后歸納總結：句子的說(shuō)法不同，但是意思完全相同，但是表達語(yǔ)氣也不同。這就是陳述句和反問(wèn)句之間的轉換。再次朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，培養語(yǔ)感。接下來(lái)，仿造例句自由撰寫(xiě)句子。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯誤，發(fā)現優(yōu)秀的在全班內展示。通過(guò)此環(huán)節，讓學(xué)生再次感受不同的表達方法有時(shí)意思一樣，但是表達的語(yǔ)氣不同，效果不同，感染力也不一樣。
3、聚焦第三板塊：日積月累。
本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語(yǔ)感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著(zhù)默寫(xiě)，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權力。
二、成功之處
課堂上呈現了比較活躍的學(xué)習氛圍，背誦也非�？�，有效地培養了語(yǔ)感。
三、不足之處
理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠扎實(shí)。
四、教改措施
如果有機會(huì )重新上這堂課，我會(huì )多選擇幾篇課文引導學(xué)生理解主要內容。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇3
《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何做課堂筆記�！霸~句段運用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，知道他們的意思，并且會(huì )運用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在學(xué)習“交流平臺”時(shí)，告訴學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過(guò)小組討論，總結做課堂筆記應該記些什么，學(xué)生總結后，我出示結果，做課堂筆記時(shí)我們應該：
1.記老師講的重要內容；
2.在老師講課過(guò)程中，記錄我們的疑問(wèn)或者需要查找資料的地方；
3.把聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。
2、在學(xué)習本單元課文“京劇趣談”的基礎上，我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說(shuō)一說(shuō)詞的意思。在理解了詞的意思的基礎上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問(wèn)題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習效果很好。緊接著(zhù)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習題，鞏固所學(xué)知識。
3、學(xué)會(huì )看說(shuō)明書(shū)。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說(shuō)明書(shū)，有關(guān)藥品的、各種用品的說(shuō)明書(shū)。課上，我讓同學(xué)們把收集的說(shuō)明書(shū)放到一起，探討一下說(shuō)明書(shū)有什么特點(diǎn)。然后引出書(shū)中的說(shuō)明書(shū)，按要求找一找看看哪里錯了，學(xué)生們學(xué)習興趣很高。
4、對于“日積月累”中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個(gè)詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習各個(gè)詞的應用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習的積極性很高。對于此語(yǔ)文園地的學(xué)習，同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)，比如，說(shuō)說(shuō)課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說(shuō)，說(shuō)明他們已經(jīng)聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì )了。其次，對于詞語(yǔ)的學(xué)習，我采用小組討論弄懂詞義，再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓練，學(xué)生們掌握得比較好。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習，我雖調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學(xué)生在練習過(guò)程中不會(huì )做，失去了興趣。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )繼續努力地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，對練習題嚴格把關(guān)，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并學(xué)會(huì )自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現這些成語(yǔ)的妙處，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)快樂(lè )。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇4
圍繞主題“認準目標、執著(zhù)追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“我的發(fā)現”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”三個(gè)板塊的教學(xué)內容，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我們研發(fā)小組的團隊確定了本園地的學(xué)習要突顯學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標：知識目標是
1、引導學(xué)生自主發(fā)現、理解、運用引號的不同作用。
2、引導學(xué)生朗讀、積累、運用描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
3、誘導學(xué)生了解成語(yǔ)故事，聯(lián)系生活明白成語(yǔ)的含義。能力目標為培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習引號、積累成語(yǔ)、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標為
1、通過(guò)本園地的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
2、啟迪學(xué)生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點(diǎn)，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現了生動(dòng)活潑的園地教學(xué)，扎實(shí)地訓練了學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，達到了預設的教學(xué)目標。
一、以主題教學(xué)為導向，突破了教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執著(zhù)追求”為主導，貫穿整個(gè)教學(xué)，引導學(xué)生結合所學(xué)的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會(huì )引號對表情達意起到的作用。例如：說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。學(xué)習這句時(shí)，引導學(xué)生自學(xué)匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀(guān)魚(yú)人不同，愛(ài)魚(yú)畫(huà)魚(yú)到癡迷的地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺(jué)，忘記了——時(shí)間，忘記了——周?chē)囊磺�。師：說(shuō)明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專(zhuān)心致志畫(huà)魚(yú)的青年。生：這是一位執著(zhù)追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語(yǔ)的積累和成語(yǔ)的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當的引導，學(xué)生則從中受到了“從小要樹(shù)立遠大目標，堅持不懈努力，才能實(shí)現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點(diǎn)突破。
二、以學(xué)習伙伴為主線(xiàn)，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個(gè)學(xué)習伙伴與學(xué)生心靈對話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習伙伴為主線(xiàn)引導學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現“引號”的作用，發(fā)現成語(yǔ)的規律，發(fā)現成語(yǔ)故事的學(xué)習方法，交流本節課本單元的學(xué)習收獲，學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)地感受到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘。
三、以教師優(yōu)勢設亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功優(yōu)勢，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫(huà)故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的熱情，收到了事半功倍的效果。
四、以拓展延伸為鏈接，構建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內和課外的知識點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。首先引入標點(diǎn)符號兒歌的復習，幫助學(xué)生重溫標點(diǎn)知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些寫(xiě)精神、意志品質(zhì)的成語(yǔ)，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構建了開(kāi)放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現成語(yǔ)的規律，帶著(zhù)表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著(zhù)讓學(xué)生練習背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運用成語(yǔ)填空練習。這樣的教學(xué)順應學(xué)生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。
整節課的教學(xué)主題鮮明，知識點(diǎn)落實(shí)到位，時(shí)間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過(guò)程中受益良多，就本節語(yǔ)文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：
一是教師要學(xué)會(huì )等待，要留有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學(xué)生沒(méi)能快速講出“引號”作用時(shí)，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權。成語(yǔ)故事的學(xué)習中，我應當在講故事板畫(huà)完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內容，再個(gè)別回答，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)說(shuō)說(shuō)、議議，更主動(dòng)地參與學(xué)習了。
二是缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機會(huì )。本節課，有進(jìn)行學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練，但真正讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機會(huì )卻沒(méi)有，我感到很遺憾。如果在引號、成語(yǔ)積累的運用環(huán)節里，我把練習以書(shū)面呈現，并讓學(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗到引號，成語(yǔ)的運用的妙用了？在學(xué)習了成語(yǔ)故事《鵬程萬(wàn)里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥(niǎo)的旁邊寫(xiě)寫(xiě)自身的感受呢？
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇5
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(cháng)的故事的主線(xiàn)，安排了綜合性學(xué)習（展示臺），主線(xiàn)+展示臺這一靈動(dòng)的結構模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊，編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、習作和綜合性學(xué)習等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機地結合起來(lái)。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，課內的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學(xué)生去自己發(fā)現，去創(chuàng )造。
在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現（說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結的讀書(shū)方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人，多發(fā)現，多收獲。
二、積累成長(cháng)名言，激勵學(xué)生成長(cháng)
在了解名人的成長(cháng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì )哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
為了使內容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過(guò)名人名言的毛筆書(shū)法比賽和制作書(shū)簽比賽，并在班上的板報上專(zhuān)辟一角，實(shí)現每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標準對學(xué)生作文訓練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓練，對中年級提出：“能修改習作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫(xiě)好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來(lái)展示，包含了成長(cháng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評，同時(shí)，老師相機在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類(lèi)型的文章。
在成長(cháng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準備）并要求寫(xiě)好稿，對表演的內容進(jìn)行整理，接著(zhù)，我利用平時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來(lái)，讓他們在上課時(shí)進(jìn)行表演。
在成長(cháng)手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來(lái)展示并說(shuō)說(shuō)自己這樣做的想法。
此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當中的成長(cháng)記錄袋，回味一下自己成長(cháng)過(guò)程中快樂(lè )。
在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的`封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。
這次口語(yǔ)交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習作的內容，都是以綜合性學(xué)習活動(dòng)為依托，結合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(cháng)中的故事或是成長(cháng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機會(huì )。
教師在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習作的要求之后，商量一下對哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內容也應鼓勵學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習作。在進(jìn)行習作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習寫(xiě)信，所以在講評時(shí)應適當突出書(shū)信格式的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)交流了解應該怎樣寫(xiě)信。
這次“我的發(fā)現”，通過(guò)小林和小東的對話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣。從兩個(gè)人的對話(huà)中，我們能夠體會(huì )到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題；發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì )。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細體會(huì )、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達方面有所收獲。所以，引導學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì )是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話(huà)，然后交流自己從中發(fā)現的讀書(shū)方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì )，遷移運用。如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應引導學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著(zhù)古人的智慧，展現了他們對于成長(cháng)、對于人生的一些積極向上的看法，會(huì )給成長(cháng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì )。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習活動(dòng)中還搜集了其他成長(cháng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫(xiě)成卡片、書(shū)簽、書(shū)法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵自己前進(jìn)。也可以鼓勵學(xué)生準備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(cháng)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期，我上了一節關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課，我把本節課的學(xué)習目標定為：指導學(xué)生發(fā)現ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”。 我感覺(jué)本節課的成功之處在：
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習氛圍
開(kāi)始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)現規律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內容設成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現”為“我是小小觀(guān)察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
出示“我的發(fā)現”的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現規律，并通過(guò)多種形式的讀，加強記憶�！白x讀背背”五句表現友誼的名句，學(xué)生自讀，引導學(xué)生熟讀成誦。就本節課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、我的發(fā)現ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，多種形式讀成語(yǔ)，加強記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過(guò)這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對這類(lèi)成語(yǔ)的掌握。
2、日積月累
“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過(guò)讀一讀這些字詞，說(shuō)
一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法，引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測生字條，加強了學(xué)生對生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過(guò)學(xué)生自讀，引導學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深了學(xué)生對這一知識的理解。
4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
一個(gè)普通的“言”字，可以構成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過(guò)這樣的練習，拓展了學(xué)生的思維。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇7
我本次說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文第七單元的最后一篇《語(yǔ)文園地七》。共包含四大部分內容：我的發(fā)現、日積月累、口語(yǔ)交際以及展示臺。在認真研讀了《語(yǔ)文新課程標準》后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現”讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)現漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語(yǔ)的形式積累詞匯。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習興趣，體現了新課標“重發(fā)現、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識的拓展和延伸。
二年級學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習基礎和知識積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣。
根據新課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：
1、發(fā)現漢字特點(diǎn)，自己小結識字方法。
2、練習詞語(yǔ)積累，鞏固詞匯量。
“我的發(fā)現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立，沒(méi)有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導學(xué)生以自主發(fā)現，合作探究的方式學(xué)習；采用比賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
一、我的發(fā)現
我首先出示例題，請學(xué)生仔細觀(guān)察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)。然后小組內查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報結果。學(xué)生思考：通過(guò)這種一字多義方法，對我們學(xué)習漢字有哪些好處。
二、日積月累
先出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀(guān)察思考有什么特點(diǎn)。再匯報結果，引導得出結論：這些詞語(yǔ)都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認的字寫(xiě)在本子上。 三、當堂訓練
1、投影出示句子，說(shuō)說(shuō)同一個(gè)字在不同句中的意思：
�、倩�
妹妹穿著(zhù)一件花衣服。 公園里的花開(kāi)得非常鮮艷。 我花了五元買(mǎi)了一支鋼筆。
�、诨�
早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。
看到我的成績(jì)，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開(kāi)火。
2、字、音連線(xiàn)：
zào guō sháo chǎn hú tāng
湯 壺 灶 鍋 勺 鏟
本來(lái)這節課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”在這節課全部完成，但因為
時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了�，F在回想一下，在學(xué)習“我的發(fā)現”內容時(shí)，指導學(xué)生查字典環(huán)節用時(shí)較長(cháng)，本可以節約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節奏，使課堂更有效。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇8
最近真的是太忙碌了，我們每個(gè)班主任都化身為萬(wàn)能超人一會(huì )兒講公開(kāi)課，一會(huì )兒開(kāi)家長(cháng)會(huì )，一會(huì )兒又要化身為音樂(lè )指揮經(jīng)行藝術(shù)節合唱的排練。于是備課的時(shí)間顯得異常的珍貴。這一周自己沒(méi)有進(jìn)行系統的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒(méi)有空暇時(shí)間，也許這是借口，可是內心的疲憊真的是折磨人啊。
在講授《語(yǔ)文園地七》的時(shí)候，沒(méi)有細心備課的弊病終于浮現，對一個(gè)知識點(diǎn)不耐其煩的細扣，浪費了時(shí)間，沒(méi)能在兩節課內完成學(xué)習任務(wù)。這讓我覺(jué)得挫敗不已。
其實(shí)《語(yǔ)文園地七》只是對前面學(xué)習的內容進(jìn)行的復習總結和拓展教師可以在復習之中關(guān)注一些新的知識點(diǎn)，但是也要有的放矢，不能盲目訓練。
錯誤的形成多在于準備的不足，希望自己能做打有準備之戰的將軍而不是傻氣的老師。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇9
圍繞主題“認準目標、執著(zhù)追求”，《語(yǔ)文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個(gè)版塊的教學(xué)內容。引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字，引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )使用詞語(yǔ)造句，培養想象力和語(yǔ)言應用能力。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
一、教學(xué)反思
1.以學(xué)習伙伴為主線(xiàn)，突顯了合作交流�！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
2.以教師優(yōu)勢設亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功優(yōu)勢，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫(huà)故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。
3.以拓展延伸為鏈接，構建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內和課外的知識點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構建了開(kāi)放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。
二、成功之處：
以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現成語(yǔ)的規律，帶著(zhù)表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的意思；緊接著(zhù)讓學(xué)生練習背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運用成語(yǔ)填空練習。這樣的教學(xué)順應學(xué)生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。
三、不足之處：
缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機會(huì )。
四、改進(jìn)措施：
1.幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇10
本組展示臺建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生準備寫(xiě)有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)卡片組合，練習組字。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過(guò)猜字謎導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后邀請六個(gè)字寶寶出場(chǎng)，其它六個(gè)字寶寶在場(chǎng)下，當播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來(lái)將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書(shū)在黑板上，從而引導學(xué)生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會(huì )漢字的構字規律。
二是“組詞關(guān)”。用九個(gè)字練習組詞（同一個(gè)字可以多次使用），擴大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行，每個(gè)小組選一位同學(xué)執筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來(lái)，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評選出獲勝的小組給予獎勵。
以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂(lè )，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。
三是“識字擂臺賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流，可以采用多種方式進(jìn)行，如：
1、“會(huì )說(shuō)話(huà)的墻”。課前學(xué)生制作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會(huì )“說(shuō)話(huà)”；
2、交換“識字本”，讓學(xué)生體驗當小老師的角色，互相識字；
3、把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)；
4、舉行詞語(yǔ)接龍擂臺賽等。
采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習，并總結出各種識字的途徑，即識字渠道：觀(guān)看電視節目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書(shū)中識字；從課外書(shū)上識字等。鼓勵學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習，不懂就問(wèn)，不斷積累。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇11
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太濃厚，說(shuō)話(huà)時(shí)姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：
一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話(huà)課，淡化交際性
“說(shuō)話(huà)”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強調雙向互動(dòng)，具有交互性。這節課我把口語(yǔ)交際課上成 “看圖說(shuō)話(huà)”課，指著(zhù)書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫(xiě)意圖相違背。雖然一開(kāi)始創(chuàng )設了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。
二、精心選擇交際材料，創(chuàng )設有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣
口語(yǔ)交際中，談話(huà)內容直接影響雙方的談話(huà)情趣，因此，應根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓練內容，孩子會(huì )把對事物的喜愛(ài)遷移到交際的喜愛(ài)上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì )被某些外在的新異現象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生，當學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應趁熱打鐵，抓住時(shí)機進(jìn)行交際訓練。由于捕捉了時(shí)機，學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì )把話(huà)亳不費勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓練過(guò)程，教給方法
1、教給說(shuō)的方法
學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完整話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì )感到困難。在實(shí)際生活中應該做到“心到口到”“想得快說(shuō)得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調整�？谡Z(yǔ)交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。
2、教給傾聽(tīng)的方法
口語(yǔ)交際強調雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，注意力就很容易分散，聽(tīng)不完整就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話(huà)或主要意思，能接著(zhù)別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。
3、教給評價(jià)的方法
低年級孩子同樣有接受評價(jià)和評價(jià)他人的需求。要注意開(kāi)展激勵性的教學(xué)評價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好”是不能調動(dòng)其積極性的，必須根據學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過(guò)程老師不可包辦代替，應該引導學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學(xué)生恰當評價(jià)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇12
首先，從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求，即
1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語(yǔ)言積累；
3、通過(guò)對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”，通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中，我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條，讓學(xué)生認讀；接著(zhù)出示圖片，請學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會(huì )，從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。因此，我懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝一切一切！
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇13
人教版四上語(yǔ)文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認識觀(guān)察的重要性，學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，形成觀(guān)察的能力和習慣”這一目標展開(kāi)的。語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際部分，通過(guò)三幅圖畫(huà)的觀(guān)察來(lái)比比眼力，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣�？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說(shuō)了出來(lái)。當時(shí)還沒(méi)仔細看過(guò)的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補充說(shuō)看到兩個(gè)人面對面。
第二幅觀(guān)察的是樹(shù)與人頭，我先讓學(xué)生遠看，自然是一棵樹(shù)，然后請學(xué)生細看。有學(xué)生說(shuō)看到了兩個(gè)，有的高興地喊著(zhù)“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導學(xué)生按順序觀(guān)察，從上到下，樹(shù)的左邊和右邊，局部去發(fā)現，找到一個(gè)畫(huà)一個(gè)鼻子。學(xué)生很開(kāi)心，這的確是棵神奇的樹(shù)。接著(zhù)我繼續讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象他們正在做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許
多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀(guān)察第三幅畫(huà)時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說(shuō)自己也想創(chuàng )造這樣的圖畫(huà)。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫(huà)，并建議大家可以帶回家請家長(cháng)一起來(lái)觀(guān)察，享受這份快樂(lè )。
10來(lái)歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評價(jià)與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫(xiě)觀(guān)察日記，希望通過(guò)這次口語(yǔ)交際課后，學(xué)生的觀(guān)察興致會(huì )更濃厚，真正達到養成觀(guān)察的習慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫(xiě)作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過(guò)濾。接著(zhù)，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫(xiě)上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽(tīng)聽(tīng)某某同學(xué)的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫(xiě)景”的幾種不同結構、方法。
雖然，用了整整兩節課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺(jué)得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導，有助于學(xué)生養成下筆三思的作文習慣。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇14
從園地內容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個(gè)內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果：
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣、提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習詞句段運用中“我的發(fā)現”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現象，并讀準和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn)，互相評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結，并為習作做好了準備。
二、成功之處：
培養同學(xué)的合作能力：新課標指出要培養同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(cháng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng )設一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì )合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養同學(xué)養成“傾聽(tīng)”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學(xué)良好合作行為的培養是一項長(cháng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
三、不足之處：
通過(guò)拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負擔。
四、改進(jìn)措施：
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫(xiě)下來(lái)，能夠很好地達到積累的目的。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，本著(zhù)“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式很重要。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇15
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫(xiě)話(huà)”“展示臺”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識字加油站”認識一些 “館”和“所”的字，自主識字。
“字詞句運用”練習書(shū)寫(xiě)一些容易寫(xiě)錯的字，學(xué)習聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。
“寫(xiě)話(huà)”練習把自己心中藏著(zhù)的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，可以把問(wèn)題做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
“展示臺”展示最近大家為圖書(shū)角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農（其一）》，理解意思，熟讀成誦。
“我愛(ài)閱讀”練習有感情地朗讀《最大的“書(shū)”》，感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識字加油站”在交流時(shí)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所，結合圖片來(lái)識字。
“字詞句運用”引導學(xué)生自主發(fā)現兩組字易錯的地方，師生共同交流同類(lèi)易錯字，課堂氣氛濃厚。
在進(jìn)行“寫(xiě)話(huà)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式，小組內交流自己對日常生活或自然現象產(chǎn)生疑問(wèn)，相互補充，相互啟發(fā)。
“日積月累”環(huán)節中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，理解田野里都種滿(mǎn)了莊稼，這是農民辛勤勞動(dòng)的結果，結合學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì )勞動(dòng)人民的辛苦。
二、成功之處
《語(yǔ)文園地六》主要是對本單元的語(yǔ)文學(xué)習作總結歸納。強調漢字的結構和書(shū)寫(xiě)規律，識字寫(xiě)字是本節課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動(dòng)，沒(méi)有自信，需要老師的引導和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現的東西是很難再忘記的，而且通過(guò)自己的思考，有了新的發(fā)現，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力的。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì )不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會(huì )形成積極的創(chuàng )造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導工作。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇16
我的發(fā)現這一項訓練旨在引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗祖國語(yǔ)言的豐富和發(fā)現的樂(lè )趣積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學(xué)重點(diǎn)是認識八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì )填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視�(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語(yǔ)言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng )造的欲望。
口語(yǔ)交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際是對本組專(zhuān)題的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習成果和才能。還可以結合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng )造相互交流和學(xué)習的機會(huì )搭建充分展示自我的平臺培養他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇17
在教學(xué)語(yǔ)文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫(xiě)留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學(xué)習語(yǔ)文是為了更好的用語(yǔ)文，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。
在信息時(shí)代中，寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學(xué)生大多沒(méi)有手機。因此，在教學(xué)時(shí)應把留言條的重要性說(shuō)清楚，以激起學(xué)生寫(xiě)留言條的興趣，為以后學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)通知以及寫(xiě)請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學(xué)起來(lái)又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，我先以講故事的形式，敘說(shuō)了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因為回家后無(wú)聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買(mǎi)小吃，媽媽回家后發(fā)現她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽(tīng)得很認真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說(shuō)，如果這位同學(xué)會(huì )寫(xiě)留言條的話(huà)，就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。
接下來(lái)我不失時(shí)機地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應該怎么寫(xiě)？
最后，學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)，我把在巡視時(shí)發(fā)現的一些典型問(wèn)題都歸納起來(lái)，做了重點(diǎn)強調，學(xué)生順利地學(xué)會(huì )了寫(xiě)留言條。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇18
一、教材簡(jiǎn)介
口際交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè )”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節做的事情以及從中感受到的快樂(lè )。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。
習作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。課前要布置學(xué)生準備一幅畫(huà)，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà)。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
“我的發(fā)現”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節詞打頭，接著(zhù)在這四個(gè)詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。
“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
“我會(huì )填”的目的是訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補充動(dòng)詞。
“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
二、學(xué)習目標
1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )，印象最深的事講給大家聽(tīng)。
2、樂(lè )意將自己所選圖畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫(xiě)好后對自己的習作進(jìn)行修改。
3、發(fā)現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。
三、教學(xué)建議
本次口語(yǔ)交際以“秋天的快樂(lè )”為主題。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時(shí)觀(guān)察積累不夠，因此教學(xué)目標定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調查訪(fǎng)問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè )。目標定好之后，指導學(xué)生的實(shí)際操作，引導學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )訪(fǎng)問(wèn)能力的訓練。在此基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行信息處理，使學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)，獲得很多材料，這樣匯報時(shí)比較精彩。
此后還可以將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習發(fā)展。學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，引導學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè )，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)了，“畫(huà)下來(lái)！”“拍下來(lái)！”“寫(xiě)下來(lái)！”指導學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式，引導他們動(dòng)動(dòng)手。在實(shí)際過(guò)程中開(kāi)展多種活動(dòng)，也是很好的方法，如編故事、朗誦會(huì )、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇19
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養孩子們學(xué)習興趣之余，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找出漢字的某些構字的特點(diǎn)，擴充識字量；能夠通過(guò)觀(guān)察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語(yǔ)；能夠對自己身邊熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描述。為了達到這一要求，教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設計上下功夫，培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣與習慣，開(kāi)發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現”
這一環(huán)節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現許多漢字的規律，并且學(xué)會(huì )運用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達出來(lái)。這把低年級學(xué)生打好扎實(shí)的識字基礎放在首位，也是體驗中國語(yǔ)言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無(wú)一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)由引到放的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現形近字的特點(diǎn)。然后根據第一組字的學(xué)習步驟小組互相學(xué)習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒(méi)學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把很多簡(jiǎn)單的知識都復雜化了。課后，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導、老師們的點(diǎn)評后，給自己帶來(lái)了很多啟發(fā)，也給今后類(lèi)似這樣的教學(xué)鋪開(kāi)了路子。
二、“看看說(shuō)說(shuō)”
這一環(huán)節，我先是請了兩個(gè)同學(xué)來(lái)配合完成練習。讓其他同學(xué)通過(guò)這兩個(gè)同學(xué)多方面的對比說(shuō)出反義詞。然后引導學(xué)生通過(guò)自己仔細觀(guān)察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節，我把更多的學(xué)習時(shí)間讓給學(xué)生，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(cháng)說(shuō)的：拓展方面能否說(shuō)出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現學(xué)習情感積極發(fā)展，養成仔細觀(guān)察、認真思考的好習慣。
三、 “日積月累”（讀讀記記）
這環(huán)節，我鼓勵學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ)，可以自己讀詞語(yǔ)，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識記下來(lái)。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復讀詞語(yǔ)、運用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說(shuō)的基礎，相信把詞語(yǔ)記下來(lái)是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大�！獰o(wú)邊無(wú)際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節本來(lái)設計在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了第二課時(shí)才上。
從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思 篇20
《語(yǔ)文園地二》有四項內容，包括“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺”，我安排兩課時(shí)完成。
“我的發(fā)現”這是一項引導學(xué)生自主識字、發(fā)現漢字規律和識字方法的練習。重點(diǎn)是引導學(xué)生在探索和發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，并體驗發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀(guān)察、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現“加一加、減一減”的識字方法和漢字的構字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規律，發(fā)現規律。
“我會(huì )認”的六個(gè)字，可以通過(guò)游戲、認讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴展運用，引導學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強學(xué)生的成就感。
“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現同一個(gè)漢字在不同的語(yǔ)境中的意思不同，可結合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。
“日積月累”包含兩項內容：“我會(huì )讀”——四組詞語(yǔ)；“讀讀背背”——《鞋》。
“我會(huì )讀”是通過(guò)讀一些常用的詞語(yǔ)，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上，可以通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。
“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩(shī)，重點(diǎn)是引導學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵學(xué)生給小詩(shī)配畫(huà)，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩(shī)的意思，然后背誦。
“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛(ài)”，針對如何說(shuō)服家長(cháng)讓孩子做家務(wù)而設計的。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)與深入。
“展示臺”中的“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識字的好習慣，是非常有個(gè)性的展示臺，能給學(xué)生提供展示自我識字能力、相互交流的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功、表現自我的喜悅以及對別人成績(jì)的認同。這種形式有利于激勵學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴展自己的視野。
展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機會(huì )參加，可先分小組打擂臺，在小組中比賽后，讓出線(xiàn)的同學(xué)到班上打擂臺。
這項活動(dòng)可長(cháng)期開(kāi)展，鼓勵同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現突出的同學(xué)挑戰。
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