《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，開(kāi)始上課前，讓同學(xué)們讀略讀提示，明確學(xué)習要求，然后根據要求讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、快速瀏覽等多種讀書(shū)形式了解課文主要內容。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現”，多讀幾遍之后，對于略讀提示中提的兩個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“他是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？”學(xué)生能很快找出答案，我適時(shí)提問(wèn)：“瑞恩有沒(méi)有令你佩服的地方？”學(xué)生都爭著(zhù)舉手回答，有的學(xué)生會(huì )結合自己要是遇到這種情況會(huì )怎樣說(shuō)出瑞恩讓其敬佩之處�；卮疬@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )初步在腦海中明白“夢(mèng)想的力量”中的“力量”有多大。最后出示“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“如此大的力量”有哪些方面，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但在交流了前面幾個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生基本能說(shuō)出力量之大表現在哪些方面。
此次教學(xué)本篇課文，在早讀時(shí)就讓學(xué)生讀了幾遍課文，上課流程明顯比讀的少的課文要流暢得多，學(xué)生理解也到位，所以語(yǔ)文教學(xué)還是要重在“讀”！
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思2
今天看了王燕的《夢(mèng)想的力量》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰�，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！边@段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精度一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度、略讀和劉瀾�！边@里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
1、 略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
2、 略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。
3、 略讀教學(xué)作用應該多重。略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思3
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因為瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。
但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬Α笆茄�，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因為做了感動(dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預定計劃順利的上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì )到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因為瑞恩畢竟比班上同學(xué)距離遠嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細細觀(guān)察班上同學(xué)的表現，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì )提前做。
像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對課文內容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達到了觸動(dòng)學(xué)生內心的目的，因為它不單單只是一篇語(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養餐。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思4
【教材分析】
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生們有一定的閱讀、收集資料的能力及預習能力。因此，本單元學(xué)習，教師可引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法，培養學(xué)生的速讀能力。由于課文篇幅較長(cháng)，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并能運用到自己的習作中去；
3、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復述故事。
4、讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
【重、難點(diǎn)突破】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“夢(mèng)想的力量”所蘊含的深意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．教師板書(shū)“夢(mèng)想”。
2．提問(wèn)：同學(xué)們，你有自己的夢(mèng)想嗎？有的話(huà)，請你告訴大家，你的夢(mèng)想是什么？
3．同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好！希望你們能時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉化成前進(jìn)的動(dòng)力，因為夢(mèng)想的力量是巨大的，它可創(chuàng )造無(wú)法想象的奇跡。（補全課題）
4．現在就請你來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。（齊讀課題）
5．同學(xué)們已看了這篇課文，根據課題提出課文內容相關(guān)的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)的夢(mèng)想？
�、趬�(mèng)想是什么？
�、墼鯓訉�(shí)現夢(mèng)想？
�、芰α坑卸啻�？
二、自主學(xué)習，整體感知
1．自由讀課文
2．檢查預習情況
迫不及待 募捐 水泵 下旬 籌齊 一聲不吭 顛簸 簇擁
�、俳踊疖�(chē)讀
�、谌帻R讀
三、學(xué)習課文，體會(huì )“夢(mèng)想的力量巨大”
1．根據剛才同學(xué)們的提問(wèn)，你能解決哪些問(wèn)題？、
2．解決問(wèn)題①（瑞恩）
3．解決問(wèn)題②，請大家自由朗讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并談體會(huì )
�、賹W(xué)生讀課文交流
�。�.我想給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。 ．．．．．
�。拢蚁胱尫侵薜拿恳粋�(gè)人都能喝上潔凈的水。 ．．．．．．．
�、诮處熜〗Y：瑞恩的夢(mèng)想堅定、執著(zhù)，他的夢(mèng)想越來(lái)越大。
�、廴鸲鞯膲�(mèng)想大，最終他的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？哪一個(gè)自然段非常明確的告訴我們。（17自然段）
4．解決問(wèn)題④，在課文上找出相關(guān)語(yǔ)句課文
是呀。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？（全班齊讀） ①提問(wèn)：誰(shuí)流淚了，為什么流淚？
�、谛〗Y：安格魯村民們，因為瑞恩的井給他們帶來(lái)了幸福、生命、健康，是一種感激淚，瑞恩和父母都流下了激動(dòng)、幸福的眼淚，他們沒(méi)想到夢(mèng)想的力量竟有如此之大。對瑞恩的井，安格魯村民們表示感謝，自己沒(méi)想到付出，會(huì )得到相應的回報。
�、廴帻R讀
5．解決問(wèn)題③
提示：瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是掙70元，二是籌集20xx塊錢(qián)，三是籌集買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這三個(gè)步驟對瑞恩來(lái)說(shuō)如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著(zhù)一次比一次愈加嚴峻的考驗。
�、賿�70元請同學(xué)們快速瀏覽，找到相關(guān)的段落
學(xué)生交流：第6自然段
A．質(zhì)疑：請同學(xué)們快速瀏覽，用“△”標出瑞恩做的幾件事？體會(huì )他是一個(gè)怎樣的孩子？
B．質(zhì)疑： 僅僅只做了這五件事嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）
C．質(zhì)疑：瑞恩為掙70元，他至少做了幾件事？作者并沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，為什么？ 學(xué)生交流并匯報：作者沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，因為那樣會(huì )讓文章哆嗦，的確，在寫(xiě)作時(shí)，應選擇具有典型性、代表性的事例才能打動(dòng)讀者。
D．創(chuàng )設情景：
a.當全家人去看電影，他一個(gè)六歲的孩子，認真地擦著(zhù)窗子，累得筋疲力盡時(shí)，他會(huì )想??
b.當暴風(fēng)雪過(guò)后，樹(shù)上的枝條散落一地，他突然撿到一根粗重的枝條，費了九牛二虎之力才把它拉動(dòng)，此時(shí)他會(huì )想??
E．質(zhì)疑：除了做這些事，還做了哪些事？
F．小結：一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井，聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，然而就是這樣一個(gè)不可能實(shí)現的夢(mèng)卻變成了現實(shí)，這就是夢(mèng)想的力量。
�、佼斅�(tīng)工程師要買(mǎi)鉆機時(shí)，他會(huì )有什么反應？（請同學(xué)們找出相關(guān)的段落）
學(xué)生交流并匯報：第12自然段（全班齊讀）
�、谛〗Y：瑞恩已認識到買(mǎi)鉆機的難度，但是態(tài)度很堅定，同時(shí)，這也說(shuō)明他在不斷成長(cháng)。（籌集20xx塊錢(qián)）
�、蹆H僅靠個(gè)人的力量能實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想嗎？（不能）
�、苣撬米约旱膲�(mèng)想感到許多好心人，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)了，感到了誰(shuí)？ 學(xué)生交流
小結：瑞恩的夢(mèng)想不僅激勵自己，耕多感到別人，從而感受到夢(mèng)想力量的巨大。（這就是夢(mèng)想的力量）
四．課堂作業(yè)
學(xué)完課文后，你想對瑞恩說(shuō)些什么？
五．板書(shū)設計
17夢(mèng)想的力量
瑞恩 同情心 掙70元
更多人籌錢(qián) 挖一口井
基金會(huì ) 30口井
六．教學(xué)反思
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思5
《夢(mèng)想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內涵�！秹�(mèng)想的力量》讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現“給非洲孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈的努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)。體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
在課文的備課當中，我將教學(xué)的重點(diǎn)設計為“理清作者夢(mèng)想的實(shí)現過(guò)程，體會(huì )作者的感情”，難點(diǎn)設計為“理解題目的深刻含義”。在教學(xué)當中，我拋出了問(wèn)題“讀完課文題目，你最想問(wèn)什么問(wèn)題？”，并引導學(xué)生歸納為三個(gè)大問(wèn)題“什么樣的夢(mèng)想？”“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現的？”“什么是夢(mèng)想的力量”。這三個(gè)問(wèn)題中就包含了重難點(diǎn)。讓學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自讀課文解決能夠自我完成的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠突破重點(diǎn)，我設計了這樣的環(huán)節：以文章中富含深意的數字為引線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟夢(mèng)想實(shí)現的三個(gè)階梯：70元、20xx元、購買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生根據數字的具體意思，用通順的話(huà)將之串聯(lián)起來(lái)，完成對夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的大體了解。此外，我在板書(shū)上有意呈現出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學(xué)生去發(fā)現這一步步的理想實(shí)現過(guò)程中出現了什么“意想不到的事情”。并在此讓學(xué)生感悟夢(mèng)想實(shí)現的艱難以及作者的堅韌意志、執著(zhù)的愛(ài)心。這些環(huán)節都是為難點(diǎn)服務(wù)的，從這個(gè)階梯性的板書(shū)，我想讓學(xué)生領(lǐng)悟理想的力量可以變大，而且學(xué)生根據文本中對瑞恩理想變化的描述：“挖一口井”到“讓所有非洲的人喝上干凈的水”感悟到了這點(diǎn)。而在解決重點(diǎn)時(shí)，涉及到的瑞恩得到社會(huì )的支持，從中讓學(xué)生感悟夢(mèng)想那感動(dòng)人的力量時(shí)就有些困難了。此外，學(xué)生對這“夢(mèng)想的力量”的其他體現理解起來(lái)就更無(wú)所適從了。再利用板書(shū)的特點(diǎn)，提及文章的表達方法：設置懸念，層層深入。更是難題了�？偢杏X(jué)整節課，學(xué)生上到了一定的高度后，到了領(lǐng)悟更深一點(diǎn)的時(shí)候就出現了無(wú)法逾越的瓶頸。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。不僅因為篇幅長(cháng)，內容深刻，還因為雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生應該多讀，這不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且會(huì )越讀越有體會(huì )�？蛇@都在時(shí)間的有限中顯得很膚淺�？磥�(lái)這取舍問(wèn)題確實(shí)耐人尋味。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思6
“夢(mèng)想法則”告訴我們：人類(lèi)最可貴的本能就是對未來(lái)充滿(mǎn)幻想，許多不切實(shí)際的夢(mèng)想其實(shí)都是可以實(shí) 現的。本文講了一個(gè)六歲的孩子為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，給非洲兒童打井，而孜孜不倦地追求，在他執著(zhù)精神的感召下，陸續有人加入到捐錢(qián)打井的行列，幾年后，他的夢(mèng)想終于實(shí)現了。這是一篇讀起來(lái)令人 心靈震撼和感動(dòng)不已的課文，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)應是：夢(mèng)想是如何實(shí)現的，并從中體會(huì )夢(mèng)想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設計了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛(ài)心和決心。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
本節課，我認為自己做得較好的是：
1、抓住了重點(diǎn)段落感知，特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。
2、放手讓學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習。
存在的不足：
1、沒(méi)有更好地顧及不同等次的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)應該多給后進(jìn)生一些回到的機會(huì )。
2、還應該更注重對課文的品析，在悟中讀書(shū)，加深學(xué)生對課文的理解。
3、時(shí)間安排不夠好，以后應該合理安排各環(huán)節的時(shí)間。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思7
課堂導入環(huán)節太匆忙，導入的時(shí)候問(wèn)他們有什么夢(mèng)想，學(xué)生回答后沒(méi)有再互動(dòng)一下，有些形式主義，課堂應對上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉，發(fā)現之前少說(shuō)了一句把課文的段落分出來(lái)，于是只能自己看著(zhù)挨個(gè)兒沒(méi)分出的告訴，影響了他們讀課文。PPT準備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當然這個(gè)不是大問(wèn)題，但我的課堂進(jìn)行的太慢，在劃分段落時(shí)，找了太多人起來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有為每個(gè)人做很好的總結，最后給出了自己的答案，形式化嚴重，時(shí)間在這個(gè)環(huán)節浪費了很多，是不必要的，這一點(diǎn)我自己沒(méi)有控制好，很不應該。當時(shí)我明明意識到了卻沒(méi)有及時(shí)調整也是個(gè)錯誤。我這節課思路其實(shí)很清晰，按照夢(mèng)想實(shí)現的步驟一步步講解，對文章的語(yǔ)言行為方面多做分析，所以我從第一部分開(kāi)始，對文章的一些字句慢慢講，但是我認為我的講解還是有些混亂，就是自己都無(wú)法看清楚卻還要交給別人的感覺(jué)，犯了教師的大忌，歸根結底還是我的課前準備不夠充分，有些環(huán)節被我給忘記了，本來(lái)想著(zhù)給學(xué)生看看非洲缺水的現狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個(gè)比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒(méi)有照顧到每一位學(xué)生，覺(jué)得有些不好。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，缺少相應地鼓勵，課堂上老師應以鼓勵為主，我卻沒(méi)有做到。
因為身體不適，我的聲音小了，加上課上覺(jué)得十分緊張，嘴里特別干，嘴巴覺(jué)得都快張不開(kāi)了，導致聲音不夠大，有時(shí)在與某一位同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小，忽略了其他的同學(xué)，沒(méi)有整體的意識，聲音小是這節課的缺陷，課堂上更是沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有當堂調整。教師的氣勢沒(méi)有出來(lái)，在講臺上待的時(shí)間過(guò)少，還是個(gè)學(xué)生的感覺(jué)，角色轉換不成功。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思8
《夢(mèng)想的力量》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：
一、做好了課前預習和課外拓展�？紤]到課文較長(cháng)，一節課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預習，掃清了生字、詞障礙。因為學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著(zhù)死亡的苦難，這理解起來(lái)很費力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，結合文中老師的話(huà)來(lái)感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。
二、由主線(xiàn)問(wèn)題入手，教學(xué)環(huán)節層層深入。因為本課是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)我嘗試著(zhù)采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)方法，將課文內容內化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導學(xué)生理解課文內容。
不足之處是：部分孩子沒(méi)有做好課前的預習，課前查閱資料的`學(xué)生也不多，學(xué)生參與意識不是很強。這方面還要加強培養。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思9
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。本課從介紹非洲安格魯地區貧瘠干旱的情況入手，旨在激發(fā)學(xué)生內心的真善美，低緩的悲情音樂(lè )使用恰到好處。主人公瑞恩的夢(mèng)想和孩子們的內心想法是契合的，孩子們通過(guò)多種方式了解了瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現之路，不僅理清了課文脈絡(luò )，也更容易理解“心有多大，舞臺就有多大的道理”。
瑞恩為實(shí)現自己的夢(mèng)想不懈地努力，不僅實(shí)現了對自我的超越，也感動(dòng)了很多人，也使很多人加入到這場(chǎng)愛(ài)心接力中。課例補充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學(xué)生更能體會(huì )到人性的美好，最后，孩子們在超越夢(mèng)想的歌聲中抒發(fā)了對夢(mèng)想的感悟，比如：“有了夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì )為你讓路！”孩子們的表達令人贊嘆。整節課板塊分明，思路清晰，從情感的激發(fā)——激勵自己——感動(dòng)他人——抒發(fā)體會(huì )，一氣呵成，渾然一體。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思10
這篇課文我的設計意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
就略讀教學(xué)，我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！边@段話(huà)葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。
在本課的教學(xué)中，瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，并指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，使學(xué)生更深刻地體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六自然段，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)這一部分，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。
雖然本文語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)，我花一定的時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情朗讀，使瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中形成立體感，打下了很深的烙印。
但是，通過(guò)本課的學(xué)習，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，首先，學(xué)生對題目《夢(mèng)想的力量》到底有多大體會(huì )不深，學(xué)生只是說(shuō)夢(mèng)想的力量是無(wú)窮的，但到底是怎么無(wú)窮的，學(xué)生不知道從何說(shuō)起，表達不清楚。其次，本節課對課文的朗讀不能達到有感情地朗讀。由于時(shí)間緊張，一節課既要處理字詞，又要處理對內容的分析，時(shí)間不夠，所以我在教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生對課文進(jìn)行深度地朗讀，也沒(méi)有對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。
總之，每節課結束，都有不盡如人意的地方，今后在教學(xué)中，我會(huì )注意總結自己的不足，改正自己的教學(xué)劣勢，多學(xué)習新的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思11
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
這篇課文我的設計意在教育同學(xué)做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必需要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯匆促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，同學(xué)一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。假如我能在課堂上緊緊掌握住同學(xué)的情感脈絡(luò )，多給同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，指導同學(xué)深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以和文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自身靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的同學(xué)點(diǎn)到了要處，但是自身沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有和時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，同學(xué)多讀不只能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，同學(xué)才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓同學(xué)潛心閱讀，指導同學(xué)抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學(xué)的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓同學(xué)自主學(xué)習，培養同學(xué)學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自身也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充沛學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)同學(xué)獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使同學(xué)的思想認識得到升華。讓同學(xué)明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思12
xx月xx日上午，在我校進(jìn)行了全鎮指導性聽(tīng)課、評課活動(dòng)，本人受益匪淺。
本節課是一篇閱讀課文，我設計了五大環(huán)節：
�。�、初讀課文，感知內容。
�。�、快速瀏覽，體會(huì )情感（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執著(zhù)）。
�。�、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
�。�、創(chuàng )設情景，升華情感。
�。�、師生互動(dòng)找尋收獲。
因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內容，接著(zhù)快速瀏覽課文，找尋自己最感動(dòng)的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí)，也并沒(méi)有根據教材的需要，進(jìn)行朗讀的指導，總之，課堂上忽視了閱讀訓練，所以造成“不能深入感知課文內容”，影響了學(xué)生對情感的體會(huì )。
另一個(gè)問(wèn)題，挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng )設真正的意境，因而不能很好的培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng )造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組，你作為一名主持人準備向他們問(wèn)些什么？這一環(huán)節的創(chuàng )設，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng )設，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué)，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng )設意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪(fǎng)，深刻的體會(huì )文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過(guò)派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養感悟。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，要感悟人物的形象，體會(huì )人物情感。
課堂教學(xué)，創(chuàng )設意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節，是情感升華的主題，這里必須作到真實(shí)、有意義。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我有一種一直在趕的感覺(jué)，所以課堂略顯倉促。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也能初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量，去感受瑞恩實(shí)現夢(mèng)想的不易與堅持。最后升華到瑞恩是一個(gè)善良的，有一顆金子般的心的孩子。
因為這是一篇略讀課文，所以在課堂教學(xué)教學(xué)中沒(méi)有像以往那樣引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)品讀語(yǔ)言，導致課堂稍顯蒼白。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是在描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。
今次的優(yōu)質(zhì)課與以往有些不同，本次以“微課程”為理念，通過(guò)課前讓學(xué)生觀(guān)看學(xué)習視頻來(lái)指導學(xué)生如何學(xué)習，大大提高了課堂效率，節約了一些時(shí)間，這給課堂上的練筆留下了充足的時(shí)間。本堂課的練筆從設計到定稿發(fā)生了一些改變。最開(kāi)始設計的寫(xiě)給瑞恩的頒獎詞，但經(jīng)過(guò)試課發(fā)現，時(shí)間不夠，最后改為寫(xiě)夢(mèng)想格言。其實(shí)，課堂前半部分再往前提提節奏，寫(xiě)完頒獎詞是最好了。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思14
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
如果下次上，我會(huì )讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思15
這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”由于是周一升完旗第一節課上的，教學(xué)時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我略顯倉促，有一種有點(diǎn)趕的感覺(jué)�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受到了瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)應是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，并從中體會(huì )夢(mèng)想的力量。但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，實(shí)在是一種遺憾！
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！闭n文雖然語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感。只有多讀，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲，讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六自然段，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢(qián)，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。如果能讓我重新上這篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情地朗讀，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
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