第一單元教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的第一單元教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一單元教學(xué)反思1
在學(xué)習加減混合運算時(shí)，通過(guò)前面對于數學(xué)和連加、連減的學(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)習了看圖用較簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出圖中的信息，并能夠提出數學(xué)問(wèn)題。而且在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題。因此，本節課的重點(diǎn)是繼續訓練學(xué)生對于加減混合的運算。那么我就重要引導學(xué)理解加減混合運算順序與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系題來(lái)，拉近學(xué)生與數學(xué)知識的距離，使知識進(jìn)一步得到鞏固，而且不易忘卻。因為上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，開(kāi)始我根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)體現了數學(xué)來(lái)源于生活。然后我讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題并解答。算式中的每個(gè)數分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)而且是有道理完整地表達，可以培養學(xué)生的數學(xué)口頭表達能力。但是對圖式加減我用了較多的時(shí)間，從動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。如果根據圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據圖意填寫(xiě)完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節約一些時(shí)間用以后的鞏固練習。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能基本掌握三個(gè)數相加減的混合運算，但在思考練習：
65+35-35+65，很多學(xué)生看到65+35=100就，不管計算的順序，隨興計算，從而算得0，也說(shuō)明了，新知識的學(xué)習需要多次的練習才能達到鞏固，在下節課的練習中，要多涉及這種容易出錯的題目，讓學(xué)生掌握正確的計算方法。
積商之和（差）的混合運算教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目標之一是：學(xué)生理解并掌握在沒(méi)有括號的算式里，既有加減又有乘除法時(shí)的運算順序，并能正確計算。在這節課中，我將計算與解決問(wèn)題有機的結合，知識讓學(xué)生去構建，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。上課時(shí)，我充分尊重學(xué)生的認知過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等一系列活動(dòng)，自己發(fā)現規律從而揭示運算順序。但在活動(dòng)的過(guò)程中，當遇到比較復雜的算式，有些計算能力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習小組進(jìn)行計算，而且讓大家都說(shuō)一說(shuō)運算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時(shí)間。把這些時(shí)間用在讓更多的學(xué)生表達自己的看法上，我認為比較合適。
含有小括號的四則混合運算教學(xué)反思
1．本節課中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了“含有小括號的三步混合運算”的運算規律，而且觀(guān)察、比較、分析、歸納的能力也得到了培養，對于解決實(shí)際問(wèn)題也有了明顯的提高。
2．學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，嘗試獨立完成計算過(guò)程，一開(kāi)始就激起了學(xué)生的探究心理，把學(xué)習的主動(dòng)權切實(shí)的還給了學(xué)生。
3．本節課上的節奏我覺(jué)得太慢，混合運算要求在課堂的時(shí)間內完成相對多的習題，同時(shí)在練習設計類(lèi)型豐富、層次合理方面，做得還不夠。這也是以后上練習課時(shí)要注意到的地方。
第一單元教學(xué)反思2
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復習生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達到我預期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習讀書(shū)習慣和興趣。
秋天的圖畫(huà)
本課的教學(xué)設計我著(zhù)力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
�。保畯娬{以學(xué)生為主體的理念，引導學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
�。玻畯娀Z(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導學(xué)生自由讀、想像讀、評價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨特的感受。
�。常e極引導學(xué)生采用自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習方式形成的設計。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
黃山奇石
學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中,我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
植物媽媽有辦法
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深
理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
古詩(shī)
蘇軾的《贈劉景文》并不常見(jiàn)，我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設計的環(huán)節進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的.意思。
語(yǔ)文園地一單元后記
本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì )美好的生活是勤勞的人們創(chuàng )造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節；引導學(xué)生養成自主識字的習慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真讀書(shū)的習慣。
第一單元教學(xué)反思3
本單元主要學(xué)習的兩位數乘獲除一位數的口算計算，以及在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。結合本單元的測驗，我現在反思如下：
1、在課堂中應用多種學(xué)習方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生的學(xué)習積極性有所提高將單調的計算課堂進(jìn)行的有聲有色。
2、利用點(diǎn)滴時(shí)間將學(xué)生的學(xué)生的口算能力盡力提高。
3、 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，設置各種生活情境。讓學(xué)生喜歡學(xué)習。
在測驗成績(jì)中反映如下：
1、學(xué)生的計算能力比較好，但是在細心方面要下一些功夫。
2、 在對題目的理解上，有些學(xué)生明顯比較吃力。以后要加強在理解能力的培養。
3、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣和答題習慣有待提高。
第一單元教學(xué)反思4
本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運算順序規定的必要性，掌握混合運算的順序，并且教學(xué)混合運算的順序是結合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。圍繞教學(xué)時(shí)側重點(diǎn)讓學(xué)生掌握含有幾級運算的運算順序，正確計算三步式題。
不足之處：
一、運算順序沒(méi)掌握好
1、沒(méi)有括號的運算，部分學(xué)生沒(méi)有審題，直接從左往右一次計算，如：190-80÷5+55 變成先算減再算除最后算加。
2、對于有括號的運算，如：6×（60÷10+120）學(xué)生第一步先算括號里的除后直接把括號去掉，算6×60+120。
二、問(wèn)題沒(méi)解決好
學(xué)生往往會(huì )有粗枝大葉的毛病，有兩個(gè)問(wèn)題的題目做成一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題時(shí)分步會(huì )做，列綜合算式卻做不好。
三、探其原因
本人認為學(xué)生之所以出現四則混合運算和解決問(wèn)題做不好的情況，可能與教材的編材體系有關(guān)。新教材將四則混合運算與解決問(wèn)題融合在一起，刪掉了一部分例題，僅用了6個(gè)例題來(lái)編排。而在舊教材這部分知識是分成兩個(gè)部分一次循序漸進(jìn)的，層次清晰，條理清楚，學(xué)生較易接受。
四、對策
今后教學(xué)應讓學(xué)生體會(huì )運算順序規定的必要性，并且弄清四則運算的運算順序。同時(shí)加強對解決問(wèn)題的數量關(guān)系的分析，并引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )如何將分步列式變成綜合列式。
第一單元教學(xué)反思5
教學(xué)內容 ： 蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第一單元單元練習。
教學(xué)目標：
1、知識技能： 能體會(huì )到求幾個(gè)幾相加的和列乘法算式比較簡(jiǎn)便，能根據要求幾個(gè)幾相加的和具體情境正確列出相應的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、數學(xué)思考：能根據相同數連加的現象主動(dòng)認識乘法含義；能簡(jiǎn)單說(shuō)明自己列乘法算式的思考過(guò)程，明白列乘法算式的依據。
3、解決問(wèn)題：在具體的情境中，提出求幾個(gè)幾相加的和的數學(xué)問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：對學(xué)習的興趣、與同學(xué)合作學(xué)習的態(tài)度、初步的學(xué)習習慣等方面的表現。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能根據要求幾個(gè)幾相加的和具體情境正確列出相應的乘法算式；能知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)準備：相關(guān)練習等。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖填空
1、□□ □□ □□
一共有（ ）個(gè)2本。
加法算式：□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
2、☆☆☆ ☆☆☆
☆☆☆ ☆☆☆
一共有（ ）個(gè)6只。
加法算式：□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
3、☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉
求一共有多少個(gè)☉，是（ ）個(gè)（ ）相加。
加法算式：□+□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
4、◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎
求一共有多少個(gè)◎，是（ ）個(gè)（ ）相加。
加法算式：□+□+□+□=□
乘法算式：□×□=□或□×□=□
5、★★★★★
★★★★★
��？顆
□×□=□或□×□=□
6、△△△ △△△ △△△
△△△ △△△ △△△
��？個(gè)
□×□=□或□×□=□
二、填空
1、4+4+4+4+4，改寫(xiě)成乘法算式是 或 。
2、2個(gè)4相加，可以寫(xiě)作 或 。
3、5×3，讀作 乘 。
4、一個(gè)乘數是3，另一個(gè)乘數是4，積是12，寫(xiě)作： × = 。
5、3乘6寫(xiě)作 × ，6乘3寫(xiě)作 × 。
三、解決實(shí)際問(wèn)題
1、〇〇 〇〇 〇〇 〇〇
小猴一共摘了多少個(gè)西瓜？
用加法算：□+□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
2、♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀
一共有多少人跳繩？
用加法算：□+□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
3、/5角 /5角 /5角
小亮要買(mǎi)這樣的3枝鉛筆，一共要多少錢(qián)？
用加法算：□+□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
4、茶杯4元
小強要買(mǎi)2個(gè)這樣的茶杯，一共要多少錢(qián)？
用加法算：□+□=□（ ）
用乘法算：□×□=□（ ）
課后反思：
第一單元學(xué)生掌握的很好，大部分學(xué)生都能全部做對，少數學(xué)習也錯了一兩個(gè)小地方。主要錯在最后解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，單位元和角分不清楚。
單元練習思考:
從加法過(guò)渡而來(lái)的乘法對學(xué)生而言并不困難，在練習中學(xué)生的情況主要表現為：
亮點(diǎn):
1、學(xué)生能比較正確地看圖分析出圖中的事物是由幾個(gè)幾相加得到的，從而能較準確地寫(xiě)出加法及對應的乘法算式。
2、學(xué)生能根據圖片寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。
不足:
1、個(gè)別同學(xué)對“幾個(gè)幾”的理解還不夠深刻。
第一單元教學(xué)反思6
在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數乘法計算進(jìn)行考核，難度不大，但出現的問(wèn)題很多，具體問(wèn)題分析如下：
1.關(guān)于基礎性知識掌握不牢，導致出錯。
�。�1）3.6時(shí)=（）時(shí)（）分，5.04千克=（）千克（）克這個(gè)知識是上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識，把單名數改寫(xiě)成復名數，學(xué)生對于改寫(xiě)的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進(jìn)行換算，特別是多名同學(xué)都寫(xiě)成了3時(shí)6分和5千克4克。
�。�2）兩個(gè)因數的積是8.4，如果這兩個(gè)因數同時(shí)擴大到原來(lái)的10倍，則積是()，這個(gè)知識由于受到第三單元小數除法的干擾，導致學(xué)生都寫(xiě)成了8.4，與商不變規律出現了混淆，導致出錯。
對于基礎性的知識學(xué)生遺忘的很快，不復習就會(huì )出現不少的錯誤。另外學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握并不清晰，對于因數因數積與被除數除數商之間的在小數乘除法計算中的特點(diǎn)存在知識點(diǎn)的模糊。
2.讀題不仔細，粗枝大葉導致出錯。
�。�1）0.25時(shí)=25分學(xué)生不仔細觀(guān)察名數導致改寫(xiě)出錯。
�。�2）0.835<1.018×0.835<1.018，學(xué)生對于一個(gè)數（0除外）乘大于1或小于1的數，積就比原來(lái)的數大或小記憶比較熟練，但是沒(méi)有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰(shuí)，導致出錯。
對于此類(lèi)問(wèn)題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應用筆一個(gè)字一個(gè)字指著(zhù)去讀，而不能只是去看著(zhù)檢查。
3.計算能力欠缺。
0.46×0.87（結果保留兩位小數）59.5×42.5（得數保留整數）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應為三層積，不細心導致出錯很多。
對于此類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生在檢查時(shí)一定要列豎式計算才能避免出現類(lèi)似的錯誤。
4.解決問(wèn)題不理解題意，不規范答題簡(jiǎn)單。
�。�1）第二題主要錯在我比樂(lè )樂(lè )高多少，出現了學(xué)生列式一步的現象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數，而問(wèn)題是求兩人身高的相差數，導致讀題不仔細以致出錯；第六題同樣是犯類(lèi)似的錯誤。
�。�2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費的問(wèn)題就是用前段費用加上后段費用等于總費用，學(xué)生對于后段費用能夠理解，但是對于前段費用“每戶(hù)每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費，而認為是前段總費用，以致出錯。
綜合以上問(wèn)題，這單元還需要針對性的加強練習，特別是一些基礎性、理解性的知識要牢記，要加強學(xué)生的理解問(wèn)題能力的訓練。
第一單元教學(xué)反思7
這節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )五個(gè)新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學(xué)任務(wù)比較重。所以我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先通過(guò)對熟悉的動(dòng)物的復習引出并學(xué)習新的句型，這樣過(guò)度自然，易于學(xué)生接受掌握。在學(xué)習新單詞時(shí)運用多種形式加以鞏固，如歌謠說(shuō)唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個(gè)學(xué)生普遍喜歡的游戲，使單詞的學(xué)習生動(dòng)有趣。對于句型show me your…通過(guò)TPR活動(dòng)得到操練，并將前面所學(xué)的五個(gè)文具單詞加以鞏固，學(xué)生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學(xué)習完后再回到書(shū)本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)設計，發(fā)揮了小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、善于表現的優(yōu)勢，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂充滿(mǎn)了活力。
但教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個(gè)單詞的教學(xué)效果比較好，但我感覺(jué)在五個(gè)單詞的呈現這一環(huán)節上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內容的呈現過(guò)程很重要，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習的欲望，興趣。所以，在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)內容呈現形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。再如，有的英語(yǔ)教學(xué)指令還不夠簡(jiǎn)潔，有些只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽(tīng)懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進(jìn)的地方。
第一單元教學(xué)反思8
本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓的基礎上,進(jìn)一步了解圓各部分的名稱(chēng),認識圓的軸對稱(chēng)特征,然后繼續探究圓的周長(cháng)計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。
圓是小學(xué)階段要學(xué)習的最后一個(gè)平面圖形,與之前學(xué)習的由線(xiàn)段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長(cháng)計算公式的過(guò)程中,滲透著(zhù)“化曲為直”的數學(xué)轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過(guò)程中,除了滲透轉換的數學(xué)思想外,還涉及了極限的數學(xué)思想的滲透。同時(shí)“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學(xué)生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長(cháng)、圓周率的歷史、圓的面積。
第一單元教學(xué)反思9
《程門(mén)立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著(zhù)名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì )他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統美德，培養尊敬師長(cháng)的情感。課文情節生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標時(shí)，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì )10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì )楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì )到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統美德，培養尊敬師長(cháng)的情感。
新課程理念下的課堂特別強調課堂三維目標（知識與技能，過(guò)程與方法，情感、度及價(jià)值觀(guān)）的體現。因此，設計時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節中都注重了對學(xué)生學(xué)習方法的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的滲透。如，從學(xué)生的預習出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，再讀課文，感悟內容時(shí)，我布置了一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由�！闭麄�(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中，教師真正做一個(gè)課堂的引導者，不滿(mǎn)足于傳統意義上的知識傳授，而努力為學(xué)習者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情，讓他們在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。
當然，在這節課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇�，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )產(chǎn)生更好的效果。
第一單元教學(xué)反思10
本節課為負數第二課時(shí)，我整體把握教學(xué)內容，準確地把握本課的教學(xué)目標，精心預設教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng )設了多個(gè)貼近學(xué)生認知規律且適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境，使學(xué)生在現實(shí)情境中了解用數軸表示正負數并掌握正負數比較大小的方法，并能脫離數軸進(jìn)行正負數的大小比較，最后找出規律，拓展練習，聯(lián)系生活實(shí)際應用。
一、本節課有以下特點(diǎn)：
1.從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現學(xué)生的原認知，由此深入展開(kāi)對問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運動(dòng)后的情況，引出數軸，使學(xué)生知道在數軸上，從左到右的順序就是從小到大的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準備。
2.運用多種教學(xué)活動(dòng)方式,突出活動(dòng)的實(shí)效性。
教學(xué)中，教師運用了多種活動(dòng)方式。通過(guò)大樹(shù)為起點(diǎn)的運動(dòng)狀態(tài)引出數軸，畫(huà)數軸；從天氣預報中聽(tīng)一聽(tīng)，在數軸上畫(huà)一畫(huà)，表示溫度并比較大小……讓學(xué)生體會(huì )生活中大量存在的正負數，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節課我讓學(xué)生在活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒(méi)有忽略自己的主導地位，多次在關(guān)鍵處設問(wèn) “提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎？”“怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系？”“從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？”“如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應如何運動(dòng)？”“同學(xué)們能比較它們的大小嗎？你是怎樣比較的？”在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做（動(dòng)手畫(huà)數軸表示數并比較大�。�，而且動(dòng)腦思考問(wèn)題，再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數學(xué)的思想和具體的學(xué)習方法，這樣的數學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。
3．充分利用數軸給正負數和0比較大小，最后脫離數軸進(jìn)行比較，完成了對學(xué)生的知識引領(lǐng)。
在比較大小時(shí)，先引導學(xué)生利用數軸進(jìn)行正數、0、負數之間的大小比較，再進(jìn)行負數之間的大小比較，然后總結出規律，最后讓學(xué)生脫離能夠脫離數軸進(jìn)行比較，認識到負數之間比較時(shí)，數值大的負數反而小，數值小的負數反而大，從而掌握正負數和0之間比較大小的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際應用。
二、我的感受：
1、課標、教科書(shū)、學(xué)生三位一體的思考，提高了我教學(xué)思考的深度。
因為是前所未有的教學(xué)內容，課標的要求、教科書(shū)的呈現方式、學(xué)生的思維能力為我設計教學(xué)活動(dòng)留下了充足的空間，我能夠采用目標牽動(dòng)，活動(dòng)塊狀設計，引導學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的價(jià)值、過(guò)程及運用知識解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
2、活動(dòng)化設計，因學(xué)而教，讓我領(lǐng)略了預設與生成的和諧。
每個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中思考方法的優(yōu)劣，追蹤問(wèn)題的原因，體現數學(xué)學(xué)習的實(shí)質(zhì)——思維能力的培養。由于學(xué)生的思維水平、思維能力、思維方式的不同，使課堂教學(xué)在預設中不斷生成，使我教學(xué)的難度增加，許多新的問(wèn)題需要我面對，適時(shí)、因勢引導，但這樣的課讓我每上一次，都有新的感受，真正體味到教學(xué)相長(cháng)的快樂(lè )。
3、同事的幫助讓我感動(dòng)不已。
在準備課的過(guò)程中，每次試講，本校的老師都來(lái)聽(tīng)課，給我提建議，幫助我修改教案，一字一句的修改，制作課件。我真的很感動(dòng)，我發(fā)自?xún)刃牡母兄x他們對我的幫助和指導，謝謝你們！
三、教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
如果讓我再上這一課，我會(huì )更自信，準備更充分，過(guò)渡語(yǔ)更自然，教學(xué)程序更緊湊，激勵語(yǔ)言更及時(shí)……總之，我會(huì )更加努力的！
第一單元教學(xué)反思11
“小數乘整數”
小數乘整數，例題出示了買(mǎi)風(fēng)箏的情境，3.5*3，對于例題，學(xué)生學(xué)的不難，算理也能理解。接著(zhù)的做一做1，是筆算，整數都是一位數。做一做2的第3題，整數是兩位數，2.3*12，教材上呈現的是豎式的形式。學(xué)生基本上會(huì )做，但是課堂上我忽略了對位的問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么疑問(wèn)嗎？”因為此時(shí)學(xué)生與小數加減法的對位混淆了起來(lái)。當做練習的12.5*42讓學(xué)生獨立去列豎式時(shí)，有10個(gè)光景的學(xué)生不知道如何去對位。其實(shí)做一做是對例題的一個(gè)提升、一個(gè)補充，在教學(xué)中我們不能輕易讓它就這樣過(guò)去，有時(shí)它也存在著(zhù)新的知識點(diǎn)，所以要謹慎對之。
“小數乘小數”
1、小數乘小數這一課時(shí)是教材的例題3、例題4，我覺(jué)得兩個(gè)例題應合并為一課時(shí)比較合適，因為例題3小數乘小數讓學(xué)生講算理，明白怎樣去算？接著(zhù)做一做練習3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學(xué)生進(jìn)行總結小數乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學(xué)生解決了例題3，再通過(guò)3題的練習，歸納方法，因而不能割裂成兩課時(shí)。另外，我覺(jué)得例題3及兩個(gè)做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現的兩個(gè)因數的小數位數都是一樣的，因此，當學(xué)生在練習中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進(jìn)行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。
2、對于練習中的第5題，單價(jià)1.60*7.5，讓學(xué)生獨立去做，有的學(xué)生略了小數末尾的0去乘，有的學(xué)生沒(méi)有，我們可以讓這兩位學(xué)生板書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)要在積中點(diǎn)出三位小數，一個(gè)只要點(diǎn)出二位小數。你喜歡哪種算法，為什么?練習第8題，150*25.9，指名學(xué)生板書(shū)，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種，為什么？小結出其實(shí)與整數的乘法一樣，可以進(jìn)行簡(jiǎn)便，把150看做15個(gè)十。再與第5題的1.60*7.5比較，說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)可以省略末尾的0，一個(gè)為什么不行？
第一單元教學(xué)反思12
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫(xiě)景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過(guò)不少寫(xiě)景的文章，這一單元的編排應該算是延伸和強化吧。所以在教學(xué)時(shí)，應該根據年級的特點(diǎn)，側重點(diǎn)有所不同。
在句子學(xué)習方面：不但要學(xué)會(huì )抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì )仿寫(xiě)句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認識，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊；然后用對比閱讀，體會(huì )作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來(lái)抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫(huà)卷中了呢？接著(zhù)，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫(xiě)。但是，在仿寫(xiě)方面，我發(fā)現學(xué)生的思維不夠開(kāi)放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習太被動(dòng)了，只會(huì )等著(zhù)老師教，不會(huì )自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無(wú)食可覓”吧。
語(yǔ)言，是靠積累的，沒(méi)有天生的語(yǔ)言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì )選擇，我們就幫他們一把�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，非常有道理。
在文章結構方面：強調“總分總”的結構形式。這是最常見(jiàn)的一種文章結構。好的開(kāi)頭，好的結尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語(yǔ)文園地一習作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結構方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺(jué)力”掛上鉤了。小孩不自覺(jué)，家長(cháng)可以監督、檢查。但如果兩方面都沒(méi)有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習相遠”來(lái)。
我想采用四人學(xué)習小組的方式來(lái)解決一些細節問(wèn)題，如最基本的字詞學(xué)習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學(xué)習的重要性。對大部分孩子來(lái)說(shuō)，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習，是一件很開(kāi)心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛(ài)“拖后腿”，有些甚至還無(wú)“羞恥之心”。這是很考小組長(cháng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們去摸索和學(xué)習的，他們總要長(cháng)大的。
第一單元教學(xué)反思13
一堂好課，除了目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話(huà)故事就應讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語(yǔ)文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時(shí)候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習也許很辛苦，但是很快樂(lè )。
第一天的語(yǔ)文作業(yè)，我讓他們回去思考，學(xué)語(yǔ)文有什么用。結果，有人說(shuō)是應付考試，有人說(shuō)是老師家長(cháng)逼的，也有些學(xué)生說(shuō)學(xué)語(yǔ)文能提高寫(xiě)作水平……
我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見(jiàn)，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調的，就像拿著(zhù)電視遙控器不斷換臺卻一無(wú)所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會(huì )個(gè)性長(cháng)，但他活得充實(shí)。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著(zhù)我。我笑了：“上我的課，你們會(huì )慢慢體會(huì )到的�！�
于是，我教他們朗誦，讓他們離開(kāi)座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫(xiě)詩(shī)，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來(lái)，像朗誦詩(shī)歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話(huà)��；講鬼故事，或者就某個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)討論一節課……
第一單元教學(xué)反思14
負數是學(xué)生在認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情景初步進(jìn)行認識。在教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面強化學(xué)生的認識：
第一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深理解。
為了幫助學(xué)生更好的理解，體會(huì )正數和負數可以表示兩種相反意思的量，注意結合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，選取他們感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情境中認識負數。例如：用負數表示溫度，存折上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。這些學(xué)生都比較熟悉。另外，在練習中還安排了用正數和負數表示一些數據的練習。等等。
第二、初步建立數軸的模型，滲透數形結合的思想。
在學(xué)生初步認識了負數后，教材中安排了活動(dòng)情境，在直線(xiàn)上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運動(dòng)后的情形，也就是在直線(xiàn)上表示正數、負數和0的內容。通過(guò)這個(gè)學(xué)習，學(xué)生初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
第一單元教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)內容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話(huà)。整篇課文語(yǔ)句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏，我沒(méi)有直接進(jìn)入課文而是，通過(guò)要給學(xué)生展示一些中國和英國的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時(shí)運用I wan to和Do you want to句型。然后，設計了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國大廈外圍和內部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息，聯(lián)合國在哪里？多少個(gè)國家參加了聯(lián)合國？中國參加了聯(lián)合國嗎？中國送給聯(lián)合國的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來(lái)到了聯(lián)合國，跟隨著(zhù)圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國的歷史。學(xué)習的興趣提高了。求知的的欲望增強了，整個(gè)班級學(xué)習氣氛濃厚。高年級的孩子們在學(xué)習上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽(tīng)課文“背后的故事”�？雌饋�(lái)耽誤時(shí)間的解說(shuō)，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習英語(yǔ)課文時(shí)的興趣，他們會(huì )更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語(yǔ)怎么說(shuō)。于是學(xué)得更認真，更帶勁。
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