七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思1
在學(xué)期初，我接了初一（3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了四年的英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好。而新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
首先，創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
其次，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 加強課外輔導、個(gè)別輔導。
最后，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程。課堂上可利用三兩分鐘時(shí)間，對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行抽測。測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
有待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革必須要與實(shí)踐相結合。我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(cháng)。
七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思2
這是我進(jìn)入觀(guān)音山的第一年。對于我這樣一個(gè)初出茅廬的年輕人，接手初一年的教學(xué)工作，可以說(shuō)是機遇與挑戰并存。機遇在于，從初一年起步階段開(kāi)始教學(xué)，有利于整體把握初中英語(yǔ)教學(xué)的整體脈絡(luò )，了解初中英語(yǔ)教學(xué)在不同年級的特點(diǎn)及教學(xué)策略。挑戰在于，剛剛畢業(yè)的我，要面對一群小我十幾歲的學(xué)生，還要傳授給他們知識，不僅需要合理的教學(xué)方法，更需要辛勤的付出。不過(guò)我還是很感激有這樣的機會(huì )，和一群?jiǎn)渭兊膶W(xué)生，一起學(xué)習一起成長(cháng)。這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有成就，也有不足……
剛開(kāi)始的一個(gè)月，由于還沒(méi)適應教師的角色，對學(xué)生也不夠了解，一直用自己的標準來(lái)要求學(xué)生，我認為很簡(jiǎn)單的東西也要求學(xué)生必須要掌握。后來(lái)才明白，學(xué)生是剛剛接觸，或者是初步接觸英語(yǔ)，他們在英語(yǔ)方面的學(xué)習能力和學(xué)習基礎肯定和我差很多，我不能忽視這一點(diǎn)而要求每個(gè)學(xué)生和我一樣學(xué)好英語(yǔ)。一開(kāi)始，每天教的內容，就要求學(xué)生去復習，去背，但是卻沒(méi)告訴學(xué)生怎么復習，怎么背，導致第二天的小測很不理想。而我一直認為是學(xué)生不認真造成的，一直責怪學(xué)生。因此學(xué)生也認為真的是自己不會(huì )學(xué)英語(yǔ)，才會(huì )學(xué)不好。在一次年段統一的單元考之后，發(fā)現我任教兩個(gè)班級的成績(jì)與其他平行班有很大的差距，才認識到問(wèn)題的嚴重性。和我的師傅以及幾個(gè)老師溝通后，才明白：教學(xué)生不僅僅是教知識，更要教學(xué)習知識的`方法。因此在之后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )滲透各種英語(yǔ)學(xué)習的方法和記憶的方法和策略，引導學(xué)生提高學(xué)習的效率。并且降低對學(xué)生的期望，每天只要求掌握當天重點(diǎn)的單詞和句子，當天學(xué)習，當天掌握，當天落實(shí)。通過(guò)這樣的調整，在期中考的時(shí)候，我所任教的兩個(gè)班級與其他班級的差距明顯減小。如此看來(lái)，正確的心態(tài)，科學(xué)合理的教學(xué)方法，是教育的關(guān)鍵。真的是印證了那句話(huà)：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
另一點(diǎn)需要反思的是兩個(gè)班級的差異給我帶來(lái)的困擾。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)八班的課堂過(guò)于活躍，因為會(huì )有幾個(gè)人會(huì )很大聲很積極的回答問(wèn)題，有時(shí)候一激動(dòng)不舉手就七嘴八舌的開(kāi)始講了。這樣的情況經(jīng)常導致課堂不受控制，經(jīng)常在上課的過(guò)程中要提醒他們注意不要影響別人，降低自己的音量，并且要舉手發(fā)言。而另外一個(gè)班的學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候認為他們非常聰明，非常乖，上課也非常順利，因為基本上每個(gè)人都會(huì )很認真的聽(tīng)講，很少有人會(huì )突然打斷課堂。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，漸漸覺(jué)得兩個(gè)班的整體氛圍有很大的區別。七班的氛圍更成熟穩重一點(diǎn)，因為成績(jì)好的學(xué)生也不愛(ài)發(fā)言，上課經(jīng)常都是默默的聽(tīng)課，而成績(jì)較差的學(xué)生大多不敢發(fā)言，因為怕答錯。這樣就造成了一個(gè)問(wèn)題，上課的時(shí)候有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題，竟沒(méi)人主動(dòng)回答，需要點(diǎn)名回答。甚至有時(shí)候進(jìn)行課堂游戲互動(dòng)的時(shí)候，因為有的學(xué)生不愿意開(kāi)口，導致游戲無(wú)法進(jìn)行下去。八班的氛圍更加活躍，積極。不管是課堂的問(wèn)答互動(dòng)，還是游戲互動(dòng)，都能很積極的參與，每個(gè)人都有很高的積極性。在與幾個(gè)老師探討之后，更加明確了在教學(xué)設計的進(jìn)行區別化的必要性。要針對兩個(gè)班級的學(xué)習特點(diǎn)，有區別的設計教學(xué)活動(dòng)。兩個(gè)班級動(dòng)靜有別，在備課的時(shí)候就要充分考慮兩個(gè)班的特點(diǎn)。七班的教學(xué)活動(dòng)更趨向于引導他們進(jìn)行思考，在充分的思考之后再回答問(wèn)題。這樣有利于發(fā)展他們的思維能力，提高思維的邏輯性和準確性。而八班的教學(xué)活動(dòng)更趨向于寓教于樂(lè )，既然他們比較幼稚一點(diǎn)，那就先滿(mǎn)足他們“玩”的需要，讓他們感受到英語(yǔ)就是在玩的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，提高學(xué)習英語(yǔ)的積極性。但是兩個(gè)班的特點(diǎn)都不能放任發(fā)展，而要做適當的引導，比如說(shuō)七班，也要滲透一些游戲活動(dòng)，或者趣味性活動(dòng)，活躍課堂氣氛，引導每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不僅僅是停留在聽(tīng)，讀，寫(xiě)三個(gè)層面，還要擴展到最重要的說(shuō)的層面。八班的課堂過(guò)于活躍，主要是因為幾個(gè)學(xué)生特別活躍，喜歡搶答。他們的初衷是為了證明自己，為了得到大家的認可。但是很多時(shí)候都是不夠深思熟慮的回答，因此，對于這幾個(gè)學(xué)生，首先是課后交流，引導他們課堂發(fā)言要舉手，而且要有思考的回答，而不要憑直覺(jué)回答。其實(shí)是課堂上多做提醒，對于沒(méi)有舉手就回答的答案，不管是否正確一律不予與采納，通過(guò)這樣的弱化讓他們明白只有舉手并且得到老師的同意才有發(fā)言權。兩個(gè)班級經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的調整，基本上每一堂課都能很順利的進(jìn)行。尤其是八班，課堂活動(dòng)的配合度和契合度都有了很明顯的提高。
在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，還總結了自我感覺(jué)很有用的經(jīng)驗，如下：
1. 切實(shí)落實(shí)每天的背誦默寫(xiě)任務(wù)。每天指定一定量的背誦任務(wù)，以當天的新知識為重點(diǎn)，輔以舊知識，讓學(xué)生每天都能學(xué)到一點(diǎn)東西。在過(guò)關(guān)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題，對于集體問(wèn)題課堂上再次講解，對于個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。
2. 關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)，引導學(xué)生養成良好的課堂習慣，包括課堂上迅速配合老師；認真做好課堂筆記；認真聽(tīng)講，理解知識點(diǎn)；對于課堂上沒(méi)理解的下課馬上請教同學(xué)或老師。
3. 鞏固課堂紀律。課堂紀律相對于開(kāi)學(xué)初已經(jīng)有一定的改觀(guān)。7班從開(kāi)學(xué)初的沉悶，不配合，到現在能夠積極回答，認真聽(tīng)講，有了很大的進(jìn)步。8班開(kāi)學(xué)初課堂紀律渙散，許多人喜歡大喊大叫，雖然現在還有個(gè)別時(shí)候，但已經(jīng)有所改善。不過(guò)還是要嚴格控制課堂秩序，不能亂，才能加快課堂節奏，才能提高課堂效率，也不至于其他同學(xué)的注意力被他們吸引。
4. 做好導優(yōu)輔差工作。指導優(yōu)生做好課內的功課，學(xué)有余力的情況下擴展課外閱讀，進(jìn)行課外積累，努力提高自己的水平。對于差生要堅持嚴格要求與鼓勵相結合，讓他們能夠看到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心與興趣。
以上是我初為人師的第一個(gè)學(xué)期的一點(diǎn)思考和總結，希望下個(gè)學(xué)期，我能在反思中成長(cháng)，做的更好！
七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思3
初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)的認知不是很深，盡管大多數學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習，為下一步教學(xué)工作打好基礎。
了解學(xué)情：
在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復的進(jìn)行了很多次的補習，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應期的來(lái)臨，以及自己對學(xué)情的認識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問(wèn)題，自己進(jìn)行調整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：
本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：
在課堂教學(xué)上，自己總是認為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì )學(xué)習，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì )走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調，利用手勢和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，尤其是在2班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：
自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：
針對班級出現的兩級分化的情況，同時(shí)自己在長(cháng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(cháng)還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認為時(shí)機不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習不利，預計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
七年級上冊英語(yǔ)期末教學(xué)反思4
初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)的認知不是很深，盡管大多數學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習，為下一步教學(xué)工作打好基礎。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復的進(jìn)行了很多次的補習，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應期的來(lái)臨，以及自己對學(xué)情的認識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問(wèn)題，自己進(jìn)行調整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì )學(xué)習，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì )走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調，利用手勢和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，尤其是在2班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時(shí)自己在長(cháng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(cháng)還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認為時(shí)機不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習不利，預計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
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